眾里尋他千百度-觀課報(bào)告之味極鮮“營(yíng)養(yǎng)餐”

眾里尋他千百度——觀課報(bào)告之味極鮮“營(yíng)養(yǎng)餐”周末來(lái)到了，我靜下心來(lái)，觀摩了郭XX老師指教的《你會(huì)外貌描寫(xiě)嗎》，張XX老師指教的《愛(ài)蓮說(shuō)》，趙XX老師指教的《小石潭記》。同時(shí)我認(rèn)真閱讀了優(yōu)課的各項(xiàng)設(shè)計(jì)。三位老師的課可謂是三道味道鮮美的“營(yíng)養(yǎng)餐”，讓我汲取了極大的正能量。三節(jié)優(yōu)課的教學(xué)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。下面，我就談?wù)勛约旱挠^課之見(jiàn)。郭XX老師指教的《你會(huì)外貌描寫(xiě)嗎》是一堂寫(xiě)作指導(dǎo)課，首先肯定的是郭老師能在創(chuàng)優(yōu)課時(shí)選擇作文指導(dǎo)課，這就是一般人不敢涉足的領(lǐng)地。我觀其課堂教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)到郭老師是個(gè)教學(xué)上特別用心的老師，整節(jié)課充滿(mǎn)著幽默與風(fēng)趣，可以說(shuō)學(xué)生是在歡聲笑語(yǔ)中輕松地度過(guò)了這節(jié)課。本節(jié)課郭老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)、用、評(píng)三方面完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入時(shí)，郭老師以古代告示為切入點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物描寫(xiě)要具體、有形象感，從而引出本節(jié)課的教學(xué)題目——《你會(huì)外貌描寫(xiě)嗎》；再通過(guò)文字對(duì)比，漫畫(huà)人物形象的集中分析與實(shí)際典型人物的分析等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)進(jìn)行人物描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從口頭交流、點(diǎn)評(píng)再到落筆去寫(xiě)和修改，這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式既鞏固了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又提升了他們的對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。觀摩張XX老師指教的《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄視頻，我覺(jué)得張老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，有激情，組織教學(xué)的能力很強(qiáng)，是一位素質(zhì)較高的教師。整節(jié)課充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。張老師注重了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，點(diǎn)撥到位。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位。在朗讀環(huán)節(jié)上，老師朗讀較好，對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)觀摩這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：只要老師能以聲傳情，使學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，感受到作品所蘊(yùn)涵的感情與意境，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)老師的朗讀比聽(tīng)范讀帶朗讀更有親切感，同時(shí)也會(huì)喜歡上閱讀的，而我們的工作將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。觀看趙XX老師指教的《小石潭記》視頻課堂實(shí)錄，毋庸置疑，課上的非常之精彩，我也從中收獲頗豐。趙老師無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人格修養(yǎng)均為一流。加之教學(xué)理念的新穎，教學(xué)方法的科學(xué)民主，學(xué)生較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好文化環(huán)境的作用，促使了該節(jié)課取得了很大的成功。該節(jié)課之所以取得了成功，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)因素：第一，目標(biāo)具體，思路清晰，層層深入，環(huán)節(jié)銜接巧妙，多媒體運(yùn)用恰到好處。我們語(yǔ)文組的老師一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書(shū)匠，而力求做一名科研型的人才。趙老師指教的《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“閱讀和寫(xiě)作不可分割的教學(xué)思想?！痹诮虒W(xué)中執(zhí)教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫(xiě)法之后，能有針對(duì)性進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫(xiě)景狀物”訓(xùn)練題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想。在目標(biāo)設(shè)置上有層次，既有從學(xué)生的疑惑處設(shè)置的目標(biāo)，又有老師從更深角度設(shè)置的期望目標(biāo)。