書香沁心田育人細(xì)無聲

本文格式為Word版，下載可任意編輯——書香沁心田育人細(xì)無聲學(xué)校的德育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是學(xué)校一切工作的靈魂，必需放在學(xué)校教育教學(xué)工作的首要位置，貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

打造書香校園

麻城市黃土崗鎮(zhèn)長嶺崗小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生以留守兒童居多，德育工作顯得尤為重要，但因?qū)W校條件和教育管理經(jīng)驗(yàn)有限，德育活動(dòng)的開展總是沿襲傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，效果也不盡如人意。直到麻城市“微笑圖書室〞為學(xué)校捐贈(zèng)了一批繪本，一切有了轉(zhuǎn)機(jī)。為了充分利用這些繪本，學(xué)校建立了閱覽室，對全校師生全天候開放。孩子們第一次接觸繪本，既希奇又開心，他們的閱讀熱心瞬間被點(diǎn)燃，一有空便鉆進(jìn)閱覽室聚精會(huì)神地讀書。一開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還擔(dān)憂會(huì)出現(xiàn)繪本遺失的現(xiàn)象，沒想到一周后，清點(diǎn)繪本時(shí)發(fā)現(xiàn)一本也沒少，除了有些折痕，竟然連破損都沒有，讓人意外的同時(shí)，也讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)了閱讀對孩子們成長的積極影響。

學(xué)校加大了對閱讀環(huán)境的改善力度，首先改造了圖書借閱室，將書架上的圖書進(jìn)行挑揀、整理，增加了大量適合兒童閱讀的課外書籍;接著設(shè)立班級圖書角，根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級的班級圖書角以繪本故事為主，中高年級的班級圖書角以人物傳記、世界經(jīng)典文學(xué)名著、寓言故事等為主。學(xué)校對教學(xué)樓的每面墻壁也進(jìn)行了相應(yīng)的文化布置，著名人名言、小學(xué)生日常行為規(guī)范、德育專欄、弟子規(guī)等;各班教室門口懸掛特性化班牌，班牌上有師生合影、班級口號、教師寄語等，教室內(nèi)也進(jìn)行相應(yīng)的文化布置，展示班級風(fēng)采。

學(xué)校由此確立了“打造書香校園，點(diǎn)亮童年夢想〞的辦學(xué)理念，為德育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。各種閱讀活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了孩子們的潛能，鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子們積極、樂觀、自信的品質(zhì)，對孩子們良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

盡情地閱讀

每天早讀課時(shí)，孩子們都手持《朝讀經(jīng)典》，沐浴著陽光，大聲朗讀，使校園處在濃濃的書香氣氛中，學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中茁壯成長。每天中午40分鐘為持續(xù)默讀時(shí)間，學(xué)生根據(jù)規(guī)定的午讀書目，手捧書本，在寧靜優(yōu)雅的環(huán)境中品讀著美文，感受著名人志士的理想信念、愛國情操。每天晚飯后，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開放閱覽室和圖書室，無論酷寒還是酷暑，孩子們都爭先恐后地涌入“知識的殿堂〞，努力吸收知識的養(yǎng)分。課余時(shí)間里，操場上、大樹下、竹林里……四處都有孩子們讀書的身影，他們或三五成群，或自成風(fēng)景，沉浸在閱讀之中，兩眼放光，滿臉笑意。放假了，孩子們將想看的書帶回家，和父母一起閱讀，親子共讀讓家長和孩子之間有了更多的話題，增進(jìn)了交流和感情。

隨性地積累

讀有所思，讀有所獲，學(xué)校為每一個(gè)孩子發(fā)放了閱讀手冊，學(xué)生所讀的書目以“日積月累〞的形式記錄在冊。孩子們在讀書過程中產(chǎn)生的思考、想法、觀點(diǎn)和感悟，可以或?qū)懟虍嫷爻尸F(xiàn)在上面，沒有思維和形式上的局限，天馬行空做最真實(shí)的自己?！叭辗e月累〞極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱心，也讓學(xué)生一目了然地看到自己讀書成長的印跡，加強(qiáng)學(xué)生的讀書成就感和自信心。

自由地共享

每周舉行升旗儀式時(shí)，各班輪番做閱讀共享，每班兩名同學(xué)。由于名額有限，所以做共享的同學(xué)并不是由班主任指定，而是提前一周或兩周在班上進(jìn)行推選或自薦。共享的主題內(nèi)容以學(xué)生的讀書心得、體會(huì)感悟、思想認(rèn)識為主，同齡孩子的感悟更能引起學(xué)生的共情，比老師的說教更有啟發(fā)引領(lǐng)作用。

