小班積極情感培養(yǎng)

讓小班幼兒有積極情感在幼兒園找到快樂情感，是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會(huì)的方方面面。情感不但是成人的專利，更是幼兒的天性與權(quán)利。國內(nèi)外的很多研究資料表明：孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對(duì)于成長發(fā)育中的孩子來說十分重要的。所以我們將培養(yǎng)小班幼兒的積極情感萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛作為主要的心理健康教育目標(biāo)來抓，采用了一些方法。一、克服恐懼、焦慮，渡過入園適合期。幼兒期是一個(gè)人身心健康的奠基時(shí)期。對(duì)于每一個(gè)剛剛走出家庭的小環(huán)境，走入人生“第一個(gè)”大環(huán)境的小班幼兒來說，都將在心理上受到很大的沖擊，尤其是自身的情感沖擊。他們將面臨著一個(gè)全新的陌生環(huán)境，適合著幼兒園中的各種規(guī)則。他們的中心位置將會(huì)轉(zhuǎn)移，于是不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些恐懼焦慮的情感。1、展開好入園前的趣味活動(dòng)：為此對(duì)小班幼兒入園前的準(zhǔn)備工作要做得相當(dāng)充分，所以我園在開學(xué)前展開了小班新入園的“親子園”活動(dòng)，來協(xié)助幼兒適合幼兒園的生活。這樣不但能夠讓幼兒理解老師，消除一些陌生感，也能夠讓老師了解幼兒的基本情況。除此能夠大大縮短師生之間的距離，使幼兒能夠在情感上初步接受老師。他們會(huì)在自己的家里，在有父母和親人在場的情況下，與剛理解的老師作簡單的交流。2、做好入園后的幼兒家訪活動(dòng)：在開學(xué)一個(gè)月里，我們召開了家長會(huì)與家長實(shí)行面對(duì)面的親子交流，為了是更好地讓孩子在幼兒園里找到快樂。其次做好上門家訪，記得去揚(yáng)揚(yáng)家家訪的時(shí)候，她始終躲在房間里不肯出來見老師，不管家長怎么勸他、騙他。最終她為了得到老師準(zhǔn)備的精致可愛的小玩具，才稍稍露了個(gè)臉，讓我們看清他的“廬山真面目”。她不愿意和老師打招呼，不愿意和老師接近，肢體和情感上對(duì)老師都是很排斥的。去沁沁小朋友家家訪的時(shí)候，她始終躲在奶奶的懷里，看了老師一眼就很快把頭轉(zhuǎn)開。在媽媽再三的催促下，才勉強(qiáng)輕聲地對(duì)老師打了招呼。另外，很多幼兒在離開了親人的呵護(hù)、離開了熟悉的家庭環(huán)境時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不安全感。那么怎樣進(jìn)一步贏得孩子們的心，協(xié)助他們適合幼兒園的生活呢？1、用愛不定期地打動(dòng)幼兒，改變他們不安的心理狀態(tài)。愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，孩子的情感是纖細(xì)敏感的。心理研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。幼兒入園的第一天所接觸的第一個(gè)人就是老師，這第一個(gè)人給幼兒留下的印象無疑是最深的。教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而能使幼兒盡快適合新環(huán)境，消除分離所產(chǎn)生的焦慮恐懼心理。幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。如果老師不愛這些年幼的孩子，他們就無法適合冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，在與親人分離時(shí)產(chǎn)生更多的焦慮。小朋友們?cè)趫@時(shí)，我們會(huì)時(shí)不時(shí)地拉拉他們的小手，摸摸他們的頭，微笑著同他們說說話，甚至抱抱他們，親親他們，花他們癢癢，和他們嬉鬧一場，努力與他們親近，縮短與孩子們心理上的距離，讓他們覺得老師可親，像媽媽一樣。而且對(duì)于這份愛，我們特別注意讓每個(gè)幼兒都能得到同樣幸福的感受。但每個(gè)孩子又都是不同的，他們有不同的家庭生活、不同的經(jīng)歷、不同的興趣愛好、不同的性格特征，使他們對(duì)于幼兒園的適合性也不同。我們就針對(duì)他們各自的不同采取更直接有效的辦法。如：魏凝玉，這小女孩膽子特別小，特別敏感愛哭。是班上最小的，從小在家里是公公帶她的，一下子來到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)那么多完全不同的人，她心理上有很大的壓力，每天來到幼兒園就是哭，不肯離開大人的懷抱。