八年級(jí)物理下冊(cè)液體的壓強(qiáng)教案

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八班級(jí)物理下冊(cè)液體的壓強(qiáng)教案1

整體設(shè)計(jì)說明

通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用試驗(yàn)來直觀地觀測(cè)液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響液體壓強(qiáng)大小的因素開展?fàn)幷撆c探究，最末進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排使知識(shí)學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的試驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識(shí)，又培育同學(xué)的探究技能和協(xié)作精神。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。同學(xué)在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性認(rèn)識(shí)少，使得本節(jié)知識(shí)比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識(shí)，對(duì)同學(xué)來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識(shí)的延深，并是浮力產(chǎn)生的緣由，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。

教法建議

探究、試驗(yàn)、分析爭(zhēng)論法。

學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識(shí)，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了基礎(chǔ)。

在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的事項(xiàng)很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識(shí)比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的試驗(yàn)，增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，就簡單接受新的知識(shí)。

學(xué)法引導(dǎo)

自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納試驗(yàn)探究。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

〔1〕了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

〔2〕了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。

〔3〕認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。

2、過程與方法

〔1〕通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)討論的方法。

〔2〕能運(yùn)用試驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)

〔1〕利用試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)自主探究的欲望，接受科學(xué)立場(chǎng)的培育。

〔2〕培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

〔3〕通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。

難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課引入〔約2分鐘〕

1、如下列圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對(duì)杯底有壓強(qiáng)；假設(shè)向杯中倒入水，水對(duì)杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的緣由是________________。

2、杯子中的水，假如杯壁突然消逝，會(huì)涌現(xiàn)什么狀況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對(duì)水力的作用，同時(shí)水對(duì)杯壁力的作用，即，水對(duì)杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的緣由是。

3、假如水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如下列圖所示，那么浸在水中的物體〔“肯定”或“不肯定”〕向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？

【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移技能，合理推理出結(jié)論，使同學(xué)有成就感，激發(fā)同學(xué)的愛好，同時(shí)熬煉了同學(xué)的分析推理技能、知識(shí)遷移技能，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。

二、新課講解

〔一〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

1、探究液體是否存在壓強(qiáng)〔約4分鐘〕

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀測(cè)到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變?！?分鐘左右的爭(zhēng)論，同學(xué)有沒有設(shè)計(jì)出方法或裝置沒關(guān)系，關(guān)鍵是給同學(xué)一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對(duì)有效思路予以以表揚(yáng)〕

爭(zhēng)論過后，展示老師采納的裝置，如下列圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，假如有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變〔側(cè)橡皮膜先不提及，試驗(yàn)時(shí)將它背向同學(xué)〕。

老師演示，倒入水后，讓同學(xué)留意觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？

然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向同學(xué)：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。

假如有同學(xué)發(fā)覺此處橡皮膜外凸，就勢(shì)引導(dǎo)提問，假如沒有同學(xué)發(fā)覺，老師故作才發(fā)覺，引導(dǎo)提問，引發(fā)思索與爭(zhēng)論。

問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對(duì)容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出無可置疑，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么緣由呢？〔假如同學(xué)想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性〕

【試驗(yàn)結(jié)論】

A．液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由是由于液體受到重力作用；液體具有流淌性。

【設(shè)計(jì)意圖】各知識(shí)點(diǎn)之間過渡自然，層層推動(dòng)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。

2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)〔約2分鐘〕

提問：液體對(duì)容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比如我們將一個(gè)物體浸在液體中，

這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？

【試驗(yàn)探究】〔1〕液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；

〔2〕液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。

【試驗(yàn)器材】

【探究步驟】

〔1〕介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀測(cè)U形管液面的高度差，然后讓同學(xué)用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀測(cè)U形管中液面涌現(xiàn)的高度差有什么改變。小幅度地改變壓力大小，觀測(cè)液面高度差的改變。由觀測(cè)可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大?！厕D(zhuǎn)換法〕

〔2〕將探頭浸入水中，觀測(cè)U形管中液面的高度差。

〔3〕任意變換橡皮膜的朝向，觀測(cè)U形管中液面的高度差是否還存在。

【試驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素〔約8分鐘〕

【試驗(yàn)器材】

【試驗(yàn)步驟】

〔1〕爭(zhēng)論猜想：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜想寫到黑板上。提示：依據(jù)生活閱歷及相關(guān)知識(shí)猜想，不可亂猜。

