課文《清澈的湖水》的優(yōu)秀教學設計

課文《清澈的湖水》的優(yōu)秀教學設計課文《清澈的湖水》的優(yōu)秀教學設計模板一、教學要求1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。3、有感情地朗讀課文。二、教學重點1、學會本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容。三、課前準備：生字卡、小黑板四、教學時間：兩課時五、教學過程第一課時一、談話，導入新課二、初讀課文1、學生輕聲讀課文，讀準字音。2、讀通課文。3、給自然段標上序號。4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。5、指名分段讀課文，教師正音。三、學習課文，讀懂課文。1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。2、指名讀一、二、三自然段。討論：（1）小潔看什么看得如了神？（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？（小潔看到湖中映出的`藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名讀第四、五自然段。討論（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關句子）（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？指導讀第四、五自然段。四、讀全文小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

第一篇：《水滸傳》教學設計2《李逵負荊》教學設計【教學目標】1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結構特色及其地位和意義。2、閱讀課文節(jié)選部分，理清思路。3、通過閱讀課文節(jié)選部分的語言描寫和動作描寫，分析李逵的主要性格特征。4、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象；對李逵和魯智深的性格特點進行比較研究。5、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法和小說主題?！窘虒W重點】1、通過閱讀課文節(jié)選部分的語言描寫和動作描寫，分析李逵的主要性格特征。2、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象。3、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法?！窘虒W難點】1、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象。2、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法?！菊n時安排】2課時【預習作業(yè)】1、閱讀《世紀金榜》中《水滸傳》的有關內(nèi)容。2、完成課后練習第三題。3、課外閱讀《水滸傳》?！窘虒W過程】第一課時【教學要點】1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結構特色及其地位和意義。2、閱讀課文節(jié)選部分，理清文章思路。3、分析李逵的主要性格特征?！窘虒W過程】一、導入二、介紹《水滸傳》有關常識1、作者2、內(nèi)容和主題思想3、小說結構特點（單線縱向進行）4、故事梗概5、節(jié)選前后的主要情節(jié)三、理清文章思路開端(第1段)——驚聞宋江，霸強劉女。李逵、燕青回山寨路過荊門鎮(zhèn)，聽劉太公說女兒被宋江劫去，李逵大怒，上山要與宋江決裂。發(fā)展(第2-7段)——大鬧山寨，負荊請罪。李逵大鬧山寨，發(fā)誓要殺宋江，并立軍令狀，以人頭為質(zhì)去找劉太公對證。結果是假松江所為，李逵負荊請罪。高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出劉女。李逵與燕青捉到假宋江，救出劉太公女兒。結局(第13段)——劉公答謝，兄弟釋怨。四、分析李逵性格特征“別一部書，看過一遍即休。獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來?！薄鹗@（一）崇尚正義、嫉惡如仇1、生動形象的語言描寫2、準確傳神的動作描寫（二）粗蠻魯莽、不分是非1、生動形象的語言描寫2、準確傳神的動作描寫（三）敢作敢為、率性憨直1、語言描寫2、動作描寫（四）小結通過文中的語言、動作等細節(jié)描寫，我們發(fā)現(xiàn)，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說得出。我們認識了李逵個性鮮明特點：伸張正義、嫉惡如仇；粗蠻魯莽、不分是非；敢作敢為、率性憨直。五、布置作業(yè)1、細讀課文節(jié)選部分，進一步理清思路。2、閱讀《水滸傳》中有關李逵的章節(jié)。

