借助任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生探究能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——借助任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生探究能力金怡婷

小學(xué)是素質(zhì)教育基礎(chǔ)階段，設(shè)置科學(xué)實(shí)踐課程，能幫助學(xué)生豐富理論知識(shí)儲(chǔ)存、加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程與科學(xué)結(jié)果，是當(dāng)今小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課堂的主要教學(xué)方式。但由于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不確切，忽視了科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性與活動(dòng)性，當(dāng)前的科學(xué)課程沒有達(dá)到預(yù)期的效果?？茖W(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，切不可隨便休止。只有這樣，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)科學(xué)實(shí)踐課程高質(zhì)量發(fā)展。

一、確定目標(biāo)任務(wù)單，培養(yǎng)“驗(yàn)證猜想〞能力

設(shè)置科學(xué)實(shí)踐課程，本質(zhì)上是依托于學(xué)生認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于它的內(nèi)容較為貼合實(shí)際，因此對(duì)學(xué)生的思維能力、智力開發(fā)有著十分重要的影響。正確設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生把握知識(shí)和提高實(shí)踐能力十分重要。以目標(biāo)有效驅(qū)動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于：首先，能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)踐;其次，能改變教師在實(shí)踐活動(dòng)中的“越位〞現(xiàn)象，將充沛的空間與時(shí)間給予學(xué)生;最終，能幫助學(xué)生通過(guò)清楚確切的學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效安排學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。因此，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分多個(gè)小組，以小組合作的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)編制“目標(biāo)任務(wù)單〞，指導(dǎo)后續(xù)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展。

如，“奇妙小電動(dòng)機(jī)〞科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析和把握“發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)要〞。若依照以往的教學(xué)程序來(lái)講，一般是教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起摸索科學(xué)實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿教師的操作步驟，不利于促進(jìn)學(xué)生自主摸索的能力的提高;但若教師完全放手，讓學(xué)生自行研究，又會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，并且大量學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)偏離研究目標(biāo)的現(xiàn)象，很難起到教學(xué)作用。鑒于此，教師應(yīng)契合實(shí)際狀況優(yōu)化學(xué)習(xí)清單設(shè)計(jì)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與熱心，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。

科學(xué)試驗(yàn)的目標(biāo)：你知道小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理是什么？

搜集相關(guān)材料，事先安裝好小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子，確保連接正常，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子是正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（注意：學(xué)生應(yīng)在閱讀科學(xué)研究提醒后研究小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，另外，學(xué)生應(yīng)將實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)逐條記錄。）

科學(xué)試驗(yàn)的研究材料：電池、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子、塑料杯、電池盒、導(dǎo)線、磁鐵。

科學(xué)試驗(yàn)的研究提醒：

小電動(dòng)機(jī)不用磁鐵可以轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向的有效方法有哪些？

若想將發(fā)動(dòng)機(jī)順利轉(zhuǎn)起來(lái)，兩塊磁鐵應(yīng)當(dāng)放在哪里？怎么放？

僅用一塊磁鐵可以使發(fā)動(dòng)機(jī)成功轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？一塊磁鐵與兩塊磁鐵的區(qū)別？

采用什么方法可以改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度？

還有哪些其他的發(fā)現(xiàn)？

二、現(xiàn)象生成探討單——錘煉“分析質(zhì)疑〞能力

“現(xiàn)象生成探討單〞，是指學(xué)生通過(guò)在試驗(yàn)過(guò)程中記錄的試驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)其展開的相關(guān)思考與研究，在學(xué)生質(zhì)疑、辯證的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。而學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)清單可以明確清楚地找到實(shí)踐中出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，從而展開深入的研究與思考，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

以教科版新教材六年級(jí)下冊(cè)的《放大鏡》一課為例。教師可以將該課設(shè)計(jì)成兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，即“身邊的放大鏡〞以及“凸度是否影響放大倍數(shù)〞活動(dòng)。教師要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)踐材料和設(shè)備，輔助學(xué)生制定如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

分析和實(shí)踐：

找：實(shí)際生活中可以借助哪些物品放大圖像？

比：找到的物品與放大鏡有哪些一致點(diǎn)？

想：找到的物品可以放大圖像的原因有哪些？

科學(xué)試驗(yàn)的研究任務(wù)一：找到生活中存在的放大鏡。

記錄人：

尋覓物體的名稱：凹透鏡、長(zhǎng)方形玻璃、裝滿水的玻璃瓶、圍棋子。

可以放大的物品和這些物品的異同點(diǎn)。

三、試驗(yàn)衍生設(shè)計(jì)單，加強(qiáng)“發(fā)散思維〞能力

拉近課堂和生活之間的距離，充分整合生活資源引到課堂上。發(fā)揮試驗(yàn)衍生單優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在通過(guò)觀測(cè)、分析、記錄科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的新疑問(wèn)，繼而設(shè)計(jì)出的姊妹版試驗(yàn)方案。

以《電磁鐵》一課為例。依據(jù)教學(xué)要求優(yōu)化記錄單設(shè)計(jì)形式。

科學(xué)試驗(yàn)研究記錄單：

若將導(dǎo)線直接與電池的兩極連接后，觀測(cè)發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)短路狀況，所以需要操縱連接時(shí)間在5s以內(nèi)。

試驗(yàn)和記錄工作同步進(jìn)行，明確重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把控。

結(jié)合試驗(yàn)結(jié)果，分析電磁鐵與普通磁鐵之間的性質(zhì)異同點(diǎn)。

在研究后，小組舉手示意，準(zhǔn)備匯報(bào)試驗(yàn)狀況。

電磁鐵和普通磁鐵的一致點(diǎn)：

電磁鐵和普通磁鐵的區(qū)別：

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，