①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度

②液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度

③液體內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向

〔2〕爭(zhēng)論試驗(yàn)方法：經(jīng)爭(zhēng)論、引導(dǎo)，得出試驗(yàn)方法——掌握變量法。

〔3〕保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀測(cè)U形管中液面高度差有什么改變。

〔4〕將探頭浸入的深度漸漸加深，在不同的深度停留一下，觀測(cè)U形管中液面高度差有什么改變。

〔5〕保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀測(cè)U形管中液面高度差有什么改變。

【試驗(yàn)結(jié)論】〔綜合以上三個(gè)試驗(yàn)〕液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。

【設(shè)計(jì)意圖】將課本的試驗(yàn)拆分開來，使同學(xué)對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)由少及多，逐步掌控，而不是一股腦全涌出來。

〔二〕液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法〔約7分鐘〕

【問題】我們知道了液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，究竟和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式呢？

【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強(qiáng)都相等，那么只需要計(jì)算某一個(gè)位置豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。

【探究過程】按老師設(shè)計(jì)的問題探究。

液體某深度處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計(jì)算壓強(qiáng)，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下列圖所示：

1、s上方液體柱的體積是多少？

2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？

3、s面受到的壓力是多少？

4、s面受到的壓強(qiáng)是多少？

液體壓強(qiáng)計(jì)算公式是？

說明：這種方法是模型法。

加強(qiáng)理解：1、公式中各個(gè)字母代表什么物理意義？〔強(qiáng)調(diào)h的含義〕單位分別是什么？

2、依據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

3、依據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】用問題的方式援助同學(xué)形成物理模型，讓同學(xué)自主推導(dǎo)公式，加深同學(xué)對(duì)公式的理解與掌控，并增加同學(xué)的成就感，提升教學(xué)效果。

〔三〕連通器〔約6分鐘〕

【試驗(yàn)演示】將U形管從壓強(qiáng)計(jì)中拆下來，讓同學(xué)觀測(cè)里面的液面特點(diǎn)；然后將U形管傾斜再觀測(cè)；向里加一點(diǎn)水，減一些水，觀測(cè)兩側(cè)液面特點(diǎn)，將水倒入連通器后觀測(cè)。

【試驗(yàn)現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。

【分析論證】讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，然后引導(dǎo)著做出說明：假如不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，會(huì)把水壓到液面低的一側(cè)，假如相平了，兩側(cè)壓強(qiáng)相等，達(dá)到平衡。

【試驗(yàn)結(jié)論】〔這種上端開口、下端連通的容器叫連通器〕連通器里的液體不流淌時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。

【應(yīng)用】先試著讓同學(xué)查找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最末介紹船閘。

【設(shè)計(jì)意圖】由一系列演示所觀測(cè)到的現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)新奇心，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)、分析試驗(yàn)。

三、課堂小結(jié)〔約2分鐘〕

讓同學(xué)歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最末由老師系統(tǒng)地總結(jié)。

四、課堂例題〔約5分鐘〕投影

1、利用液體壓強(qiáng)公式說明攔河大壩為什么修成上窄下寬的外形？潛水員潛水的深度不同，防護(hù)裝備有什么不同？

2、以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕

A．液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng)

B．液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)，對(duì)側(cè)壁沒有壓強(qiáng)

C．液體內(nèi)部同一深度處，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等

D．液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān)

3、如下圖，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的`A點(diǎn)所受水的壓強(qiáng)是多大？

【設(shè)計(jì)意圖】援助同學(xué)快速了解、掌控主要知識(shí)點(diǎn)，第3題強(qiáng)化“深度”的理解。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試〔約8分鐘〕

讓同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

六、布置作業(yè)〔約1分鐘〕

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

同學(xué)對(duì)液體壓強(qiáng)自身體驗(yàn)比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計(jì)，并在爭(zhēng)論和試驗(yàn)中，通過觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象來增加感性認(rèn)識(shí)，通過分析論證促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌控，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)同學(xué)參加試驗(yàn)與爭(zhēng)論，盡可能地為同學(xué)制造參加機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神與動(dòng)手技能；課堂安排通過簡約現(xiàn)象發(fā)覺液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后利用掌握變量法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了定性的討論與分析，經(jīng)受了試驗(yàn)探究和分析論證階段，這是科學(xué)討論所經(jīng)受的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實(shí)例抽取模型，再應(yīng)用于實(shí)例。這節(jié)課充分表達(dá)了自然科學(xué)的討論歷程及學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。

