《人工智能教育：我們的責(zé)任與使命》

人工智能教育：我們的責(zé)任與使命近日在北京召開的國際人工智能與教育大會引起了全球的矚目。人工智能驅(qū)動著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和社會進步，人工智能每天都在改變著人們的學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式和生活方式，那種撲面而來和潛移默化，對我們是機遇也是挑戰(zhàn)，推進人工智能教育是責(zé)任更是使命。信息化版今天刊發(fā)此文，意在喚起讀者面對科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和生活方式改變時的從容感、幸福感、危機感和使命感。編者認(rèn)識人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育融合，必然革新教育手段和教育方法，進而催生全新的教育理念和教育模式。人工智能是信息社會一個重要的維度，在強調(diào)教育的立德樹人、加強信息素養(yǎng)教育的今天，人工智能教育不可或缺。人工智能教育的健康展開關(guān)系到每一個人的平等的教育、適合的教育、終身的教育；關(guān)系到他們未來的競爭力和國家的人才戰(zhàn)略。國際人工智能教育的特征人工智能的應(yīng)用已經(jīng)取代一些原來由人工完成的任務(wù)，這種自動化智能化極大地解放了生產(chǎn)力，同時引發(fā)人們對失去工作崗位的擔(dān)憂，但是我們會發(fā)現(xiàn)，一些新的工作崗位層出不窮，只不過新的崗位有更高的素質(zhì)要求，這是重塑教育的動力。為提高社會公民的數(shù)字化勝任力，增強國家競爭力，一些國家（或教育組織）在“人工智能+”的大背景下，開始有計劃、有組織地推進“中小學(xué)人工智能教育”。不少發(fā)達國家也都按照智能社會人才的需求特征，調(diào)整中小學(xué)教育內(nèi)容，加強學(xué)生對人工智能的學(xué)習(xí)。分析國際人工智能教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)出如下特征:引入智能工具，加強智能學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。為更好地幫助學(xué)生適應(yīng)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育發(fā)達國家加大對智能化教育環(huán)境的建設(shè)，以智能化促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。例如，智能導(dǎo)師系統(tǒng)通過適應(yīng)性教育策略選擇和個性化資源推薦算法為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；自動化測評系統(tǒng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程，動態(tài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，給予實時診斷、分析和反饋，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)劃知識體系，明確人工智能學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展人工智能教育需要專業(yè)引領(lǐng)，為明確人工智能教育與早期的ICT教育的不同，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)定義符合智能社會發(fā)展的“人工智能能力”；“K-12人工智能教育聯(lián)合研究工作小組”提出了適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的“傳感器、智能代理、機器學(xué)習(xí)、人機交互、倫理與道德”等核心大概念，以此明確人工智能的學(xué)習(xí)框架。開發(fā)人工智能課程，確立可操作性的學(xué)習(xí)路徑。人工智能教育是一個有計劃、有組織的實施過程，為提高人工智能教育的科學(xué)性與可操作性，一些教育機構(gòu)針對中小學(xué)生特征開發(fā)適合于他們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。注重倫理道德教育，養(yǎng)成人工智能應(yīng)用的好習(xí)慣。近日，歐盟委員會任命的人工智能高級專家小組發(fā)布了人工智能開發(fā)和使用的倫理草案，提出可信賴人工智能，并給定了兩大條件及禁止規(guī)則。兩大條件：一是尊重基本權(quán)利，尊重法律法規(guī)、核心原則和價值觀，以確?！皞惱砟康摹?；二是兼具技術(shù)穩(wěn)定性和可靠性，人工智能技術(shù)必須足夠穩(wěn)健，能夠?qū)箯姶蠊簦小皯?yīng)急計劃”。禁止規(guī)則是：不能傷害人類，不得征服或強迫人類，不得有歧視或誣蔑行為，以最終服務(wù)整個人類為準(zhǔn)則。人工智能教育的落差和誤區(qū)2018年教育部修訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將人工智能作為高中生必修內(nèi)容納入學(xué)校課程中，要求學(xué)生“在分析人工智能典型案例的過程中，了解智能信息處理的巨大進步和應(yīng)用潛力，認(rèn)識人工智能在信息社會中的重要作用”。