第二篇：水滸傳(教學設計)《水滸傳》教學設計教學目的：1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容。激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。教學重難點:讓學生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。課前準備:1、《水滸傳》電視劇的主題歌。2、準備好《水滸傳》（少年版）3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片教學過程：一、導入，激發(fā)閱讀興趣。1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》？3、小結：我們學完《林沖棒打洪教頭》，班里掀起了“水滸熱”?，F(xiàn)在，大家基本讀完這本書了?！端疂G傳》里有許多這樣精彩的故事?，F(xiàn)在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。二、了解《水滸傳》的地位1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？2、根據(jù)你收集的資料，談談《水滸傳》在文學史上的地位。3、是誰創(chuàng)作了這本杰作？齊讀：書名與作者三、簡介作者：施耐庵1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？2、簡介施耐庵。3、你是怎么了解到這些信息的？四、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事。相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后，請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。五、總結：這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批注）六、作業(yè)：課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記

第三篇：水滸傳教學設計名著推薦與閱讀《水滸傳》——人物形象賞析方法指導之一教學目標：1、了解小說故事情節(jié)，認識更多的水滸人物，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。2、通過重要情節(jié)的語言、動作描寫分析人物的主要特點，認識人物性格的復雜性。3、引導學生學會辨證看待英雄人物的“俠義”行為，并有自己的心得體會。（其中把學習目標2作為教學重難點）教學過程：一、播放《好漢歌》，激趣導入（2分鐘）這是哪部電視劇的主題曲？今天聽這首歌的都是英雄好漢。歡迎各位好漢共聚一堂,今日之聚義不為替天行道,只為相伴學習，《水滸》以其引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少個性鮮明的人物形象，在文學史上首屈一指。這節(jié)課就讓我們大話水滸，走近英雄。二、出示學習目標，生默讀三、聽聽說說話《水滸》（說一說你所知道的《水滸傳》）（10分鐘）提示：可說一說關于作者，藝術成就、作品主題等等，只要是你知道的關于《水滸傳》的一切。（1）水滸常識共分享（生自由發(fā)言）作者簡介：小說主題：藝術成就：（課件出示水滸常識，共同鞏固）（2）水滸故事大家講1.史大郎夜走華陰縣，______拳打鎮(zhèn)關西⒉趙員外重修文殊院，________大鬧五臺山⒊_____倒拔垂楊柳,______誤入白虎堂⒋梁山泊______落草,汴京城______賣刀⒌_____押送金銀擔,_____智取生辰綱1⒍____剪徑劫單人,_____沂嶺殺四虎⒎_____斗法破高廉,_____探穴救柴進⒏____教使鉤鐮槍,_____大破連環(huán)馬⒐宋公明夜打曾頭市,_____活捉史文恭⒑_____浙江坐化,_____衣錦還鄉(xiāng)⒒_____神聚蓼兒洼,_____夢游梁山泊⒓放冷箭_____救主,劫法場_____跳樓（3）水滸人物我知道說說你知道的水滸人物：綽號+名稱的形式來表達。四、讀讀議議談細節(jié)（17分鐘）1、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，你覺得哪個地方描寫最精妙？為什么？2、《智取生辰綱》中，主要扣住哪一個詞來寫的，請結合相關內(nèi)容說一說。3、明代批評家葉晝說：“《水滸傳》文字，絕妙千古。全在同而不同處有辯。形容刻畫來，一毫不差，半些不混，讀去自有分辨，不必見其姓名，一睹事實，就知某人某人也。請結合名著內(nèi)容，說說你眼中的魯達、楊志。以“我從----------（詞語或句子）中，看到了一個-----------------的魯達（或楊志），他的主要事件有-----------”這樣的句式來表達。魯達、優(yōu)：仗義疏財、嫉惡如仇、有勇有謀、粗中有細缺：性格急躁、行動魯莽事件：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林楊志、優(yōu)點：精細能干缺點：粗暴蠻橫、剛愎自用、不善處理人際關系事件：楊志賣刀、楊志押送金銀擔五、各抒己見析“俠義”（7分鐘）1、一部《水滸》，讀出一個“義”字：為了“義”，武松醉打蔣門神；，；，。