八班級(jí)物理下冊(cè)液體的壓強(qiáng)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的

3、了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)

了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能說明生活現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng)

教學(xué)預(yù)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、情景引入

老師表達(dá)幾個(gè)生活場(chǎng)景。

1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來。

2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思索過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今日這節(jié)課我們就要通過試驗(yàn)揭示這個(gè)小奧秘。

二、同學(xué)試驗(yàn)、確立討論課題

〔一〕同學(xué)試驗(yàn)

老師布置給同學(xué)以下七個(gè)試驗(yàn)，要求同學(xué)在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，依據(jù)要求進(jìn)行試驗(yàn)〔選擇的試驗(yàn)越多越好〕，提示同學(xué)留意仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象〔1〕。

2.將一張紙折成∩形〔2〕平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣〔3〕，觀測(cè)兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。

資源庫資源庫4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣〔4〕，并將手指移開，觀測(cè)現(xiàn)象。

資源庫

〔二〕現(xiàn)象

試驗(yàn)結(jié)束后，組織同學(xué)分組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)同學(xué)分析這些試驗(yàn)：

1.試驗(yàn)中的討論對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？〔討論對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差〕

2.什么緣由造成了壓強(qiáng)差的存在？

3.這些試驗(yàn)共同說明白一個(gè)什么問題？

〔三〕確立課題、得出結(jié)論

同學(xué)小組爭(zhēng)論總結(jié)出：這些試驗(yàn)都是討論了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出試驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、說明現(xiàn)象

放手讓同學(xué)運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小試驗(yàn)。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹越不跑等試驗(yàn)。

〔這個(gè)試驗(yàn)也可演示，由同學(xué)說明現(xiàn)象〕

試驗(yàn)后爭(zhēng)論分析以下問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客需要站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風(fēng)暴經(jīng)常會(huì)把房子的頂部掀掉？

3.觀測(cè)課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，說明現(xiàn)象。

四、拓展制造

1.閱讀教科書上“飛機(jī)的升力”，依據(jù)制作的機(jī)翼模型進(jìn)行試驗(yàn)。分析現(xiàn)象緣由。

2.與飛機(jī)的機(jī)翼相像，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥兒往前飛。

3.像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種外形的應(yīng)用許多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危急？〔發(fā)飄、不穩(wěn)〕怎樣避開這種危急？

同學(xué)爭(zhēng)論，找出解決問題的方法〔啟發(fā)同學(xué)能不能依據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的制造方法來思索〕：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以加強(qiáng)車輪的著地性能。事實(shí)上，這種翅膀已被采納，叫氣流偏導(dǎo)器。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象〔1〕。

2.將一張紙折成∩形〔2〕平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣〔3〕，觀測(cè)兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。

資源庫資源庫4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣〔4〕，并將手指移開，觀測(cè)現(xiàn)象。

〔二〕現(xiàn)象

試驗(yàn)結(jié)束后，組織同學(xué)分組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)同學(xué)分析這些試驗(yàn)：

1.試驗(yàn)中的討論對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？〔討論對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差〕

2.什么緣由造成了壓強(qiáng)差的存在？

3.這些試驗(yàn)共同說明白一個(gè)什么問題？

〔三〕確立課題、得出結(jié)論

同學(xué)小組爭(zhēng)論總結(jié)出：這些試驗(yàn)都是討論了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出試驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、說明現(xiàn)象

放手讓同學(xué)運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小試驗(yàn)。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球

一、情景引入

老師表達(dá)幾個(gè)生活場(chǎng)景。

1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來。

2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思索過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今日這節(jié)課我們就要通過試驗(yàn)揭示這個(gè)小奧秘。

二、同學(xué)試驗(yàn)、確立討論課題

〔一〕同學(xué)試驗(yàn)

老師布置給同學(xué)以下七個(gè)試驗(yàn)，要求同學(xué)在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，依據(jù)要求進(jìn)行試驗(yàn)〔選擇的試驗(yàn)越多越好〕，提示同學(xué)留意仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象〔1〕。

2.將一張紙折成∩形〔2〕平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀測(cè)現(xiàn)象。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣〔3〕，觀測(cè)兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。

資源庫資源庫4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣〔4〕，并將手指移開，觀測(cè)現(xiàn)象。

資源庫

〔二〕現(xiàn)象

試驗(yàn)結(jié)束后，組織同學(xué)分組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象。

引導(dǎo)