如何進行初中語文小說閱讀教學(xué)研究

如何進行初中語文小說閱讀教學(xué)研究小說是文學(xué)的重要體裁，也是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教材中，古今中外的名家小說作品很多，由于情節(jié)曲折動人，人物生動鮮明，思想主題突出，所以十分受初中生的喜愛。在閱讀小說的過程中，很多初中生由于缺乏深厚的文學(xué)積淀，無法準(zhǔn)確捕捉和鑒賞小說傳遞的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色，使得初中語文小說閱讀教學(xué)常常處于很尷尬的境地。對此，語文教師應(yīng)多方位思考，探索優(yōu)化小說閱讀教學(xué)的方式方法。一、引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索初中課本中的小說作品，都是精挑細選的優(yōu)秀之作，這些小說擅長不斷變換場景，設(shè)置出人意料的情節(jié)，從而以較強的突轉(zhuǎn)手法形成起伏跌宕的藝術(shù)魅力。這些小說或者情節(jié)跌宕、順逆轉(zhuǎn)換，或者主人公情感態(tài)度充滿悲喜轉(zhuǎn)折。這種反差會突顯故事性，能有效地吸引讀者閱讀，但也增加了學(xué)生賞析小說的難度。很多時候，教師問到小說的主要內(nèi)容是什么時，學(xué)生往往回答不清楚。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋小說線索，從而牽引出故事情節(jié)、人物形象，并對其進行深入分析。作為小說故事情節(jié)的重要穿引，線索的重要性不言而喻，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生理清線索。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時，師生可以一起通過串聯(lián)“一條狗”、幾處“轉(zhuǎn)折”、穿脫大衣的細節(jié)，從而理順這些小線索，然后拼接起人物的形象特點，使初中生感受到一個阿諛奉承、趨炎附勢的卑鄙者形象。二、鼓勵學(xué)生品析人物特征人物是小說的三要素之一，也是賞析小說的重要內(nèi)容，小說如果塑造不出鮮明的人物，那么縱使故事情節(jié)多么波瀾起伏，環(huán)境描寫多么細膩，或者有多么宏大的思想主題，小說的藝術(shù)魅力也會大打折扣。在小說閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多元化地分析人物形象，如對比式分析，是用相似或相異的人物形象進行比較閱讀，從中探析人物形象特征。這是一種開放性的鑒賞方式，如學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師應(yīng)用對比閱讀的方式，結(jié)合教學(xué)實際需要，有效連接課內(nèi)與課外閱讀，用《阿Q正傳》與《孔乙己》進行對比閱讀，因為《阿Q正傳》對于初中生閱讀還存在一些困難，所以教師可幫助學(xué)生閱讀，以阿Q自欺欺人的“精神勝利法”來分析孔乙己的心理，在比較閱讀的過程中，初中生會感受到“精神勝利法”的特質(zhì)，也會更深入地理解孔乙己的精神避難所。在鑒賞小說形象時，換位體驗也是一種解讀人物的重要方式，這能突破初中生的原始認識，從而提升思維的延展性與思辨性。如《變色龍》描繪了媚上欺下的奧楚蔑洛夫形象，然而只從文本層面體會，那么學(xué)生感受到的東西深度有限，對此可借助一些抗戰(zhàn)文學(xué)或影片，促使學(xué)生感受走狗、漢奸、偽君子等人物，那么學(xué)生就會更深入地理解奧楚蔑洛夫的形象。三、重視鑒賞環(huán)境描寫小說的環(huán)境描寫十分必要，也是解讀小說的一把鑰匙。一般來說，環(huán)境描寫分為自然與社會兩種，主要是為了渲染氣氛、突顯人物心理，有效推動故事情節(jié)等?？梢哉f，通過環(huán)境，可以更好地聯(lián)接小說其他因素，因此，分析環(huán)境十分必要。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時，教師可從環(huán)境分析入手，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……”，鼓勵初中生進行環(huán)境分析，感受“故鄉(xiāng)”的面影，以及給人帶來的印象。在探討過程中，很自然地就會從自然環(huán)境過渡到當(dāng)時的社會環(huán)境中，在細致分析自然環(huán)境本身特點的基礎(chǔ)上，引出社會環(huán)境的特點，從而勾勒故鄉(xiāng)破敗的現(xiàn)狀，渲染荒涼和肅殺的氣氛，也就能使學(xué)生更好地理解閏土形象，從而更深刻地把握小說的主旨。四、深入挖掘小說的思想主旨小說的思想主旨有的時候是明顯外露的，有的時候是隱含于文字背后的，特別是隱性主題，是鑒賞小說的難點內(nèi)容。作家人物塑造、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境點染，主要就是要表達主題思想。一般來說，通過人物在一定環(huán)境中做了什么事，就能分析出小說的思想主題來，從而深入地鑒賞小說，因為這其中包含了人物的生活態(tài)度與心理情況。然而，還有一些小說是非常隱秘的，是要建立在情節(jié)的深度梳理、人物的全面剖析的基礎(chǔ)上，才能逐漸接近主題內(nèi)蘊。所以，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生分析人物情節(jié)的同時概括思想主題。在挖掘主題的過程中，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，也可給一些建設(shè)性的意見，但決不可進行硬性灌輸，而是要讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，通過思考來解決謎團，這是鑒賞小說的必要過程?？傊≌f閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)