抒發(fā)情感讓學(xué)生的溢滿真情

本文格式為Word版，下載可任意編輯——抒發(fā)情感，讓學(xué)生的溢滿真情丁亞群

寫作的目的是讓學(xué)生用文字記錄生活，抒發(fā)真情實(shí)感。然而，縱觀學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞、乏味，雖然使用了綺麗的辭藻，運(yùn)用了大量技巧，卻毫無(wú)真情可言，很難打動(dòng)讀者。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生多加入實(shí)踐活動(dòng)，只有親身經(jīng)歷，才能獲得鮮活的第一手素材。還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借鑒表達(dá)的技巧，以便作文時(shí)融入真情實(shí)感。

一、加入實(shí)踐活動(dòng)，打牢抒發(fā)情感的基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，生活是寫作的靈感來(lái)源，小學(xué)生缺少共情的能力，因此大多數(shù)的情感只能通過(guò)實(shí)踐獲得。為了讓學(xué)生寫作時(shí)擁有豐富的情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多歷練，透過(guò)事件的表面深入思考，獲得獨(dú)特的感悟。寫作時(shí)，學(xué)生可以將真實(shí)的活動(dòng)經(jīng)歷當(dāng)作素材，抒發(fā)真情實(shí)感。

譬如，成長(zhǎng)、養(yǎng)育、生長(zhǎng)等詞是學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常用的，然而，對(duì)于這些詞背后的深刻內(nèi)涵，學(xué)生總是不得要領(lǐng)，只是流于表面，導(dǎo)致文章不深刻，不能讓讀者產(chǎn)生共鳴。教師可以布置“種一株植物〞“養(yǎng)一只小動(dòng)物〞的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式經(jīng)歷生長(zhǎng)的過(guò)程，并理解成長(zhǎng)的意義。學(xué)生加入實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，記錄動(dòng)物和植物生長(zhǎng)的過(guò)程，還要寫下真情實(shí)感，以便在未來(lái)寫作時(shí)運(yùn)用，從而提高作文水平。

可以看出，學(xué)生有了真實(shí)的生活經(jīng)歷，便可以獲得豐富的情感，寫作時(shí)自然地抒發(fā)，好文章自然水到渠成。

二、邊閱讀邊思考，把握抒發(fā)情感的技巧

有了真情實(shí)感，如何將這些情感運(yùn)用到作文中，是學(xué)生思考的關(guān)鍵問(wèn)題。教材中的文章經(jīng)過(guò)編撰者精挑細(xì)選，寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等都值得學(xué)生借鑒，教師應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材中的資源，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)卓越的表達(dá)技巧和方法，以便學(xué)生在讀寫結(jié)合中逐步提高抒發(fā)情感的能力。

《慈母情深》通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，表達(dá)了母親的良善以及自己對(duì)母親的崇敬和感謝之情。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，初步感悟文章中的情感。隨后，提出“哪些地方可以看到平凡母親宏偉的愛(ài)〞“哪些地方讓你感受深刻〞等問(wèn)題，讓學(xué)生分析文章中的細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)母親沉重的愛(ài)。然后，再分析外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作、心理，探討表達(dá)情感的方法，以便學(xué)生模仿并摸索出適用于自己抒發(fā)情感的技巧，提高表情達(dá)意的能力。

閱讀對(duì)于寫作指導(dǎo)具有積極的應(yīng)用價(jià)值，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借鑒表達(dá)情感的技巧，以提高寫作能力。

三、自由探討，為抒發(fā)情感助力

學(xué)生有自己的情感，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，除了要保護(hù)學(xué)生情感的獨(dú)特性外，還要提供自主交流的平臺(tái)，讓不同的情感相互碰撞，讓學(xué)生說(shuō)最想說(shuō)的話、抒發(fā)最真實(shí)的情感，并闡述產(chǎn)生這些想法的原因，以便學(xué)生獲得更加深刻的感悟，積累更多的素材。

例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的情感，可以“我心愛(ài)的爸爸媽媽〞為話題寫作，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶自己與父母之間的溫馨時(shí)刻，以便對(duì)父母產(chǎn)生愛(ài)戴和崇拜之情。然后，教師組建小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共享自己與父母的相處狀況，以及自己對(duì)父母的情感。在交流的過(guò)程中，為了讓同伴更好地理解自己對(duì)父母的感謝之情，要嘗試修飾語(yǔ)言，讓其他同學(xué)感同身受。

教師搭建自由探討的平臺(tái)，能讓學(xué)生盡情地共享自己與父母的生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實(shí)感，以便寫作時(shí)表達(dá)真情，加強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

總而言之，寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行情感交流