（為了義，魯達拳打鎮(zhèn)關西；為了義，宋江私放晁天王；為了義，朱仝義釋宋公明；為了義，魯達大鬧野豬林。）22、水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？六、看看評評說優(yōu)劣1、看《拳打鎮(zhèn)關西》視頻2、對比名著，精彩辯論甲方：影視作品比文學作品更精彩。乙方：文學作品比影視作品更精彩。影視作品的優(yōu)點：1、形象、生動、直觀2.形聲并茂，吸引人文學作品的優(yōu)點：1.外貌、動作、心理、環(huán)境描寫細膩2.可有作者的議論3.能夠引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象教師總結：名著是人類進步的階梯，看不能代替讀，閱讀名著是與大師同行，愿同學們能真正親近名著，“悅讀”名著。七、小結教育家肖川說：“如果一個正在建構自己精神世界的人，不曾讀過動人心弦、激蕩心潮的書，不曾有自己百讀不厭的優(yōu)秀書籍，不曾為人類的智慧驚嘆不已，不曾從書籍那里廣泛的吸取人類的智慧和精神力量，不曾從書籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質(zhì)的感染，那么，他就沒有受到地地道道的、貨真價實的教育，難以想象會得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，會有充實、豐富、純潔的內(nèi)心世界。送給今天各位豪杰，與此共勉。3

第四篇：水滸傳教學設計《水滸傳》閱讀指導課教案設計導讀目的：1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣和對中國文學的熱愛。2、通過對《水滸傳》的課外指導，讓學生深刻感知個性鮮明、栩栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來的。3、潛移默化地進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。導讀重點：讓學生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)深層的閱讀欲望。導讀難點：探究閱讀方法，進行有效閱讀。課前準備：1、學生準備好紙條。2、《水滸傳》的課件。指導時間：40分鐘一、導入，激發(fā)閱讀興趣二、1、出示一組人物圖片，說說他們是誰？你知道這些人物出自哪部作品嗎？你還能說出其他的人物嗎？三、2、今天就讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，領略英雄人物的風采。二、簡介作品主要內(nèi)容1、有哪位同學可以向大家介紹一下這本書的主要內(nèi)容。2、學生介紹主要內(nèi)容。3、出示課件四、了解《水滸傳》的重要地位1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古籍著作，家喻戶曉，請看各家各派對水滸的評價。2、多媒體出示：（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。（2）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經(jīng)，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??（3）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。（4）《蘇聯(lián)大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。是啊，這部小說堪稱是文學史上的一朵奇葩。它以引人入勝的故事情節(jié)和個性鮮明的人物特征深深地吸引了廣大的讀者。下面就讓我們聊一聊水滸中英雄人物的傳奇故事吧！四、精彩故事，聊一聊1、同桌互相聊一聊自己喜歡的小故事。2、學生寫便利貼，并貼在黑板上3講自己喜歡的故事，說明理由。五、精彩片段，品一品1、同學們這一個個的小故事我們不可能一一來講，下面就以《景陽岡武松打虎》為例來指導一下閱讀方法。2、學生自讀資料：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。課件出示：（1）默讀材料找出表現(xiàn)武松動作的詞語，用筆圈出來。（2）把你認為最精彩的句子用波浪線勾劃下來。想一想從中能夠看出武松什么樣的性格特征，把你的感受寫在段旁，做一下批注。3、交流反饋。4、總結方法：請同學們聯(lián)系平時讀書的經(jīng)驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感??）六、人物形象，說一說1、關于武松的故事你還知道什么？2、了解武松逼上梁山的原因3、總結人物特點：有勇有謀、打抱不平、嫉惡如仇3、揭示主題：官逼民反七、總結：《水滸傳》中108將各個人物性格鮮明，同中見異。如果同學們想更深刻的了解他們，就仔細的讀一讀這本書吧！