孩子調(diào)皮搗蛋怎么處理

孩子調(diào)皮搗蛋好不好，要不要管，現(xiàn)在存在很大的分歧，一種認(rèn)為，不管還不亂了套；一種認(rèn)為，調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，不用管；第三種，應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)。孩子的天性就是好動(dòng)、好勝、好奇，什么都想弄個(gè)明白，什么都想試一試，特別愿意干些別人沒(méi)干過(guò)的事來(lái)表現(xiàn)一下自己，越是明令不許動(dòng)的東西，他們的好奇心就會(huì)猛增，想來(lái)想去，還是非動(dòng)不可，一動(dòng)就會(huì)捅婁子，會(huì)做出成年人認(rèn)為調(diào)皮搗蛋的事情來(lái)。其實(shí)，關(guān)鍵是如何對(duì)待他們的調(diào)皮搗蛋。孩子拆“毀”了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為“敗家子”；上課接“下茬”，有的老師視為違反紀(jì)律，有的老師視為一種積極思維的創(chuàng)新精神；在操場(chǎng)多玩一會(huì)兒，有的老師視為不愛(ài)學(xué)習(xí)，有的老師視為一種熱愛(ài)鍛煉的習(xí)慣。有的老師對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生經(jīng)常是批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至通知家長(zhǎng)幫助教育，常常被認(rèn)為是“后進(jìn)生”。有的老師認(rèn)為調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，應(yīng)給予鼓勵(lì)，他們畢竟是孩子，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，做事掌握不好分寸，因此，對(duì)待他們的調(diào)皮搗蛋應(yīng)正確評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)，極力培植他們創(chuàng)新精神的幼芽茁壯成長(zhǎng)。兩種不同的觀點(diǎn)反映出兩種不同的教育思想。前一種教育方法是一種“標(biāo)準(zhǔn)件”式的教育方法，把學(xué)生當(dāng)成工廠的“原材料”，按統(tǒng)一的設(shè)計(jì)來(lái)生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，不允許學(xué)生有不同的想法和做法，它要求所有的學(xué)生必須達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。后一種教育方法是一種創(chuàng)新型的教育方法，它體現(xiàn)了“正確評(píng)價(jià)學(xué)生的教育思想”，評(píng)價(jià)教育認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校、學(xué)習(xí)、生活的主人，是一代強(qiáng)人，是不斷發(fā)展的年輕人，它充分估計(jì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的能力，充分估計(jì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和年輕人的創(chuàng)新精神。評(píng)價(jià)教育以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)，在鼓勵(lì)引導(dǎo)中實(shí)施各種教育。評(píng)價(jià)教育鼓勵(lì)學(xué)生提出相反的意見(jiàn)和看法，而且還鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”，讓學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽茁壯成長(zhǎng)。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，’差生“就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。

我這幾年，所教的班級(jí)中“差生”不少，可以開(kāi)列出一批名字，而每個(gè)名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實(shí)際工作，并力求在這方面能有所突破。所以，在九七學(xué)年的工作中取得了一些效果。九八學(xué)年，我接的班又是一個(gè)差班，各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)幾乎都是全年級(jí)倒數(shù)第一，班級(jí)里不少學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)差，有的同學(xué)還當(dāng)面辱罵女教師，氣得這位女教師哭了起來(lái)。我現(xiàn)結(jié)合學(xué)年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“差生”成長(zhǎng)的。

一、“差生”的類型

“差生”的提法過(guò)于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。

另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說(shuō)不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。

再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變?cè)讲?，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開(kāi)他的心靈之門(mén)，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。

一般來(lái)說(shuō)，差生大致有下面幾種類型：

1、從德智體全面發(fā)展角度看：

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2、從智力角度看

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績(jī)一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績(jī)也一直上不來(lái)，此情況以男生為多。

3、從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來(lái)的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說(shuō)，故而成績(jī)也難有起色。

總之，對(duì)“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

二、“差生”的心理

正因?yàn)椤安钌钡念愋透鞣N各樣，“差生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“差生”，與他們進(jìn)行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂(lè)”、“開(kāi)心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

3、悔。這部分“差生”，他們對(duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。

4、灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，給老師留下過(guò)不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

5、毀。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

以上五種情況，且稱作“五H”吧。

當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。

三“差生”的典型例子

根據(jù)上述的幾種類型，舉幾個(gè)典型例子的案例，這些案例，都是我班級(jí)的多數(shù)是現(xiàn)在的班級(jí)；有兩個(gè)已經(jīng)畢業(yè)，但因?yàn)槔雍艿湫?，故而仍然采用，以作分析?/p>

