花的學(xué)校課件(第二課時(shí))【公開課課件】

品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測花的學(xué)校2第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測花的學(xué)校2第二課時(shí)11.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會(huì)擬人的寫法。（重點(diǎn)）3.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓我們走進(jìn)課文，看看課文花的學(xué)校是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文，看看課文花的學(xué)校是怎樣的？一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？（核心問題）這是課后第1題哦！一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？（串珠問題1）課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？（串珠問題2）讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？（串當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。這是課后第2題哦！讀課文，說說你對下面句子的理解和體會(huì)。

潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。品析：這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會(huì)展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的?！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫Γ彝?、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)?！霸诤⒆友?/p>

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會(huì)被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老雨一來，他們便放假了。詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹挥邢掠炅?，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。雨一來，他們便放假了。詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹槐汩_心了便撒歡了這是課后第3題哦！仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如：清風(fēng)一吹，他們__________________。蝴蝶一來，他們__________________。便開心了便撒歡了這是課后第3題哦！仿寫：“雨一來，他們便放假這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達(dá)出喜愛。

樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。想象星星住在天上。作者為什么說花兒的家在天上？這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。想象你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？兩個(gè)疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢有〗M同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（串珠問題3）討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點(diǎn)詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

聯(lián)系生活想象畫面邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語跳舞、狂歡關(guān)門做功課沖進(jìn)狂風(fēng)揚(yáng)起雙臂花的學(xué)?？蓯弁嫱ふn文結(jié)構(gòu)跳舞、狂歡花可愛課文結(jié)構(gòu)我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)(串珠問題4)課文主旨我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，擬人化的寫法擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運(yùn)用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝?，“走過、吹著口笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì)做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動(dòng)形象。本文在寫法上有什么特點(diǎn)？擬人化的寫法擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的筆直的腰板。舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的練一練：將下面的句子改寫為擬人句1.太陽升起來了。2.石榴熟了練一練：將下面的句子改寫為擬人句詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了運(yùn)用擬人的手法來寫植物的方法。課堂小結(jié)詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙。主題延伸花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。雨后（冰心）嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！推薦閱讀雨后（冰心）推薦閱讀他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕──糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！思考：從詩歌中哪兒看出，哥哥和妹妹玩水樂在其中？他拍拍水淋淋的泥褲子，思考：從詩歌中哪兒看出，哥哥和妹妹玩水幾張飄落的紅葉幾張飄落的紅葉。飄落在山間的臺(tái)階上。秋風(fēng)陣陣吹來，紅葉在臺(tái)階上竊竊私語。他們還隨秋風(fēng)姑娘的歌兒，跳著快樂的舞步。小紅葉們一步步地往臺(tái)階下面跳。臺(tái)階媽媽著急了，她說：“別再往下跳了，下面是小溪，掉進(jìn)小溪可危險(xiǎn)了?！毙〖t葉們哈哈笑了，他們七嘴八舌地說：“這正是我們向往的，我們要變成一群紅色的小船，讓小溪姐姐帶我們?nèi)ヂ眯心?！”是的，小紅葉該去旅行了。秋天的山野是最美麗的。思考：想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆畫下來。幾張飄落的紅葉思考：想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆畫下來。例：雨一來，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們