但不要忘記用用我們學到的閱讀方法，閱讀有方法，相信你會收獲更多，期待同"十一國慶節(jié)"是中華人民共和國成立的日子，各族人民歡聚一堂，共慶祖國的生日.節(jié)日的大街小巷是熱鬧的人群，熙熙攘攘，不僅烘托了節(jié)日的氣氛也展現(xiàn)了繁榮景象.各商家借此長假，人們休閑購物的黃金時間，打出各種促銷手段.買與賣之間令人目不暇接.十一國慶節(jié)不僅是祖國的生日，大人的休息日，更是小學生的快樂日子.繁忙的父母親可以從工作中走出，可以陪伴我們，共享天倫之樂.看著大街上大人小孩快樂的笑臉，處處顯示了生活的富足與安樂.在這歡樂的日子里，不要忘了辛勞一生的老人.不要因為他們行動不便就失去與親人團聚的機會.我們的爺爺奶奶需要的不是金錢與物質(zhì)，是兒孫繞膝的溫馨與親情.讓我門歡快的笑聲驅散他們晚年的孤寂.在此歡樂的日子里，我們衣食無憂的時候.不要忘記在遙遠的山區(qū)里，仍舊有許許多多衣衫襤褸，食不飽腹，湊不齊學費的孩子們.這一切仍需我們的努力去改變.但愿下一個國慶節(jié)，真正的舉國歡慶.讓中國大地乃至世界沒有貧窮與戰(zhàn)爭!!!我到媽媽上班的地方去玩，看到很多很多螞蟻在那忙碌著，便激起了觀察螞蟻的興趣。便拿了一個放大鏡，仔細地看著。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三個部分。頭上有一對觸角，還有兩個圓圓的東西，那是螞蟻的眼睛吧！螞蟻一共有六只腳，第只肢都是由粗到細。前四只肢長在它的胸兩邊，后兩只長在胸和腹之間。我很想看看螞蟻們是怎樣把食物搬回家的，所以，我扔了幾塊餅干屑在它們家門口，等待著它們出現(xiàn)。這些，一些螞蟻爬過來了，動著觸角，好像在說：“快來看！我們有東西吃了！”它們有的把餅干屑咬成圓形，給它滾回家；有的力氣大，一下子背了兩塊餅干屑；還有的卻在一旁偷懶；得意地看著別人。我又扔了一塊較大的餅干，它們一個搬不動，兩個也搬不動。最后，反有的螞蟻一起出動，終于搬回了那塊餅干。我明白了，不管有什么困難，只要大家共同努力，就能戰(zhàn)勝。觀察螞蟻真有趣。

第五篇：水滸傳課教學設計宋江這個人兒學習目標：通過文字來品品宋江是個什么樣的人兒。一、導入：同學們，最近各大電視臺都在輪番播放一部非?；鸬臍v史題材電視劇，咱們山東電視臺還專門為此制作了一個響亮的口號：兄弟一二三四五，山東衛(wèi)視看水滸?？磥泶蠹叶己苁煜?，這節(jié)課，我們就一起來品讀這部電視劇的原劇本，也就是施耐庵先生的作品——《水滸傳》。二、概括：跟很多故事一樣，水滸的開頭也是從災難開始的。難怪，沒災沒難的，誰都愿意好好活著。正是在這樣的情況下，各種傳奇的故事在四面八方的英雄好漢身上發(fā)生著，當他們發(fā)現(xiàn)面對這些災難，真的混不下去的時候，他們不約而同的選擇了同一條道路——上梁山聚義。到了梁山他們的隊伍逐漸發(fā)展、壯大，但到最后他們卻又歸順了朝廷，起義宣告失敗。二、引入：關于《水滸傳》，同學們從方方面面一定了解過一些，這里面這么多人物，你比較喜歡誰呢？（學生交流）《水滸傳》之所以好看，就是因為它其中有這么些個性格各異、身懷絕技的英雄。這些英雄都有同一個大哥——宋江。這是《水滸傳》中少有的，幾乎沒有中場休息、打滿全場的中心人物。有了他，《水滸傳》才有了骨架，那么這位大哥究竟是什么樣的呢？這節(jié)課我們就從文字中品品宋江是個什么樣的人。三、宋江外貌：既然要看人，我們首先就會看到這個人的外貌，想象一下宋江這時候傳令將士的情景，你猜猜宋江會長什么樣呢？哦，我覺得大家說的宋江應該是這個樣子吧：目炯雙瞳，眉分八字，身軀九尺如銀。威風凜凜，儀表似天神……臨場殺敵處，沖開萬馬，掃退千軍。更忠肝貫日，壯氣凌云。慷慨疏財仗義，論英名播滿乾坤。這是不是基本符合你心目中的大哥形象呢？只是我還有兩句沒有打出來——這人卻是盧員外雙名俊義，綽號玉麒麟。原來這不是宋江啊，那真正的宋江長什么樣呢，想知道嗎？好，我們一起來看：眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳垂珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形……身軀六尺……為他面黑身矮，人都喚他作黑宋江。這段話有些多，你能不能把這段話掰扯開來，你咂摸咂摸宋江這個人到底長什么樣？我們排著來說。（學生交流）事實告訴我們，這個黑矮子真真兒的就是宋江，他并不是我們想象中的那樣玉樹臨風、舉止瀟灑，我們想象中的宋江估計是踩著凳子呢。我們剛才通過“狼形”這個外貌看出了宋江做事比較謹慎的性格。這樣的例子在《水滸傳》中還有。比如魯智深：生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉似胡須。身長八尺，腰闊十圍。你能看出他什么樣的性格特點呢？（豪放、粗獷）這種看人一眼，就能將這個人的性格看個八九不離十的方法就是江湖上傳說的“相面術”?？墒窃凇端疂G傳》中有一些人的內(nèi)功太強，單靠“相面術”根本逼不出他的原形，大家想知道這些人是誰嗎？好，自己回去看。四、宋江武藝：既然長得貌不驚人，必然技高一籌，沒有點真功夫怎么能在梁山上立足呢？來，請同學們迅速瀏覽引文一，看看宋大哥的武藝怎么樣？（不怎么樣）綜合評定：宋江屬于獨自在外基本自身難保型，建議提前購買人身意外保險。