A，全××：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書(shū)效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高一時(shí)已經(jīng)留過(guò)一級(jí)，如今到高二學(xué)習(xí)成績(jī)是年級(jí)倒數(shù)前三名，高二下學(xué)期期中考試竟有五科不用格。

B，張××：該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，遵守行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。上學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績(jī)下降到年級(jí)的280多名。

C，朱×：該同學(xué)從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績(jī)特差而連留兩級(jí)，在高一讀了三年，遵守學(xué)校行為規(guī)范也極差，是學(xué)校有名的“四大金剛”；性格倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，曾與老師發(fā)生過(guò)幾次爭(zhēng)執(zhí)，不服教育。老師對(duì)他有看法，他自己也自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進(jìn)之心。

D，胡××：該生是上一屆學(xué)生，去年已經(jīng)畢業(yè)，但例子極為典型，故仍需借用，他英語(yǔ)奇佳，而語(yǔ)文數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬畸形發(fā)展一類，是一個(gè)頗為奇特的“差生”。

E，凌××：該生也已于去年畢業(yè)，理由同前。此人脾氣極為古怪，在班級(jí)中絕不多說(shuō)一句話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，讓人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返滬。我要跟他家長(zhǎng)見(jiàn)面，聯(lián)系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家長(zhǎng)約好見(jiàn)面日期卻又被他專函寫(xiě)信通知我，解釋家長(zhǎng)因情況突然變化提前離滬而未能成行。我花了兩年時(shí)間才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：該同學(xué)思想品德及學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，但身體極差。高一時(shí)突發(fā)“胃出血”住院治療，高二、高三又連續(xù)復(fù)發(fā)，也是一個(gè)極特殊的“差生”。

四、我的原則及對(duì)策

作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。現(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1、誠(chéng)

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

如C例子中提到的朱×。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家訪問(wèn)；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他免費(fèi)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，并想方設(shè)法為他請(qǐng)數(shù)學(xué)老師“家教”，由于他的數(shù)學(xué)成績(jī)太差，使幾位數(shù)學(xué)老師婉言謝絕了我的請(qǐng)求。我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開(kāi)始跟我有話了。后來(lái)我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長(zhǎng)期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入上海后又因工作太忙，而無(wú)暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作比賽二等獎(jiǎng)，他自己會(huì)裝修自行車；會(huì)裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺(jué)得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓勵(lì)他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎(jiǎng)和外國(guó)歌曲演唱一等獎(jiǎng)。在他過(guò)二十歲生日時(shí)，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動(dòng)地說(shuō)：“王老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。

2、愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。

如A例中的全××，來(lái)我班時(shí)，成績(jī)是全年級(jí)倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個(gè)孩子而吵得雞犬不寧。對(duì)這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)把包袱”甩下去；但我沒(méi)有這樣做，而是積極主動(dòng)關(guān)心他、鼓勵(lì)他，指出他的問(wèn)題，幫助他樹(shù)立信心，解決他的實(shí)際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，免除了留級(jí)的危險(xiǎn)。

如F例中的沈×，體質(zhì)很差，在校三年，連續(xù)三年突發(fā)胃出血。對(duì)這樣的學(xué)生，我是平時(shí)如關(guān)心自己子女一般去關(guān)心愛(ài)護(hù)；他在醫(yī)院時(shí)我則多次去探望，鼓勵(lì)他與病魔作斗爭(zhēng)；痊愈后，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補(bǔ)課。該同學(xué)在第三次住院不久即參加了高考，結(jié)果以428分考進(jìn)了上海師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系。