在發(fā)現(xiàn)之旅、尋找作者快樂(lè)時(shí)，運(yùn)用范例，給學(xué)生方式，學(xué)生瞬間明確思考方向且懂得語(yǔ)言的規(guī)范表述。第二，細(xì)研寫(xiě)作之巧，如剝離一般，漸漸深入作者內(nèi)心。趙老師在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者看美景而心生悲涼情緒時(shí)，卻換用了另一個(gè)切入點(diǎn)，填一個(gè)語(yǔ)氣詞來(lái)表達(dá)作者當(dāng)時(shí)心境，并闡明理由，景與情的關(guān)系在此處發(fā)生了更為微妙的變化。同時(shí)提供四則助讀資料，讓學(xué)生更為透徹地懂得作者感到“凄清”之由。更難能可貴的是，趙老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了閱讀，而閱讀的方式，時(shí)而指名讀，時(shí)而齊讀，時(shí)而師生共讀，時(shí)而讀原文，時(shí)而揣摩語(yǔ)氣詞，時(shí)而把一個(gè)句子重復(fù)讀，在讀中體會(huì)作者情感的起伏，把握作者的心理變化。第三，趙老師的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)著“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。讀書(shū)是本節(jié)課的一大特色。通過(guò)朗讀短語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)課文的音韻美、節(jié)奏美，感受文言的味道；學(xué)生示范朗讀，分析文章的情感起伏；默讀，咀嚼作者的情懷；重點(diǎn)句子的品讀，品析特殊的表現(xiàn)手法；齊讀，使學(xué)生了解背景，理解深刻的主題。我非常欣賞趙老師的這節(jié)課，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的朗讀這一環(huán)節(jié)，教出了“語(yǔ)文味”。這主要表現(xiàn)在：一是重視誦讀教學(xué)。通過(guò)自由誦讀、大聲齊讀、分角色朗誦等豐富多彩的讀書(shū)形式，讓學(xué)生讀出文言的味道，感知文章的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生在賞析重點(diǎn)語(yǔ)段的同時(shí)，讓人寫(xiě)出作者特殊情感，即快樂(lè)是暫時(shí)的，憂(yōu)傷悲涼的心境則是長(zhǎng)久的。三是學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容恰到好處。由助讀資料讀出柳宗元凄楚的生活處境，啟發(fā)學(xué)生思考如何面對(duì)自己遇到的困難，說(shuō)出古詩(shī)詞方式勸勉。這一教學(xué)活動(dòng)既提升了學(xué)生由景入情的內(nèi)容理解，又能給予學(xué)生日常生活中正能量的鞭策與啟迪。第四，教學(xué)語(yǔ)言流暢，教學(xué)思路緊湊清晰，是教師的自身素質(zhì)體現(xiàn)。短短的一節(jié)課，趙老師讓學(xué)生進(jìn)入到了對(duì)美文品味的佳境，讓觀課者感覺(jué)到了整節(jié)課的圓潤(rùn)的精美。學(xué)生在收獲知識(shí)、品味美景的同時(shí)也有了一些對(duì)人生的理解和感悟。特別是在拓展部分，老師對(duì)自己詩(shī)詞的展現(xiàn)，更增加了師者自身的魅力，學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品味等形象在瞬間得到了升華。汲取眾人之精華所用。在觀課中收獲的同時(shí)，我感觸也頗多。眾所周知，《小石潭記》一文是柳宗元被貶官至永州后所作，他二十歲中進(jìn)士，為人清高，為官清正廉潔。因?yàn)楣掳琳钡男愿?，看不慣官場(chǎng)的黑暗和腐敗而直言，最后被貶到了永州。同時(shí)也成就了他的文學(xué)夢(mèng)想，寫(xiě)下著名的《永州八記》，留下千古美名。我作為一名語(yǔ)文教師，也曾經(jīng)多次執(zhí)教該篇課文，我個(gè)人認(rèn)為，在積極倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的今天，我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)大膽構(gòu)思，穿越時(shí)空，與柳宗元相逢相識(shí)，讓新時(shí)代學(xué)生的正能量去與作者溝通交流，進(jìn)行心靈的碰撞，為作者排憂(yōu)解難，醉心山水，欣賞自然之美，感悟人生的真諦，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)習(xí)作者的高尚的品格和正直的精神，又有綜合素養(yǎng)的提升，這是當(dāng)代教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)不可或缺的環(huán)節(jié)。如果老師在該方面做適當(dāng)延伸和拓展，那課堂結(jié)構(gòu)就更完美和迷人了。當(dāng)然，教無(wú)定法，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，或許我的看法很偏激，很膚淺。有時(shí)候我總在思考，在課堂上，面對(duì)學(xué)生我們有時(shí)總會(huì)捉襟見(jiàn)肘、黔驢技窮、不知所以。對(duì)于語(yǔ)文課我們老師真正起的作用究竟是什么？我一直在探究。是幫助？是參與？是引導(dǎo)？是點(diǎn)撥？是津津樂(lè)道展現(xiàn)自己的口才？還是認(rèn)真仔細(xì)給學(xué)生包辦所有問(wèn)題？也還是站在更高的角度把學(xué)生看成是演員當(dāng)導(dǎo)演？我想，這應(yīng)該是身處不同環(huán)境，不同地區(qū)實(shí)際，針對(duì)不同層次的孩子們的老師所思考的問(wèn)題。在教育教學(xué)理念的創(chuàng)新方面，我認(rèn)為敢于實(shí)踐、敢闖敢冒險(xiǎn)、不墨守成規(guī)的人最值得肯定。因?yàn)椋朴谔剿骱退伎嫉娜丝偰苷业揭粭l最適宜自己前進(jìn)的道路。正猶如王國(guó)維大師在其《人間詞話(huà)》中所說(shuō)，古今成大事者必經(jīng)歷三種生命境界：其一，“昨夜西風(fēng)凋