宋江大哥長得不怎么樣，武藝也不怎么樣，可他確實是梁山的頭領啊，此時宋江大哥就站在你的面前，你最想問他的是什么問題？——你憑什么能當上梁山的頭領？宋江大哥低聲的說：“做人要低調(diào)一點，還是問問我身邊的人吧”。五、宋江性格：那咱就先問問發(fā)言權的群眾吧，請同學們閱讀選文二、三，（交代背景），你怎么看待宋江這個人做的事？看來宋江大哥深知金杯銀杯不如老百姓的口碑啊。群眾調(diào)查完了，咱再問問他的好兄弟，同學們看看引文四，你會怎么看宋江的做法呢？多虧了宋江的仗義，晁蓋才逃過一死，上梁山當上了頭領。誰知，天有不測風云，宋江也被逼無奈上了梁山。這之后，突然遇到了一件事對宋江、對梁山產(chǎn)生了十分重要的影響，想知道這是一件什么事嗎？好，趕緊看看引文五，（交代背景）注意揣摩一下晁蓋和宋江兩人的不同心情和語氣，一會兒，我們找同學起來分角色朗讀。（學生朗讀）如果你是在場的楊雄和石秀，你聽完這番話以后會怎么想？這就是宋江，如此不經(jīng)意間就贏得了剛剛上山的兄弟的好感，通過我們的調(diào)查走訪，總的來說，宋江是個什么樣的人？我們知道當時梁山的頭領還是晁蓋，可為什么宋江后來成為了頭領呢？（學生討論）除了同學們講的這些，這中間還隱藏著一個巨大的秘密，想知道嗎？好，回頭在原文中你一定能找到答案。百姓有急，他仗義疏財；兄弟有難，他仗義相救。這時候如果兄弟有仇怎么辦？——仗義相報。還別說，梁山的兄弟中就是有一個人有著深仇大恨，這個人就是林沖。（學生交流自己所知道的有關林沖的仇事）。真是不是冤家不聚頭，這高俅奉朝廷之命平定梁山盜賊，正好撞上門來了，梁山的兄弟們也真爭氣，一下子抓住了高俅，押在了宋江面前，你說憑著對兄弟的義氣，這時候怎么辦？——砍了他，替林沖報仇！好，我們就來看看宋江怎么替林沖兄弟報的仇，來看選文六。他怎么替兄弟報的仇？——放了他。?。繛槭裁床豢沉怂?？（此處可以爭論）哦，如果跟他關系非常鐵的兄弟，宋江還會這么做嗎？意見不太一致，我們最后來看看引文七吧。你怎么看待宋江的這個行為？（兩派對立，針鋒相對）。其實同學們剛才爭論的這么激烈，主要就是因為大家對于忠與義孰輕孰重有自己不同的認識，宋江心里也始終裝著這兩個字，當這兩個字不得不沖突的時候，宋江明確地表達出了自己的觀點——寧可朝廷負我，我忠心不負朝廷。這就是所謂的性格和時代決定了命運吧。六、小結：同學們，回想當年梁山好漢聚義忠義堂，有酒有肉，同碗共碟又何妨；有說有笑，兄弟把盞真豪爽。宋江因為義而使梁山的事業(yè)轟轟烈烈，因為忠而影響了整個梁山的命運軌跡。其實，有些人早已看清了宋江的性格特點，并沒有追隨他到最后，那么這些人是誰，他們又是怎樣看清的？性格決定命運的定理在他們身上是否也有應驗？一切的一切都待我們課下細看、下回分解！下課！

《烏鴉喝水》教學設計1教材分析《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。設計理念學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展。學情分析一年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內(nèi)容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。教學目標知識與能力：1．鞏固上節(jié)課生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1.通過朗讀感悟，“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。2.通過學習能用“漸漸”說句子。情感態(tài)度與價值觀：1.通過學習，培養(yǎng)學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。教學重點：1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。2.培養(yǎng)學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。教學難點：1.體會烏鴉的心理變化。2.能用“漸漸”造句。教學過程一、復習鞏固，導入新課：1.上節(jié)課我們認識了一個新朋友――烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家了。2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。讓學生表演第一段內(nèi)容。設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。二、再讀課文，體會情感：(一)學習第二自然段過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。（二）學習第三自然段1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。3.說話練習：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來描述？如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了?！