3、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

如例B張×，該同學(xué)如“牛皮糖”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

4、寬

對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。

例E中的凌×，該生在班級(jí)里一直不聲不響，又有點(diǎn)“口吃”，穿著很樸素，一看就是個(gè)可憐兮兮的老實(shí)人。他父母都在外地工作，我?guī)状我s見(jiàn)他父親，都被他以“父親未回來(lái)”而檔駕。有一次，校長(zhǎng)找我，說(shuō)有個(gè)家長(zhǎng)向區(qū)教育局寫(xiě)了信，反映六十中學(xué)王增寶老師長(zhǎng)時(shí)間不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，連“學(xué)生手冊(cè)”都沒(méi)發(fā)。我當(dāng)時(shí)就判斷很可能是該生的父親寫(xiě)的，因?yàn)槲业膶W(xué)生手冊(cè)都是親自交給每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，唯有他。例外，因?yàn)樗议L(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，“學(xué)生手冊(cè)”是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問(wèn)家長(zhǎng)什么時(shí)候回來(lái)，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門(mén)緊閉，我喊了半天，叫不開(kāi)，第二次再去。這次我先問(wèn)鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說(shuō)他在家，我又使勁喊了半天，還是不開(kāi)。最后還是鄰居到樓上，從隔壁陽(yáng)臺(tái)去喊，他才下來(lái)開(kāi)門(mén)，說(shuō)是“睡著了，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”。進(jìn)了他們家，一看，確實(shí)很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒(méi)有一把，用了一只臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒(méi)敢喝。我很同情他，一個(gè)人又要學(xué)習(xí)，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來(lái)后便給他免去了學(xué)費(fèi)，免去了各種補(bǔ)課費(fèi)，還拿出點(diǎn)錢(qián)資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開(kāi)我心中的疑問(wèn)，每次問(wèn)他，總是說(shuō)，前幾天回來(lái)過(guò)，昨天又走了。我想，這個(gè)孩子獨(dú)立生活很不容易，等于是既沒(méi)有父愛(ài)，又沒(méi)有母愛(ài)，我作為老師應(yīng)該多關(guān)心點(diǎn)。有一次，我又去家訪，這次他聽(tīng)到我的聲音就下來(lái)了，我問(wèn)他爸爸回來(lái)沒(méi)有，他說(shuō)沒(méi)回來(lái)，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態(tài)度很冷淡。我當(dāng)時(shí)曾想別上去算了，上去也沒(méi)有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什么困難，有什么問(wèn)題好幫幫他，但當(dāng)我爬上這老式房的閣樓時(shí)，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！這次我的心里可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)當(dāng)面撒謊竟毫不臉紅的學(xué)生！他于學(xué)生中一向有“老實(shí)人”的美稱，想不到說(shuō)起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙于一個(gè)毫不起眼的年輕人，受騙于一個(gè)我為他省去了許多開(kāi)銷的學(xué)生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來(lái)他爸爸最近?；貋?lái)，他也在奇怪六十中學(xué)的老師怎么這么長(zhǎng)時(shí)間不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，于是他就向區(qū)教育局寫(xiě)了這封信，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)交的“學(xué)生手冊(cè)”被該生藏了起來(lái)！面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后來(lái)我想，還是要教育從嚴(yán)，處理從寬，我于是連續(xù)幾次耐心地找他談話，幫他認(rèn)識(shí)這種撒謊的危害性。該同學(xué)痛哭流涕，發(fā)誓決不再犯，于是我就沒(méi)有處分他。來(lái)該同學(xué)表現(xiàn)的確不錯(cuò)，被發(fā)展為共青團(tuán)員，后來(lái)以437分的成績(jī)考上了上海大學(xué)文學(xué)院。

從這件事，我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的處分一定要慎之又慎，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，要給他們的成長(zhǎng)留有充分的余地。

5、實(shí)

幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。

例D的胡××，這是一個(gè)很特殊的“差生”，英語(yǔ)特別好，可用英語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)講解足球比賽，可用英語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照，屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“差生”。我認(rèn)真分析了他的情況，既然英語(yǔ)奇佳，說(shuō)明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，那怎么會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)卻都不好呢？關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越差。我便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為他約請(qǐng)數(shù)學(xué)老師“單兵教練”，我自己則每星期為他補(bǔ)兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來(lái)該同學(xué)會(huì)考時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)文考了A檔，數(shù)學(xué)考得B檔，高考進(jìn)了上海大學(xué)外語(yǔ)系。

在這幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)六十中學(xué)而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。六十中學(xué)的升學(xué)率要有所突破，關(guān)鍵在“差生”的轉(zhuǎn)化上；六十中學(xué)要落實(shí)“人人成才”的目標(biāo)，重點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上；我們的班主任工作要有所突破，難點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，“差生”就不會(huì)再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。

教師的天職就是教書(shū)育人。教書(shū)容易，但育好人卻不那么容易了。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生，這是非去做又必須盡力去做好的工作。所謂“調(diào)皮生”，就是行為表現(xiàn)方面的后進(jìn)生。小學(xué)中、高年級(jí)的后進(jìn)生具有這樣一些特點(diǎn)：他們要求擺脫老師的束縛，又缺乏知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和控制能力；他們求知欲強(qiáng)，求異心切，渴望獵奇涉勝，又缺乏正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，往往講哥們義氣；他們既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老師的教育、幫助統(tǒng)統(tǒng)看作是對(duì)自己的損傷而妄加排斥和抵制。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，矯正他們的調(diào)皮行為，就成為班主任十分頭疼的問(wèn)題了。

