2022年一體化培訓(xùn)心得

第5頁共5頁2022年一體化培訓(xùn)心得今年____月，我和學(xué)院幾個老師到____肇慶三向職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院參加一體化培訓(xùn)，學(xué)院特別邀請了____國防技師學(xué)院的莫文統(tǒng)老師來給我們授課，通過這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。莫老師從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，____一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件?，F(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。一、對一體化課程的認識一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學(xué)生通過對技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)，由若干學(xué)習(xí)情境組成。二、對“一體化教師”的認識“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。三、我們在課程改革上存在的不足通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職業(yè)教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。2022年一體化培訓(xùn)心得（二）____年____月7、____日，系里派我去____參加由中國高等教育研究會主辦，篤學(xué)育園(____)教育科技中心協(xié)辦的《課堂有效教學(xué)設(shè)計與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)會》，培訓(xùn)課程全部由全國著名職教專家戴士弘教授主講，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂有效教學(xué)設(shè)計開展，兩天下來，受益頗豐，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：一、職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變參與酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革快一年的時間，接觸的開始，有過彷徨，有過迷茫，有過思考，但更多的是要求自己完成任務(wù)，通過這次培訓(xùn)，對職業(yè)教育有了更深層次的認識。(一)育人目標(biāo)職業(yè)教育與本科教育有著非常大的區(qū)別，培訓(xùn)過程中，戴教授的一個問題，引發(fā)我的思考，什么是一堂好課。通常，我們認為，教師豐富的知識，風(fēng)趣的語言，知識的傳授準(zhǔn)確等內(nèi)容就是一堂好課，但沒有把學(xué)生的培養(yǎng)考慮進來，事實上，一堂好課，是你這堂課能給學(xué)生帶來什么，你能讓學(xué)生哪方面的能力得到提升?，F(xiàn)在，每次上課前，總是會思考一個問題，我接下來的這堂課，到底要讓學(xué)生達到什么目標(biāo)，比如，物品管理這堂課，首先，需要明白，這堂課是讓學(xué)生明白物品管理的重要性還是讓他們學(xué)會物品管理的方法。(二)綜合能力的體現(xiàn)學(xué)生實習(xí)工作過程中，總是會出這樣或者那樣的一些問題，比如，很多學(xué)生強調(diào)個人價值，強調(diào)個人利益，不會考慮到團結(jié)協(xié)作的重要性，通過一體化的教改，需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，能夠鍛煉小組中的領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，參與者的團結(jié)協(xié)作、溝通、表達等能力。(三)職業(yè)發(fā)展的趨勢本次參加培訓(xùn)的____所學(xué)校，大部分學(xué)校已經(jīng)開展一體化教學(xué)改革工作，但以工科類?？茷橹?，印象很深刻的是一所學(xué)校將職業(yè)核心能力課開發(fā)的很成功，教師花了非常多的心血，將理論化非常強的知識，用一項項任務(wù)完成，學(xué)生能夠融入其中，并且加入很多的思考。二、課程教學(xué)設(shè)計第一學(xué)期，參與酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革，擔(dān)任教學(xué)工作時，很多時候，是以單個任務(wù)的完成來實現(xiàn)課程的完成，比如，托盤、餐巾折花、斟酒、擺臺等等，脫離不來傳統(tǒng)教學(xué)模式，本學(xué)期，全部是理論課程，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，那就失去改革的意義，課程能否按照一體化的要求，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計。(一)完成一個完整的項目，需要由若干任務(wù)組成教師設(shè)計課程時，需要結(jié)合任務(wù)和項目教學(xué)展開，戴教授用一些案例，實際講解課程的單元教學(xué)設(shè)計，特別是用傳統(tǒng)教學(xué)模2式和一體化教學(xué)模式做對比，讓人非常直觀地感受到一體化教學(xué)的重要性。1、整堂課程的能力目標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計前，需要明白你這堂課的能力目標(biāo)是什么，比如物品管理這堂課，我要讓學(xué)生明白物品管理的方法，比如物品的分類、歸類以及學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)來做好物品的嚴(yán)格管理。2、課程布置任務(wù)前，引發(fā)學(xué)生的思考，運用圖片或者案例物品整理這個課程前，讓學(xué)生看看實訓(xùn)場所工作柜的情況，讓他們先思考，東西是不是這樣擺放，還是可以用一些方法進行很好的歸類、整理。3、布置任務(wù)，整理實訓(xùn)室的工作柜各組可以按照自己的方法，整理工作柜，并在規(guī)定的時間完成任務(wù)。4、引出知識點讓學(xué)生動手之后，再用教師的方法進行物品管理，讓學(xué)生思考。其中的原因及可行的方法。5、布置新任務(wù)知識傳授后，再用新方法整理工作臺，完全按照新標(biāo)準(zhǔn)。6、評價、點評任務(wù)完成后，評價每組的表現(xiàn)及每一個小組中成員的表現(xiàn)，讓大家吸取好的經(jīng)驗，同時，發(fā)現(xiàn)不足。(二)以實際工作場景或工作要求設(shè)計課程每次課程，課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，需要加入很多的實際工作案例，并且在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，完成任務(wù)，這個過程需要很多時間，但是作為一名合格的職業(yè)教育教師，需要將每堂課作為學(xué)生今后的工作場景，因為這堂課，你會學(xué)生的某些專業(yè)能力達到要求。(三)以綜合能力為導(dǎo)向，做好每一項課程設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是提升學(xué)生們的專業(yè)能力，還有學(xué)生們的綜合能力，比如，環(huán)境與衛(wèi)生管理課程，將課堂地點轉(zhuǎn)移到宿舍，通過這堂課，不僅僅是讓學(xué)生自己學(xué)會打掃衛(wèi)生，而是要學(xué)會作為一個管理者，如果是檢查衛(wèi)生，如何制定自己的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，同時，與上堂課的物品整理結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)生物品的歸類、分類擺放。三、學(xué)材的編寫工作(一)完善學(xué)材內(nèi)容通過一輪的教學(xué)經(jīng)驗及本次的培訓(xùn)課，對于學(xué)材的重新整理有很大的幫助，每項任務(wù)的進行，都可以將能力目標(biāo)很好地融入進去，但個別項目，沒有與任務(wù)完成很好的結(jié)合，可以增加一些新的內(nèi)容，亦可以減少一些與實際工作關(guān)系不大的東西。(二)編寫新學(xué)材新學(xué)材的編寫工作正在緊鑼密鼓的開展，編寫過程中，遇到很多困難，甚至是無從下手，通過這次的培訓(xùn)，本人思考的比較多的問題，是將課程設(shè)計較好地體現(xiàn)在學(xué)材中，比如，在寫餐飲部督導(dǎo)管理中的傳菜部督導(dǎo)管理時，分配任務(wù)，成立小組傳菜部，并選出領(lǐng)班，接下來，設(shè)計一些任務(wù)，由各種任務(wù)共同組成完整的項目。任務(wù)由工作中的實際案例組成，比如，各類突發(fā)情況的處理，