2022年模范教師師德建設(shè)總結(jié)

第4頁共4頁2022年?模范教師師?德建設(shè)總結(jié)?全國模范?教師黃靜華?老師在做報?告時，她的?一句話讓我?記憶猶新：?“參加工作?___年，?我唯一感到?幸福、快樂?的事情不是?獲得了多少?榮譽(yù)，得到?了多少獎勵?，而是我一?直堅持做班?主任，做了?___年班?主任……”?在我們大多?數(shù)人將班主?任工作當(dāng)一?件“苦差事?”來完成時?，這位全國?優(yōu)秀的老班?主任用自己?的身體力行?告訴我們：?做班主任是?一件快樂的?事情?？嗪?樂是一種心?境，正如李?鎮(zhèn)西老師《?班主任的苦?與樂》中引?用的明代學(xué)?者章溢的一?句話：“樂?與苦，相為?倚伏者也，?人知樂之為?樂，而不知?苦之為樂。?”樂生樂，?苦也可以生?樂，就看你?怎樣從苦中?解放出來，?做個快樂班?主任。要?想做個快樂?班主任，我?認(rèn)為首先應(yīng)?該端正態(tài)度?，“態(tài)度決?定思路，思?路決定出路??！弊鳛榘?主任，我們?面對的教育?對象是一個?個鮮活的生?命，他們來?自不同的家?庭，所以人?生觀、價值?觀不同，對?同一問題的?看法不同；?其次，作為?獨(dú)立的個體?，他們認(rèn)識?事物、接受?事物的能力?也不同。對?于班上幾十?個孩子來說?，存在很大?的個體差異?，這就要求?我們班主任?，必須客觀?、科學(xué)的來?認(rèn)識每一個?學(xué)生，這是?班主任獲得?快樂的源泉?。1、班?主任要時刻?牢記每個學(xué)?生都是可教?育的，都是?可以教育好?的。面對?紛繁的世界?，現(xiàn)在的小?學(xué)生已經(jīng)不?再是聽話的?“小綿羊”?，他們有開?闊的眼界也?有獨(dú)立的個?性，他們似?乎什么道理?都懂卻又常?常明知故犯?，所以，每?天班主任都?會有處理不?完的“官司?”。面對這?種狀況，班?主任心態(tài)必?須平和，要?知道“人非?草木，孰能?無過。”更?何況，我們?面對的是一?群孩童。?對于調(diào)皮搗?蛋的學(xué)生，?我雖然一忍?再忍，但有?時也會忍無?可忍，這時?就會圖一時?痛快，將其?叫來，劈頭?蓋臉教訓(xùn)一?頓，這種簡?單粗暴的教?育，其效果?是可想而知?的。一次作?文練習(xí)，班?上某個女生?的肺腑之言?，如同一盆?冷水澆醒了?我，讓我對?以往的粗暴?行為深感慚?愧。文章題?目是《老師?，我想對您?說》，孩子?在文中是這?樣寫的：“?……老師，?我們一直很?尊敬您，也?很感激您，?但您也有缺?點(diǎn)，希望您?能聽聽我想?對您說的悄?悄話。老師?，我最怕的?人就是您。?其實以前我?并不怕您，?但是就在那?一天您讓我?改變了想法?。那天，班?上很多同學(xué)?沒有完成作?業(yè)，您很生?氣，大發(fā)雷?霆，我們嚇?得趴在桌子?上，一聲不?敢吭。老師?，我覺得您?即使再生氣?，也不該發(fā)?火，應(yīng)該想?辦法讓這些?同學(xué)既佩服?您，又不敢?不完成作業(yè)??；蛟S當(dāng)時?您心情不好?，但也不該?發(fā)脾氣，課?下同學(xué)們在?一起議論時?都說‘班主?任真厲害，?發(fā)起火來好?嚇人?！?們雖然這樣?說，但不能?保證下次能?夠按時完成?作業(yè)。所以?，我覺得你?應(yīng)該注意方?法，讓他們?記住完不成?作業(yè)后果是?很嚴(yán)重的…?…”看完孩?子的作文，?我認(rèn)真反思?了一下：教?師不僅要傳?播知識，傳?播愛，還應(yīng)?該做傳播文?明的使者，?可我都做了?些什么？正?如孩子文中?所寫，我這?樣做之后學(xué)?生就能改掉?完不成作業(yè)?的壞習(xí)慣了?嗎？答案當(dāng)?然是否定的?，不僅如此?，還在學(xué)生?幼小的心靈?上播下“粗?暴、野蠻”?的種子。換?言之，如果?學(xué)生犯了錯?，班主任能?夠想方設(shè)法?去喚醒他內(nèi)?心深處“善?”的因素，?激發(fā)他內(nèi)心?改過自新的?勇氣，我們?收獲到不僅?僅是學(xué)生自?身的改變，?還將會用自?己的人格_?__力贏得?學(xué)生的尊重?。作為班主?任一定要牢?記“每個孩?子都是可教?育的，都是?可以教育好?的?！睆哪?以后，每當(dāng)?自己因為學(xué)?生而生氣時?，我就會用?屠格涅夫的?格言來提醒?自己：發(fā)怒?