源于生活追隨幼兒

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玩沙活動(dòng)是幼兒喜歡的戶外自主活動(dòng)，也是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的有效途徑之一。玩沙游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，不同的玩沙材料對幼兒玩沙游戲的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)有意識、有選擇地分階段進(jìn)行材料的投放和更新，有效推動(dòng)幼兒玩沙活動(dòng)的漸進(jìn)式發(fā)展，保證幼兒玩沙游戲的質(zhì)量。不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應(yīng)把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)，從而選擇適合的、安全的、富有摸索性的材料，并對材料進(jìn)行分類，使其滿足不同能力層次幼兒的需求。

沙子具有可塑性、滾動(dòng)性、多變性等特點(diǎn)，蘊(yùn)含著無盡的創(chuàng)造和想象空間，孩子們在沙池中能堆小山、挖小河、建樓房、造橋梁、建城堡、挖地道，等等，玩法新鮮多變，樂趣無窮。因此玩沙成了每個(gè)幼兒憧憬的戶外游戲。玩沙是符合幼兒年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，在玩沙過程中，幼兒能自由想象、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，能通過與同伴的相互交往、相互協(xié)作共同解決遇到的問題;能在玩沙過程中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)到新的知識和技能，同時(shí)還能鍛煉肢體動(dòng)作及協(xié)調(diào)能力。玩沙活動(dòng)對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用。

近年來，越來越多的幼兒園都意識到了玩沙活動(dòng)對幼兒成長具有重要性，努力配置適合幼兒的玩沙池等玩沙設(shè)施，并投放了一定比例的玩沙材料。但通過觀測不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在沙池中經(jīng)常處于盲目玩耍的狀態(tài)。究其原因，問題還是出在玩沙材料的投放上。材料投放太過單一導(dǎo)致幼兒玩法受限、游戲單調(diào);材料投放數(shù)量不足，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了爭搶的狀況;投放的材料固定、沒有變化，致使幼兒缺乏自主摸索的興趣。因此，教師應(yīng)通過對幼兒興趣需求的觀測來定期更換材料，不斷提升幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。戶外玩沙區(qū)域的材料投放應(yīng)遵循以下原則：一是適合性。不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展存在差異，材料的投放必需滿足不同年齡段幼兒的摸索需求。在開展戶外沙水工程時(shí)，不同的組合可以讓幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒的游戲興趣。如幼兒可以用奶粉罐當(dāng)模具建構(gòu)模型，還可以動(dòng)手將其加工變成新的水桶。這樣低碳、多變的材料能不斷滿足幼兒的操作需要。即使是同一年齡段的幼兒，在興趣、能力等方面也存在很大差異。教師在為幼兒準(zhǔn)備戶外玩沙材料時(shí)，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求。二是教育性。戶外沙水工程的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有一定的教育性。幼兒在具體的操作過程中，手、腦并用，有利于提高其綜合素養(yǎng)及能力。在玩沙游戲材料的投放過程中，教師可以選擇具有一定教育性的材料，提升幼兒各方面的能力。如在運(yùn)水游戲中，教師通過PVC管、玻璃瓶、水桶等材料的投放，讓幼兒選擇適合的運(yùn)水工具，并通過對多種PVC管組合搭建的摸索，獲得成功的體驗(yàn)。

幼兒喜歡簡單機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作，直觀行動(dòng)思維決定了他們需要依靠材料進(jìn)行游戲，看到鏟子只會(huì)想到挖沙，看到小桶就只想到裝沙，看到小勺子只能想到將沙子舀起來，不會(huì)有任何創(chuàng)新性或較別致的玩法?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行摸索提供活動(dòng)的條件。〞因此，我們要結(jié)合實(shí)際，針對幼兒玩沙的不同階段，嘗試投放不同的材料，力求幼兒玩沙游戲的有效開展。一、搭配投放基礎(chǔ)類材料和摸索類材料，激發(fā)幼兒摸索行為

基礎(chǔ)類材料如鏟子、勺子、小桶等的投放，讓幼兒快速了解材料的使用方法，通過這些材料的使用了解沙子的基本特性，并能通過挖沙、鏟沙、裝沙、倒沙等動(dòng)作獲得成就感和滿足感，在不斷重復(fù)的機(jī)械動(dòng)作中感受玩沙帶來的樂趣，激發(fā)幼兒對玩沙活動(dòng)的興趣。而摸索類如濾沙器、漏斗、水車、水壺、小篩子、小管等的投放，則改變了幼兒單純玩弄、機(jī)械重復(fù)的游戲方式。不同材料的出現(xiàn)給了幼兒更多的選擇，也間接引導(dǎo)幼兒積極摸索，努力構(gòu)建不同材料間的聯(lián)系，創(chuàng)新游戲玩法。

