地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

第地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思 地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思1

本周上了第二單元關(guān)于地球的內(nèi)容，在上第二課時(shí)《地球的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，在制作地球模型的實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)材料方面有一些反思。

本節(jié)課的內(nèi)容，一開(kāi)始對(duì)地球的結(jié)構(gòu)地殼、地幔、地核的講解采用了火山、巖漿等圖片以及視頻結(jié)合的方式進(jìn)行了導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)也有初步的猜測(cè)，大部分學(xué)生都能預(yù)測(cè)到地球內(nèi)部有巖漿和巖石，因此本課時(shí)這部分內(nèi)容展開(kāi)比較順利。結(jié)合地球儀模型，再次詢問(wèn)學(xué)生并強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，有些學(xué)生把地殼讀成dike（四聲），因此我也做了強(qiáng)調(diào)。

接著上部分地球組成有巖石，那這些巖石都是一樣的嗎？有沒(méi)有區(qū)別？進(jìn)而開(kāi)展了巖石類(lèi)型的講解，此部分也用了視頻講解的形式，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分的內(nèi)容沒(méi)有概念，又比較抽象，用視頻講解學(xué)生能更好的理解，并且又找出了四年級(jí)以前看過(guò)的巖石標(biāo)本給學(xué)生觀察，這樣學(xué)生能理解更清楚。

最后就是開(kāi)展了本堂課的實(shí)驗(yàn)部分，制作地球結(jié)構(gòu)的模型，提前通知了學(xué)生帶上膠泥或者橡皮泥，由于我對(duì)學(xué)生美術(shù)用的膠泥不了解，導(dǎo)致學(xué)生帶的膠泥并不太符合這節(jié)課的模型制作，因?yàn)閷W(xué)生帶的膠泥太軟，放置很久以后用小刀切還是會(huì)導(dǎo)致模型變形，有些班級(jí)放在實(shí)驗(yàn)室一天也還是不行，還是比較軟，但也有部分學(xué)生帶了符合條件的橡皮泥，切開(kāi)以后就非常漂亮，以后材料這塊一定要注意。本單元的課程我自己的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠，因此我準(zhǔn)備本周末看完紀(jì)錄片《地球成長(zhǎng)史》以后再結(jié)合里面的知識(shí)給學(xué)生更深入的講解本單元的知識(shí)。地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思2

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困?！薄袄А闭f(shuō)的就是要進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學(xué)校舉行的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)導(dǎo)向的高中地理同課異構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)研課、磨課、講課、說(shuō)課、評(píng)課，我對(duì)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的理解，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必要性。以下是關(guān)于我講《地球的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)的教學(xué)反思。

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理必修一的第一章第四節(jié)。高中地理必修一最顯著的特點(diǎn)就是：抽象性、動(dòng)態(tài)性、空間性。本節(jié)課三者兼有，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外，其余知識(shí)較為簡(jiǎn)單。結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的要求，我將本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)定為運(yùn)用示意圖，說(shuō)出地球內(nèi)外圈層的結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)，并概括各圈層的主要特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了學(xué)生小組討論、探究、展示等活動(dòng)。

本課亮點(diǎn)：

1、用視頻《有一個(gè)勇士跳入地下一萬(wàn)米……》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和好奇，使得學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

2、預(yù)習(xí)效果自測(cè)十個(gè)小問(wèn)題，簡(jiǎn)單、快速了解學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也讓學(xué)生明確自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的疑惑點(diǎn)，帶著疑惑點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。

3、進(jìn)行了直觀形象地教學(xué)，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系、地球內(nèi)部圈層構(gòu)造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學(xué)課件，形象直觀地展示了本節(jié)的內(nèi)容，并積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力——高中地理學(xué)習(xí)中最重要的能力。

4、真正地落實(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，本章前面三節(jié)課中學(xué)生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節(jié)的內(nèi)容特別適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

不足和改進(jìn)：

1、在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，如果用預(yù)習(xí)效果自測(cè)的小問(wèn)題來(lái)鞏固，并讓預(yù)習(xí)有疑惑的學(xué)生來(lái)解釋?zhuān)莒柟绦Ч?，課堂也前后呼應(yīng)。

2、語(yǔ)言還是不夠精煉，需要不斷磨練。

3、只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂的升華還不夠，像講到不連續(xù)界面的命名時(shí)，可聯(lián)系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

4、上課激情不夠，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，起伏較小。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻榫w是互相感染的，老師沒(méi)有激情，學(xué)生也就必定沒(méi)有激情，那就更談不上激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生了。首先自己要情緒飽滿，其次語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，在重難點(diǎn)的地方，語(yǔ)速可以放慢，有利于學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

在學(xué)科核心素養(yǎng)被提出和貫徹的今天，只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，教學(xué)理念的理解才更加深刻。感謝領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持！在今后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，深入學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步運(yùn)用到日常教學(xué)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷成長(zhǎng)。地球的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思3

正如杜威（dewey）所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開(kāi)始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?！蓖?，教師的教學(xué)反思也不例外，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后，我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆?，在時(shí)間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識(shí)，因?yàn)槔砜瓢嘁粋€(gè)星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好，不應(yīng)該棄之。

（2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識(shí)容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對(duì)處于震中的'人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車(chē)從柏油公路開(kāi)往高速公路時(shí)，速度開(kāi)始逐漸變快”這一個(gè)例子來(lái)比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因?yàn)榇_切來(lái)說(shuō)，汽車(chē)的速度不會(huì)突然變化，盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識(shí)更生活化，但相較而言，知識(shí)的準(zhǔn)確性更重要。

（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

（5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

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