她需要的是一個(gè)靠得住得懷抱。當(dāng)老師抱著她時(shí)，她感受到了老師的真切，她會(huì)往你的懷里鉆，尋求到了渴望的安全感。接著，我們陪她搭積木，陪她一起玩。比如我們做媽媽，她做我們的孩子，帶她去“看病”、“理發(fā)”等。我們發(fā)現(xiàn)她非常喜歡抱娃娃，于是我們就鼓勵(lì)她自己游戲，讓她抱著娃娃做媽媽。逐步的，她的心為我們敞開了，她上幼兒園時(shí)不但不哭了，而且能高高興興地與奶奶媽媽說“再見”。家長臉上的擔(dān)心消失了，出現(xiàn)了欣慰的笑容。2、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境如果幼兒到了一個(gè)新的環(huán)境，能夠被豐富的環(huán)境所吸引，那么他就容易適合這個(gè)環(huán)境。所以，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了漂亮而富有童趣的環(huán)境、有趣的游戲材料，設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲協(xié)助幼兒將對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到豐富的環(huán)境中。當(dāng)幼兒走進(jìn)教室，看到漂亮的卡通形象、可操作的墻飾，有接觸到新奇多樣的游戲材料時(shí)，他們的注意一下子會(huì)被這物質(zhì)環(huán)境所吸引。注意的自然轉(zhuǎn)移，使他們忘卻了恐懼，擺脫了焦慮。再加之一個(gè)個(gè)游戲的出現(xiàn)，更會(huì)吸引他們的目光。如：我們?cè)陂_學(xué)第一周里，每天都安排了很多新穎的游戲：猜猜我是誰、變魔術(shù)、猜老師、吹泡泡等等，這使孩子們逐漸體會(huì)到幼兒園是自己的樂園，它是一個(gè)親切又活潑的大家庭。記得在變魔術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)我們拿出一個(gè)神奇的百寶箱時(shí)；當(dāng)我們變出了小朋友們喜歡吃的糖果、玩具、水果時(shí)讓小朋友們一起分享時(shí)，小朋友們欣喜若狂。他們們不但能吃到好吃的食物，玩到好玩的玩具，更發(fā)現(xiàn)老師們的本領(lǐng)很大。逐步的，喜歡上幼兒園、能帶著笑臉進(jìn)教室的人越來越多了。二、積累初淺知識(shí)，體驗(yàn)積極情感。具體而形象地讓幼兒了解一些相關(guān)積極情感的初淺知識(shí)，對(duì)提升幼兒維護(hù)自身心里健康的理解水平，改善幼兒的情緒情感很有協(xié)助。首先，我們展開了很多形式多樣生動(dòng)、內(nèi)容貼切適宜的教育教學(xué)活動(dòng)。如：《笑比哭好》、《拉拉勾》、《對(duì)不起、沒關(guān)系》、《學(xué)會(huì)愛自己》、《我會(huì)保護(hù)眼睛了》、《玩具是大家的》、《過生日》等來協(xié)助幼兒了解。在《笑比哭好》的活動(dòng)中，我們借助朗朗上口的兒歌，通過有趣的情境表演使孩子們不但學(xué)會(huì)了念兒歌，而且當(dāng)他們看見有的小朋友想媽媽哭起來的時(shí)候，常常會(huì)用兒歌“笑的總比哭的好”來安慰小朋友。當(dāng)小朋友不哭了，他們會(huì)翹起大拇指夸獎(jiǎng)自己的伙伴。以前有的幼兒在活動(dòng)中缺乏起碼的禮貌知識(shí)，撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方不知說什么好，愣愣地站在那里，就是不會(huì)說“對(duì)不起”。由此，我們通過音樂活動(dòng)《拉拉勾》、《對(duì)不起、沒關(guān)系》，他們學(xué)會(huì)說基本的禮貌用語了，還會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)活學(xué)活用呢。如：豪豪小朋友長的胖胖的、大大咧咧的，有時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔⒁庾蔡哿俗约旱幕锇?，使得小朋友們?jīng)常到老師那里告狀說：“天天又吵我了”……而在我們展開了這些活動(dòng)之后，豪豪在自己不小心弄疼別人以后懂得主動(dòng)道歉說“對(duì)不起”了。逐步的，告狀的小朋友少了，孩子們?cè)谂c同伴交往時(shí)更顯親密了。其次，在其他教學(xué)活動(dòng)過程中，我們也嘗試滲透性地讓幼兒體驗(yàn)一些積極的情感。激發(fā)他們形成樂觀、自信、積極的對(duì)自我的態(tài)度。另外，我們還注意個(gè)別教育。每個(gè)幼兒的天賦、愛好是不同的，他們各有自己的特長。