在屢屢實(shí)踐觀測中我們發(fā)現(xiàn)，游戲開始時(shí)，好多孩子都只對鏟子和小桶感興趣，拿到之后就興致勃勃地開始活動(dòng)，不斷重復(fù)挖沙裝沙的動(dòng)作。部分幼兒沒有目的地挖了幾下沙子就開始玩弄工具，或揚(yáng)沙子，或用腳跺沙子，有的則在爭搶工具，還有的干脆站在一邊當(dāng)起了旁觀者，這一階段的幼兒相互之間基本沒有交流，游戲形式以單獨(dú)游戲?yàn)橹?。后來，我們對材料進(jìn)行了調(diào)整，減少鏟子、勺子和小桶等基礎(chǔ)類材料的數(shù)量，適當(dāng)增加濾沙器、漏斗、小篩子等摸索性材料的投放，讓幼兒在游戲中自主選擇，積極摸索。經(jīng)過觀測發(fā)現(xiàn)，幼兒對新投放的材料十分感興趣，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行摸索活動(dòng)。通過材料的調(diào)整和補(bǔ)充，幼兒不再只滿足于重復(fù)單調(diào)的動(dòng)作、玩弄單一的工具，也不再糾結(jié)于爭搶玩具了，他們開始關(guān)注新玩具，通過自我摸索和嘗試發(fā)現(xiàn)玩具與沙子之間新的玩法。二、有效利用自然資源廢舊材料，豐富游戲內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供一些好玩兒的探究工具，〞“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料。〞生活類材料是幼兒熟悉的日常生活用品，通過觀測家庭成員對這些材料的使用，幼兒對于它們的用途已經(jīng)爛熟于心，將它們投入沙池中，幼兒就會(huì)自由選擇并嘗試各種玩法;而廢舊類材料更是充塞著我們生活的方方面面，幼兒能充分利用這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行玩具再創(chuàng)造，將廢舊物品變成好玩兒的玩沙玩具，在開創(chuàng)新玩法的同時(shí)也能促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

教師可在玩沙區(qū)投入竹子、樹葉、枯枝、石子、草、花、種子等自然資源，供幼兒選擇和利用，也可投入如扁擔(dān)、小木板、籮筐、畚箕、草帽、竹桶等農(nóng)村家庭用具，同時(shí)還有好多的農(nóng)村家庭用具，為幼兒提供熟悉又新鮮的玩沙材料。教師還可積極引導(dǎo)幼兒收集整理廢舊材料，如在幼兒園門口投放材料分類收集箱，引導(dǎo)幼兒將收集來的硬紙盒、易拉罐、薯片桶、可樂瓶、舊玩具、酒瓶子、吸管等廢舊材料進(jìn)行分類整理，這些材料經(jīng)過簡單加工處理后投入玩沙活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，豐富了游戲內(nèi)容。廢舊材料的合理運(yùn)用，可以使幼兒動(dòng)手能力得到提升，促進(jìn)了幼兒之間的交流。通過材料的有效投放，幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富了，從一開始使用單一材料、重復(fù)單一動(dòng)作，到能在種類繁多的材料中明了地選擇自己需要的材料，有時(shí)是一種材料多種玩法，有時(shí)是多種材料混合使用，有時(shí)還會(huì)為滿足游戲內(nèi)容需要對材料進(jìn)行有選擇地替代，游戲的目的性漸漸加強(qiáng)。

三、適時(shí)投放裝扮類材料和輔助類材料，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒喜歡玩角色游戲，特別是娃娃家的游戲更是幼兒的最愛。于是我們在沙池中增加了裝扮類的材料，如小花、小樹、娃娃家的鍋碗瓢盆等，同時(shí)還增加了一些輔助類材料，如塑料插花、紙箱、模型車、小人等。通過裝扮類材料和輔助類材料的投放為幼兒提供了更多項(xiàng)選擇擇，讓他們在結(jié)合自己的生活經(jīng)歷后，自主選擇材料，更自然地將角色游戲引入玩沙游戲中。幼兒在玩沙活動(dòng)開始時(shí)就形成了一個(gè)有固定角色的大家庭，在這個(gè)大家庭里，每個(gè)人角色分工明確，他們把角色游戲中的娃娃家搬到沙池上來。幼兒在這個(gè)過程中出現(xiàn)了主動(dòng)而成熟的社會(huì)性交往，出現(xiàn)了利用沙子開展的游戲替代行為，游戲情節(jié)也根據(jù)每個(gè)人分工的不同更加豐富好玩兒，幼兒在其中游刃有余、興趣盎然。

裝扮類材料和輔助類材料的適時(shí)投放，引發(fā)了幼兒玩娃娃家的興趣。幼兒自然而然地把角色游戲與玩沙游戲結(jié)合起來，豐富了游戲經(jīng)驗(yàn)。幼兒開始從兩人合作走向多人合作，從單一的游戲行為拓展到多元的游戲行為，游戲情節(jié)不斷拓展，游戲質(zhì)量不斷提升。不難看出，幼兒的直觀形象思維決定了他們的游戲行為受不同類型游戲材料的直接或間接影響，不同的玩沙材料對于幼兒玩沙游戲的質(zhì)量有著重要影響。

游戲材料作為游戲中的基礎(chǔ)物質(zhì)，為游戲的開展提供了基礎(chǔ)保障。游戲材料的豐富多樣，決定了幼兒可以參與不同的游戲形式，豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。自然資源給了幼兒多種選擇的機(jī)遇，基礎(chǔ)類材料和摸索類材料的投放能幫助幼兒在學(xué)習(xí)基本玩沙技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生對沙子的摸索行為;自然資源及廢舊類材料的投放能幫助幼兒嘗試不同材料的多種使用方法，豐富游戲的內(nèi)容并產(chǎn)生初步的合作行為;裝扮類材料及輔助類材料的投放在很大程度上將角色游戲融入玩沙活動(dòng)中，拓展了幼兒的思維，加深了幼兒間的互動(dòng)和聯(lián)系，使幼兒的語言表達(dá)、想象思維和社會(huì)性交往等能力得到了更大發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)從本班實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的具體游戲行為及實(shí)際需要，有意識、有選擇地分階段進(jìn)行材料的投放和更新，有效推進(jìn)幼兒玩沙游戲的漸進(jìn)式開展，不斷提高幼兒玩沙游戲的質(zhì)量。游戲材料的選擇至關(guān)重要，為幼兒選擇適合的游戲材料，可以加強(qiáng)幼兒玩沙的趣味性