。蝴蝶一來，他們

。便撒歡了。便開心了。照樣子寫一寫。例：雨一來，他們便放假了。便撒歡了。便開心了。照樣子寫一寫。1.潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！白哌^荒野”是把_____當(dāng)作____來寫，寫出了_______________，“吹著口笛”是把_____當(dāng)作____來寫，寫出了______________________________________。2.樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！盎ハ嗯鲇|”是把_____當(dāng)作___來寫，寫出了________________，“拍著大手”是把_____當(dāng)作___來寫，寫出了__________________。東風(fēng)刮得速度快東風(fēng)還帶著呼呼的聲音人????東風(fēng)人東風(fēng)刮得猛烈、風(fēng)很大、刮得劇烈樹枝人人雷云雷聲的響亮與猛烈注意下面句子中帶點(diǎn)的詞語，聯(lián)系生活說說你的理解和體會(huì)。????????????1.潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。東風(fēng)刮得速度快東風(fēng)請完成本課的習(xí)題。業(yè)作后課請完成本課的習(xí)題。業(yè)作后課1．過去，文學(xué)一直被視為集真、善、美于一身的高雅文明。隨著大眾文化的流行，現(xiàn)在，文學(xué)成為融市場、消費(fèi)、愛欲為一體的娛樂世界風(fēng)塵不羈的浪漫。2．過去，文學(xué)是文明社會(huì)的“偉大的傳統(tǒng)”，引領(lǐng)人性走向美與自由的圣殿?，F(xiàn)在，文學(xué)更注重追趕時(shí)代經(jīng)驗(yàn)的步伐，迎合大眾感性的一晌貪歡。3．過去，文學(xué)尤其是現(xiàn)代性文學(xué)以其獨(dú)特的語言、形式與結(jié)構(gòu)，生成自己的文學(xué)性本質(zhì)，可謂風(fēng)華絕代?，F(xiàn)在，文學(xué)已經(jīng)泛化與擴(kuò)容，祛除了現(xiàn)代性賦予文學(xué)的審美本質(zhì)主義迷魅，可謂洗盡鉛華。4．過去，文學(xué)拘泥于紙媒的書寫空間，樣態(tài)固化?，F(xiàn)在，文學(xué)樣態(tài)全新，同電子媒介喜結(jié)連理，呈現(xiàn)的都是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)、短信文學(xué)等嶄新的文學(xué)樣態(tài)。5．有實(shí)物資料證實(shí)，西周時(shí)有交替或同時(shí)使用印章與指紋的做法，后來這種做法雖然有變化，但沒有影響指紋在契約文書上的運(yùn)用。6．索拉羅的記載表明，指紋在借貸上的廣泛運(yùn)用，既豐富了中國指紋文化的內(nèi)容和形式，也為現(xiàn)代信用制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)1．過去，文學(xué)一直被視為集真、善、美于一身的高雅文明。隨著大品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測花的學(xué)校2第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測花的學(xué)校2第二課時(shí)341.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會(huì)擬人的寫法。（重點(diǎn)）3.朗讀課文，體會(huì)課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓我們走進(jìn)課文，看看課文花的學(xué)校是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文，看看課文花的學(xué)校是怎樣的？一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？（核心問題）這是課后第1題哦！一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？（串珠問題1）課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？（串珠問題2）讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？（串當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。這是課后第2題哦！讀課文，說說你對下面句子的理解和體會(huì)。

潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。品析：這兩個(gè)句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會(huì)展現(xiàn)這樣一副流動(dòng)的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)?！霸诤⒆友劾铮▋菏呛退麄円粯由蠈W(xué)讀書的?！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫Γ彝?、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)?！霸诤⒆友?/p>

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會(huì)被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老雨一來，他們便放假了。詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹挥邢掠炅?，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。雨一來，他們便放假了。詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因?yàn)橹槐汩_心了便撒歡了這是課后第3題哦！仿寫：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如：清風(fēng)一吹，他們__________________。蝴蝶一來，他們__________________。便開心了便撒歡了這是課后第3題哦！仿寫：“雨一來，他們便放假這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達(dá)出喜愛。

樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。想象星星住在天上。作者為什么說花兒的家在天上？這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。想象你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？兩個(gè)疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢有〗M同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（串珠問題3）討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點(diǎn)詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

聯(lián)系生活想象畫面邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語跳舞、狂歡關(guān)門做功課沖進(jìn)狂風(fēng)揚(yáng)起雙臂花的學(xué)?？蓯弁嫱ふn文結(jié)構(gòu)跳舞、狂歡花可愛課文結(jié)構(gòu)我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)(串珠問題4)課文主旨我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運(yùn)用擬人手法，擬人化的寫法擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運(yùn)用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝?，“走過、吹著口笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì)做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動(dòng)形象。本文在寫法上有什么特點(diǎn)？擬人化的寫法擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的筆直的腰板。舉例：一陣強(qiáng)風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒的練一練：將下面的句子改寫為擬人句1.太陽升起來了。2.石榴熟了練一練：將下面的句子改寫為擬人句詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了運(yùn)用擬人的手法來寫植物的方法。課堂小結(jié)詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙。主題延伸花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。雨后（冰心）嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！推薦閱讀雨后（冰心）推薦閱讀他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕──糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！思考：從詩歌中哪兒看出，哥哥和妹妹玩水樂在其中？他拍拍水淋淋的泥褲子，思考：從詩歌中哪兒看出，哥哥和妹妹玩水幾張飄落的紅葉幾張飄落的紅葉。飄落在山間的臺(tái)階上。秋風(fēng)陣陣吹來，紅葉在臺(tái)階上竊竊私語。他們還隨秋風(fēng)姑娘的歌兒，跳著快樂的舞步。小紅葉們一步步地往臺(tái)階下面跳。臺(tái)階媽媽著急了，她說：“別再往下跳了，下面是小溪，掉進(jìn)小溪可危險(xiǎn)了。”小紅葉們哈哈笑了，他們七嘴八舌地說：“這正是我們向往的，我們要變成一群紅色的小船，讓小溪姐姐帶我們?nèi)ヂ眯心?！”是的，小紅葉該去旅行了。秋天的山野是最美麗的。思考：想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆畫下來。幾張飄落的紅葉思考：想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆畫下來。例：雨一來，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們

。蝴蝶一來，他們