淺談如何上一堂好的公開課

淺談如何上一堂好的公開課提起公開課，會(huì)有很多的爭(zhēng)議，可能每個(gè)人對(duì)公開課的價(jià)值與意義理解不同，因而會(huì)產(chǎn)生諸多分歧。近些年出現(xiàn)了一些對(duì)“公開課”的尖銳批評(píng)，其中，那些以一種理性的心態(tài)探討公開課的價(jià)值與內(nèi)涵的聲音，有著不可低估的積極意義。公開課≠“表演”課這些令人深思的批評(píng)，特別對(duì)精心包裝、打造的所謂的“公開課”提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。不知從何時(shí)起，公開課慢慢被異化了，變成了開課前多次彩排、反復(fù)“打磨”、學(xué)生多次排練、語(yǔ)言刻意美化、環(huán)節(jié)花樣百出的“表演”課。在這樣的公開課上，我們看到的是“群體”智慧——把各個(gè)專家的想法擇優(yōu)選取整合成一堂公開課，教師失了“自我”，更丟了“特色”。因?yàn)椤安┎杀婇L(zhǎng)”，多次打磨，反復(fù)排練，再加上教師多才多藝，整堂課熱鬧非凡。我們似乎是在看“表演”，教師動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生對(duì)答如流，個(gè)個(gè)表現(xiàn)不凡，公開課成了教師炫技、學(xué)生表演的舞臺(tái)。課后只有一元評(píng)價(jià)“同聲叫好”，可是這樣“優(yōu)美”“流暢”的公開課真的好嗎？公開課是一種常規(guī)的教研形式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的臺(tái)階。但如果公開課從質(zhì)樸、平實(shí)的教研形式走向繁復(fù)的表演形式，公開課便失去了它本身的意義。公開課最初的意義在于促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，努力探究，積極思考。一個(gè)教師，尤其是年輕教師，站穩(wěn)講臺(tái)是教學(xué)生涯的第一步。很多學(xué)校對(duì)剛剛?cè)胄械慕處煻紩?huì)要求上一節(jié)“過關(guān)”課，或者叫新教師“驗(yàn)收”課，這樣的課都是公開的，面向領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生，面向更多的人進(jìn)行公開授課。課后，聽課的教師和上課的教師就這堂公開課進(jìn)行研討，肯定好的，指出不足，提出改進(jìn)建議和希望。在這樣的教研氛圍中，新教師會(huì)很快成長(zhǎng)，找到課堂教學(xué)的方向。這樣的教研是真教研，這樣的公開課會(huì)成為教師成長(zhǎng)的原點(diǎn)。教師要走向成熟，專業(yè)上有所突破，上好每一堂常態(tài)課，精心備好每一堂公開課，課后進(jìn)行反思提升，是課堂教學(xué)日漸精進(jìn)的有力支撐。每一次的常態(tài)課是在積累、在思考、在探索、在探尋自己的教學(xué)風(fēng)格，在踐行自己認(rèn)可的教學(xué)理念。在進(jìn)行公開課前，你要獨(dú)立備課，“裸讀”文本，有了個(gè)人發(fā)現(xiàn)，然后才搜集資料，取舍得當(dāng)，虛心求教，發(fā)揮所長(zhǎng)。日積月累，慢慢地，你有了一種“自我生長(zhǎng)”的力量，然后在公開課中厚積薄發(fā)。公開課≠“表演”課，公開課中的“動(dòng)態(tài)生成”和“教學(xué)機(jī)智”才是可看點(diǎn)。公開課應(yīng)是師生真實(shí)水平的體現(xiàn)，執(zhí)教者將自己的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行公開展示，將課堂中的教學(xué)問題、學(xué)生問題進(jìn)行公開思考和探討，在開放、多元的評(píng)價(jià)中，深入思考課堂教學(xué)。公開課=“推門”課我非常幸運(yùn)，在我的教學(xué)經(jīng)歷里沒有上“表演”型公開課的機(jī)會(huì)，甚至很長(zhǎng)一段時(shí)間里根本不知道公開課還可以“表演”，因?yàn)樵谖业恼J(rèn)知里，公開課僅僅是公開而已，與常態(tài)課并沒有什么區(qū)別。我在福建省廈門雙十中學(xué)工作時(shí)，公開課就是“推門”課，每一位青年教師每年都要經(jīng)歷“推門”課的考驗(yàn)，青年教師技能大賽的獲獎(jiǎng)?wù)咭灿纱水a(chǎn)生。所謂“推門”課，就是所有的課堂都對(duì)所有人開放，只要你愿意聽，你隨時(shí)可以推門進(jìn)去聽任何老師的課，你也可能隨時(shí)被聽課。而這種“推門”課，不會(huì)提前打招呼，也沒有人告訴你誰會(huì)來聽，可能校長(zhǎng)或者其他老師走著走著就走進(jìn)了你的課堂，所以你的任意一堂常態(tài)課都可能會(huì)變成一堂公開課，從另一個(gè)角度來說，你的每一堂常態(tài)課都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，才不至于失去“被發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。有一次，校長(zhǎng)路過我的教室，她轉(zhuǎn)身坐在后門聽我的課，緊接著教研組長(zhǎng)和一位老教師也來聽課了，課上得很失敗，課堂零散而隨意。課后，他們給我提出了誠(chéng)懇的建議，我從他們委婉的語(yǔ)氣中聽出了言外之意，明白了任何一堂課都要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。此后，我認(rèn)真鉆研，不斷反思我的課堂。再后來，教研員、各校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都來“推門”聽我的課，聽著、說著、討論著，其他學(xué)科的老師也來“推門”聽課。