瓗煟浩孔永锏乃稽c一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心！（齊讀這一段）4.分小組做實驗。請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、拓展思維：1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？學生四人小組討論交流。2.學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？設計意圖：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的.空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。四、回顧課文。一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______，瓶子里______?？墒?，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?烏鴉看見___________，想出____來了。烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就設計意圖：這個環(huán)節(jié)可以引導學生理清課文條理，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。五、聽故事?！堵斆鞯臑貘f》《狐貍和烏鴉》設計意圖：提高人文素質(zhì)，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。2.抄寫生字并組詞。設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。板書設計：烏鴉喝水口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水（聰明、有恒心、堅持）設計意圖：板書是課文精華的體現(xiàn)，設計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學設計2教材分析《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。學習目標1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學流程一、復習檢測。1．讀詞卡。2．找朋友游戲──連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍?！慷?、提出問題，合作初步解疑。1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。4．4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！咳⒆x中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3．學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］四、合作探究學習第二、三自然段。1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2．學生自讀二、三自然段。3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4．交流合作結果?！靖鶕?jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧?！咀⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。］你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復習鞏固。1．看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了?！咀R字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。］2．看誰寫得最好。kebanfazhao板書設計19烏鴉喝水水不多口又小──喝不著放石子──喝著課后反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。七、學會背誦的技巧?！咀⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背?！磕銈兿矚g這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。八、復習鞏固。1．看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了?！咀R字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！?．看誰寫得最好。kebanfazhao板書設