三學(xué)一測(cè)教學(xué)法課題計(jì)劃

“三學(xué)一測(cè)教學(xué)法”學(xué)課題計(jì)劃新課程改革倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教、學(xué)及師生關(guān)系獲得新的意義。為了更好地創(chuàng)設(shè)有效課堂，結(jié)合新課程要求及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，我們嘗試了新的課堂教學(xué)模式，即“學(xué)一測(cè)”這一教學(xué)模式。一、概述面對(duì)“什么樣的課堂才符合新課改的理念”？全體教師面臨了一個(gè)困惑和難題但是大勢(shì)所驅(qū)我們必須徹新理念踐新理念于是在全校掀起“深入開展課堂教學(xué)研究”之風(fēng)，課題組制定“三學(xué)一測(cè)”主要課題，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有西谷特色的教學(xué)模式。新課程理念要求：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境家庭背景和自身思維方式的不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。二、利用這種模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：教是為了不教不需“教是一個(gè)教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互作用的長(zhǎng)期過程，是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)過程中教師的“導(dǎo)”至關(guān)重要，教師要朝著促進(jìn)學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自主探究。給指導(dǎo)、給引導(dǎo)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指導(dǎo)、少引導(dǎo)，最后達(dá)到“不講教師要當(dāng)好引路人，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，不斷超越自我。

由于受小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和心理發(fā)育水平的限制環(huán)節(jié)不能充分地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果大打折扣，究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法單一、協(xié)作精神不強(qiáng)等因素造成的。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律是關(guān)系教學(xué)改革工作成敗的關(guān)鍵導(dǎo)學(xué)”是“自學(xué)”的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是確“三學(xué)一測(cè)課堂教學(xué)改革沿著正確方向發(fā)展的應(yīng)有之義，是落實(shí)新課程要求的必然選擇。開展“三學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式學(xué)法指導(dǎo)研究，是有效破解“三學(xué)一測(cè)”模式在小學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的瓶頸必由之路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加大“先學(xué)”環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)能進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)效益增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心能找“先學(xué)后教教學(xué)策略與小學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)充分發(fā)“先學(xué)后教”教學(xué)策略的方法優(yōu)勢(shì)推進(jìn)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作的不斷深化為全