從他們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)特色——擅長(zhǎng)將中國(guó)畫元素融入語(yǔ)文課堂，憑借對(duì)中國(guó)畫的興趣，將“畫意”“色彩”“造境”帶入文本解讀，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文課文的另外一番天地，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地記錄，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了自己的領(lǐng)悟，對(duì)公開課“公開”的價(jià)值和意義有了更深的理解：公開課讓我們不再囿于自己的教學(xué)小天地，讓我們不狹隘，不偏執(zhí)，兼容并蓄，海納百川，讓我們的視野更開闊，心胸更寬廣……佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》中說道：“改變學(xué)校的第一步，就是在校內(nèi)建立所有教師一年一次的、在同事面前上公開課的體制。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個(gè)教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的‘合作性同事’（collegiality）關(guān)系，學(xué)校的改變才有可能?！碑?dāng)我們把公開課定性為一種互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，相互公開的開放性課堂教研，公開課才具有其本真的研討意義，正是因?yàn)楣_課有可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)、評(píng)評(píng)議議的研討價(jià)值，公開課才有其存在和發(fā)展的價(jià)值。公開課應(yīng)該是師生生命在場(chǎng)的真實(shí)情境再現(xiàn)，應(yīng)該近乎平時(shí)課堂的真實(shí)風(fēng)貌。公開課≈“常態(tài)”課為什么公開課是約等于、近乎于常態(tài)課？既然是公開，上課的教師和學(xué)生就不可能如平常一樣隨意，但也無需“裝潢”與“作秀”，只需在平時(shí)課堂的基礎(chǔ)上教學(xué)策略有所改進(jìn)，教學(xué)特色有所體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)有所展現(xiàn)。既然公開，那這堂公開課最好能提供一些教學(xué)的“亮點(diǎn)”“美點(diǎn)”“遺憾點(diǎn)”“價(jià)值點(diǎn)”供大家研討，給聽課者留下思考和探究的空間?；谶@些考慮，公開課略不同于常態(tài)課，可以說是常態(tài)課的“升級(jí)版”。你多次把常態(tài)課當(dāng)成公開課來上，你的公開課水準(zhǔn)自然不會(huì)低，你的公開課上得好，你的常態(tài)課也不會(huì)差，公開課與常態(tài)課是相輔相成的。我們提倡公開課的“平實(shí)”之美，一堂公開課不妨精心設(shè)計(jì)，但又要渾然天成，猶如行云流水般自然。教師的精心準(zhǔn)備，使得公開課的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲，成為一堂有含量、有靈魂、有底氣、有思考的課。這樣的公開課展現(xiàn)出教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，即使難免有缺憾，這種缺憾也會(huì)是教師不斷修煉和磨煉自己的階梯。我的第一次公開課——成長(zhǎng)的修煉。我上的第一次公開課是《竹影》，為了上好這堂新教師“過關(guān)”課，我查閱了很多的論文、教材解析、名師備課手記、優(yōu)秀教案，甚至把豐子愷的畫和文章都稍做了一些研究，因?yàn)檎n文中涉及中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，我自己動(dòng)筆畫了中國(guó)畫，讓學(xué)生與西洋畫進(jìn)行對(duì)比，順勢(shì)與學(xué)生的課外活動(dòng)有了對(duì)接，讓課堂有了延伸——發(fā)現(xiàn)生活中的美。這堂公開課很成功，從聽課老師們的點(diǎn)評(píng)中，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟：導(dǎo)入要直入主題，語(yǔ)文與生活緊密相連，發(fā)揮所長(zhǎng)，專心修煉，就有可能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我的轉(zhuǎn)折性公開課——成長(zhǎng)的磨煉?！侗秤啊愤@堂“推門”課可以說是具有轉(zhuǎn)折意義的公開課。我用“色彩”和“電影鏡頭”解讀文本，構(gòu)建課堂，引起很大反響，以至于廈門的一些老師要開《背影》的公開課，經(jīng)常會(huì)向我詢問當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也因?yàn)檫@一課，我被推薦參加廈門市教師技能大賽。公開課和賽課的經(jīng)歷讓我重新審視語(yǔ)文課堂，對(duì)如何備學(xué)生、備教材，如何發(fā)現(xiàn)文本的切入點(diǎn)，如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的思考，并把這些思考變成文字，先后寫了課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)