如果老師總是將目光停留在幼兒的缺點(diǎn)上，幼兒就很難樹立自信心，往往會(huì)灰心喪氣、怕在老師面前表現(xiàn)自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)更加焦慮。教師理應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并給予積極指導(dǎo)。如：我班幼兒軒軒，他比較頑皮，不善表達(dá)，規(guī)則意識(shí)很差。于是我慢慢地尋找他的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫很熱衷，每天來到幼兒園都帶一塊小畫板。小朋友們都喜歡圍在他身邊看他畫畫，有時(shí)也會(huì)提出要求畫獅子、老虎等一些動(dòng)物。軒軒會(huì)向小畫家一樣刷刷的畫起來，一會(huì)的功夫就畫了一只大蘋果。小朋友們高興地叫了起來。于是，我們?cè)谛∨笥衙媲按罅Ρ頁P(yáng)了一番，我們觀察到他很高興。逐步地，他在課上能似懂非懂地認(rèn)真聽了，到底掌握了多少知識(shí)、這并不是很重要，最重要的是養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，不再惹別人了。當(dāng)他有了點(diǎn)滴的進(jìn)步我們就立即表揚(yáng)，使他獲得了滿足感，產(chǎn)生了自信心。從此我們請(qǐng)他回答問題時(shí)不再像以前那樣畏縮、害怕了。三、發(fā)展交往水平，萌發(fā)關(guān)愛情感。幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時(shí)幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他。倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會(huì)為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會(huì)為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適合幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。于是我們有時(shí)候會(huì)鼓勵(lì)班上幾個(gè)水平強(qiáng)的幼兒去主動(dòng)邀請(qǐng)膽小的幼兒參加游戲，有時(shí)候則親自帶著膽小的孩子到同伴中去。慢慢的，幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。現(xiàn)代社會(huì)中的孩子都是獨(dú)生子女，一切以自我為中心。有些幼兒因?yàn)槭侨鄙偻g孩子交往，家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以霸占心理就更突出，什么東西都愛往自己前面放，不會(huì)謙讓。我們就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。我們讓幼兒自帶玩具，到幼兒園與伙伴共同分享。當(dāng)幼兒把玩具帶到幼兒園后，我們通過《我的玩具大家玩》的活動(dòng)，先讓他們明白自己有好玩的玩具應(yīng)該和小伙伴一起玩，為人要大方，這樣才能交到好朋友。再讓他們懂得要愛護(hù)他人的玩具，隨便損壞別人的玩具，以后別人就不愿意給你玩，也不愿意和你在一起了。小朋友開始懂得珍惜同伴的玩具，同伴之間的矛盾減少了，關(guān)系變?nèi)谇⒘?。為了萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛合作的情感，我們利用典型教育使幼兒學(xué)會(huì)互相協(xié)助、互相合作，感受互相協(xié)助、互相合作的樂趣。我們班的園圓是個(gè)聰明活潑的孩子，小朋友們都非常的喜歡他，愿意與他一起玩。有一次茆茆帶了一架漂亮的飛機(jī)，并且與自己的小伙伴交換玩。于是，我們就表揚(yáng)了他，并且給他發(fā)了一個(gè)五角星。第二天愿意交換自己玩具的小朋友多了，有好幾個(gè)小朋友聚在一起玩。這樣通過給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿從有意到無意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。小班幼兒的模仿水平特別強(qiáng)，使得這種教育的使用讓我們?nèi)〉昧溯^好的效果。其次看到幼兒之間有了互相協(xié)助的現(xiàn)象馬上表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他幼兒向這些小朋友學(xué)習(xí)。如：偉偉是個(gè)內(nèi)向的小男孩，因?yàn)楦鞣矫嫠讲粡?qiáng)，所以做角色游戲總是不知所從，樂樂見了