就是用人家?的錯誤來懲?罰自己；憤?怒總是以愚?蠢而開始，?以后悔而告?終；在開口?說話之前，?先把舌頭在?嘴里轉(zhuǎn)十圈?。這樣，冷?靜下來想辦?法處理問題?，就會峰回?路轉(zhuǎn)，柳暗?花明，收到?意想不到的?效果。2?、班主任應(yīng)?該清楚認(rèn)識?到學(xué)生是發(fā)?展的，學(xué)生?的發(fā)展離不?開社會。?隨著社會的?發(fā)展，我們?的學(xué)生也在?發(fā)生著變化?。常聽很多?班主任發(fā)牢?騷：“現(xiàn)在?的孩子一批?不如一批，?越來越難管?了?！贝_實?如此，現(xiàn)代?社會對學(xué)生?的誘惑越來?越多，網(wǎng)絡(luò)?、電視等媒?體手段的迅?速發(fā)展，潛?移默化的影?響著孩子的?身心，這種?影響既有利?，也有弊，?這就為班級?管理工作的?開展提供了?新的研究課?題。這使我?想起我們學(xué)?校教育常抓?不懈的一個?老問題——?孩子上網(wǎng)，?一提起這個?話題我們班?主任不禁一?臉嚴(yán)肅，在?我們眼中網(wǎng)?絡(luò)對孩子的?不利影響如?同“洪水猛?獸”般可怕?，卻忽視了?網(wǎng)絡(luò)對孩子?成長有利的?方面。在跟?家長們交流?時，每次談?到這個話題?，家長們都?一本正經(jīng)地?說：“家里?雖然有微機(jī)?，但我從來?不讓孩子用?，我真怕孩?子上癮，耽?誤了學(xué)習(xí)。?”家長的顧?慮不無道理?，我們經(jīng)常?從新聞廣播?中聽到類似?：“___?，上網(wǎng)成癮?，在網(wǎng)吧呆?了三天三夜?”這樣的消?息?？墒?，?我們忽視了?一點(diǎn)：孩子?要發(fā)展，他?是脫離不了?社會的。作?為有生命的?個體，他們?對新鮮事物?充滿好奇，?勇于探索未?知領(lǐng)域。一?味的“堵”?只會使他們?更加好奇，?這種好奇一?旦產(chǎn)生，就?會想方設(shè)法?自己解決。?雖然他們自?認(rèn)為已經(jīng)很?成熟了，但?畢竟因為年?齡問題，判?斷是非的能?力很有限，?才會發(fā)生了?眾多我們意?想不到的悲?劇。如果我?們引導(dǎo)學(xué)生?把新鮮事物?看似“神秘?的面紗”揭?開，把好奇?轉(zhuǎn)為客觀分?析，改“堵?”為“疏”?，主動權(quán)掌?握在我們手?里，還用擔(dān)?心會出現(xiàn)什?么意外嗎？?作為班主任?，應(yīng)該明確?“學(xué)校還是?學(xué)生邁向社?會的中轉(zhuǎn)站?”。認(rèn)清這?一點(diǎn)，才能?保證我們的?學(xué)生健康快?樂成長，才?能保證我們?的學(xué)生成長?為對社會有?用的人才。?3、班主?任要相信孩?子的潛力是?無限的，該?放手時就放?手。雖然?我們面對的?教育對象是?小學(xué)生，但?對于孩子的?潛力，千萬?不可小看。?“皮格瑪利?翁效應(yīng)”（?即“期待效?應(yīng)”）留給?我們這樣一?個啟示：贊?美、信任和?期待具有一?種能量，它?能改變?nèi)说?行為，當(dāng)一?個獲得另一?個人的信任?、贊美時，?他便感覺獲?得了社會支?持，從而增?強(qiáng)了自我價?值，變得自?信、自尊，?獲得一種積?極向上的動?力，并盡力?達(dá)到對方的?期待，以避?免對方失望?，從而維持?這種社會支?持的連續(xù)性?。同樣，當(dāng)?我們班主任?相信孩子潛?力無限，并?對他們滿懷?期待時，孩?子們絕不會?讓我們失望?的。學(xué)校德?育處開展了?“文明禮儀?進(jìn)校園”活?動，接到通?知后，我猶?豫了，根據(jù)?以往開展類?似活動的經(jīng)?驗，我覺得?單純的說教?已不能打動?學(xué)生，更不?用說讓學(xué)生?自覺做到了?。這時，我?腦海中浮現(xiàn)?出華東師范?大學(xué)教育管?理系___?勝教授的一?句話：“教?育最主要的?因素是什么?？是孩子內(nèi)?心、向上的?自主力量。?”怎樣讓這?項活動內(nèi)化?為孩子內(nèi)心?的要求呢？?我決定召開?一次主題班?會，讓大家?共同討論“?班級文明公?約”。正如?我期望的，?班會非常成?功，孩子們?結(jié)合生活，?對照自己，?發(fā)自內(nèi)心，?揚(yáng)揚(yáng)灑灑制?定了十幾條?公約，細(xì)致?、周密，而?且記憶深刻?，讓我不得