我所擔(dān)任的班級(jí)，調(diào)皮學(xué)生比較多。他們都具有上述特點(diǎn)。除此之外，學(xué)習(xí)都不算差。他們“臭味”相投，在班級(jí)中形成一個(gè)團(tuán)體，使起壞來(lái)，一呼百應(yīng)，讓任課老師傷透了腦筋。作為班主任的我，在長(zhǎng)期的觀察教育中，吸取了低、中年級(jí)的轉(zhuǎn)化教訓(xùn)，改“冷峻”教育為“溫和”教育。即克服訓(xùn)斥、嚇唬、公開(kāi)批評(píng)、寫(xiě)保證、寫(xiě)檢討等簡(jiǎn)單粗暴的方法，變?yōu)槟托拈_(kāi)導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多肯定、多提示、多暗示等方法，充分挖掘調(diào)皮學(xué)生身上蘊(yùn)含的積極因素。實(shí)踐證明效果良好，其具體做法如下：

其一，“逆反心理”法。逆反心理是一種內(nèi)定的反向力量。當(dāng)老師的做法不符合學(xué)生的正常心理規(guī)律，遏制其優(yōu)勢(shì)需要的實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。巧妙地運(yùn)用人的逆反心理，也就是激將法，有時(shí)會(huì)受到比正面教育更好的效果。在轉(zhuǎn)化調(diào)皮生的過(guò)程中，使用“欲東故西”的方法來(lái)激起調(diào)皮學(xué)生的逆反心理，達(dá)到想達(dá)到的教育目的。如每周一次的大掃除，總是女同學(xué)做得徹底干凈，男同學(xué)做得差，尤其是班上的幾位調(diào)皮學(xué)生做得更差。于是我連續(xù)兩次只讓女同學(xué)來(lái)打掃，每次都在班上大夸特夸女同學(xué)如何如何能干細(xì)致，令老師滿意放心，并且給予一些小獎(jiǎng)品，諸如小畫(huà)片、小本子、棒棒糖、泡泡糖等。對(duì)于男同學(xué)總是表現(xiàn)出一副失望的表情。這時(shí)候，男同學(xué)們尤其是幾位愛(ài)起哄的調(diào)皮學(xué)生可沉不住氣了，逆反心理立刻產(chǎn)生：“老師就是偏心眼，就是不相信我們！”聽(tīng)了這話，我故意用輕蔑的口吻說(shuō)：“說(shuō)得好極了！可你們回想一下，你們哪次是做好了的？”“今天您就讓我們做吧！我們一定做好！”他們異口同聲地回答。為了加強(qiáng)這種激將的程度，我又故意說(shuō)：“我是不會(huì)相信的，除非用事實(shí)來(lái)證明！”這時(shí)，“調(diào)皮鬼”們個(gè)個(gè)摩拳擦掌：“老師，不信您今天就讓我們?cè)囈辉嚕　蔽易プr(shí)機(jī)說(shuō)：“好！一言為定，駟馬難追！”由于巧妙地激發(fā)了他們的逆反心理，結(jié)果這次以調(diào)皮生為主力軍的大掃除做得非常漂亮。于是，我在班上公開(kāi)承認(rèn)自己“小看”了他們，大大地夸獎(jiǎng)了他們，并且給予了相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。他們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。以后安排他們勞動(dòng)，個(gè)個(gè)干勁十足，令人十分欣喜。

其二，“正負(fù)效應(yīng)”法。物理學(xué)中，有正負(fù)電相吸引的原理。其實(shí)思想工作中也存在著正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)，而且正負(fù)效應(yīng)也是互相抵消。在轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生的工作中，適時(shí)利用正負(fù)效應(yīng)互相抵消的方法，可以加強(qiáng)教育的力度，而不影響教育效果。人都有喜怒哀樂(lè)。教師在教育學(xué)生時(shí)，也難免有感情失控的時(shí)候，對(duì)調(diào)皮學(xué)生批評(píng)尖刻，大發(fā)脾氣。那么事情發(fā)生了，如何收拾“殘局”呢？那就是產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)用正效應(yīng)去抵消。即學(xué)生受到嚴(yán)厲斥責(zé)之后，