此外，各班在班主任的組織下定期開展班級閱讀共享活動(dòng)，所有同學(xué)都可以共享自己的閱讀體會(huì)，還可以向同學(xué)介紹自己最喜歡的書籍等。

學(xué)校定期組織孩子們制作“好書我來薦〞閱讀卡片，孩子們利用畫筆自己動(dòng)手創(chuàng)作，將個(gè)人覺得有意思的，有教育意義的，值得閱讀的圖書的名字、、故事梗概、折射的人生道理在卡片上浮現(xiàn)出來。學(xué)校進(jìn)行挑揀后，將卡片張貼在教學(xué)樓的樓梯間墻面上，共享給全校師生。

民主的管理

為了更好地鍛煉孩子們的自主管理能力，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，養(yǎng)成愛護(hù)圖書和學(xué)校公共設(shè)施的好習(xí)慣，學(xué)校將閱覽室、圖書室以及班級圖書角的借閱登記、圖書整理和衛(wèi)生維護(hù)的任務(wù)交給學(xué)生。

每班推選六名學(xué)生擔(dān)任班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級借書、還書的登記工作;每班再推選兩名學(xué)生擔(dān)任閱覽室的管理員，輪番值日，負(fù)責(zé)閱覽室的開放、紀(jì)律維持、繪本擺放、衛(wèi)生清潔等工作;班級圖書角的管理由各班自己制定的規(guī)矩為準(zhǔn)。出乎意料的是，孩子們管理得井井有條，各種借閱記錄登記得仔細(xì)心細(xì)。

閃閃的“星光〞

為了進(jìn)一步勉勵(lì)孩子們以書為友，進(jìn)行豐富的課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校在各班開展“閱讀之星〞的評比活動(dòng)。對有計(jì)劃、有目標(biāo)進(jìn)行閱讀、具有良好閱讀習(xí)慣、積極參與班級和學(xué)校組織的讀書交流共享活動(dòng)、在班級起模范帶頭作用的學(xué)生進(jìn)行“閱讀之星〞的表彰，每班3名。

成長的變化

開展閱讀活動(dòng)以來，孩子們的變化十分大。第一次舉行國旗下的閱讀共享時(shí)，雖然演講的孩子提前做了充沛的準(zhǔn)備，但是面對全校師生還是不由得緊張，演講聲音也很小，聲調(diào)甚至由于緊張而變了調(diào)，臺(tái)下開始有孩子偷笑甚至竊竊私語。我趕快勉勵(lì)演講的孩子，同時(shí)用眼神示意偷笑的孩子，并引導(dǎo)大家鼓掌，讓他暫時(shí)緩解了緊張，逐漸平復(fù)后，這個(gè)孩子最終順利完成了閱讀共享?？赡苁歉型硎?，越來越多的孩子通過共享活動(dòng)學(xué)會(huì)了尊重他人，寬容待人。

班級閱讀共享活動(dòng)也由一開始的老師組織，變成了孩子們自己安排活動(dòng)流程，孩子們參與的積極性變得越來越高。學(xué)校的衛(wèi)生狀況也在變好，值日生每天都會(huì)自覺地清潔本班的教室和清潔區(qū)，并且懂得了維護(hù)，其他孩子也學(xué)會(huì)了不亂扔亂丟。課間活動(dòng)時(shí)，追趕打鬧的現(xiàn)象變少了，孩子們不是在閱讀，就是在探討閱讀的內(nèi)容，玩的游戲也更加文明好玩兒了。

孩子們的生活習(xí)慣也在逐漸變好：去食堂打飯時(shí)，孩子們都能自覺排好隊(duì)，走路時(shí)蹦蹦跳跳、下樓梯你推我拉的現(xiàn)象也沒有了;在食堂就餐時(shí)，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象在減少，餐桌上，孩子們不吃的菜也沒有亂丟亂扔到地上，而是放在自己的碗邊，等吃完飯后主動(dòng)整理潔凈;晚上就寢時(shí)，以前孩子們需要值日老師不停地催促才能寧靜睡覺，現(xiàn)在學(xué)校每天定時(shí)播放20分鐘的睡前故事，就寢紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，有些孩子故事還沒聽完就已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

不僅如此，孩子們也變得更有禮貌了，每個(gè)人見到老師都會(huì)主動(dòng)問好，節(jié)假日還主動(dòng)制作小卡片感謝老師，放假在家也學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，關(guān)心父母長輩。學(xué)校的宣傳欄