課程標(biāo)準(zhǔn)的實施進一步推動了人工智能在學(xué)校中的開展，為所有高中生學(xué)習(xí)人工智能創(chuàng)造了機會。當(dāng)然，從國家課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)校教學(xué)實施，總會出現(xiàn)這樣或那樣的“落差”，甚至還會出現(xiàn)人工智能學(xué)習(xí)上的“誤區(qū)”。從現(xiàn)狀調(diào)研來看，目前在我國中小學(xué)人工智能的教育中，有將大學(xué)人工智能專業(yè)性知識簡單下放，課程內(nèi)容與中小學(xué)教育教學(xué)要求脫節(jié)，增加青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問題；有人工智能課程資源建設(shè)監(jiān)管不足，影響中小學(xué)課程實施的教學(xué)秩序，增加教師教學(xué)工作量的問題；也有人工智能教育的實施缺少科學(xué)有效指導(dǎo)，過多商業(yè)性內(nèi)容滲透到學(xué)校課程內(nèi)容中，影響教育質(zhì)量的問題。導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)，無外乎有三種原因。其一，人工智能是一門新興學(xué)科，其本身就一直在發(fā)展和完善中，就內(nèi)容來看包括了機器學(xué)習(xí)、知識圖譜、自然語言處理、計算機視覺、人機交互、生物特征識別、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實等關(guān)鍵技術(shù)。由于缺少對中小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的人工智能知識系統(tǒng)化的梳理，這也容易導(dǎo)致大學(xué)內(nèi)容簡單下放的問題。其二，人工智能對社會和未來的沖擊，加劇了學(xué)校對人工智能課程開設(shè)的迫切愿望，但是缺少對人工智能教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)資源的探索與積累，師資不足、盲目開課，也容易擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。其三，是資本的推動和相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳。逐利的社會培訓(xùn)機構(gòu)加大了對人工智能學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)，他們不惜鼓吹“不學(xué)人工智能將會被社會淘汰”的論調(diào)，以此炒作方式開展人工智能教育，不僅不能推動對人工智能的學(xué)習(xí)，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)有中國特色的人工智能教育針對當(dāng)前我國人工智能教育中的問題和發(fā)展需要，我們必須密切關(guān)注以下幾點.八\\：融于信息素養(yǎng)，體現(xiàn)人工智能。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展特征，建立人工智能內(nèi)容體系，明確學(xué)什么。堅持立德樹人的根本目標(biāo)，以素質(zhì)教育為前提，在教育部課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，界定從小學(xué)到高中不同學(xué)段人工智能的課程目標(biāo)，明確不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會和應(yīng)發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)果。建立不同學(xué)段的中小學(xué)人工智能知識結(jié)構(gòu)體系，加強不同學(xué)段人工智能學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。按照核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設(shè)計項目學(xué)習(xí)方式，明確怎么學(xué)。加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目和資源建設(shè)方法與策略的實施，通過STEAM或創(chuàng)客方式落實人工智能項目，倡導(dǎo)“創(chuàng)中學(xué)”的理念，在活動中實現(xiàn)學(xué)生“動手、動腦、動心”的結(jié)合，突出“人工智能+”的教育特色，避免“為學(xué)人工智能而學(xué)人工智能”。開展教師培訓(xùn)，提高學(xué)科教師的專業(yè)教學(xué)能力。優(yōu)秀的學(xué)生需要優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)。事實上，對于當(dāng)前很多學(xué)科教師來說，人工智能的知識內(nèi)容也是全新的內(nèi)容。為了更好地落實人工智能教育，國家教育管理部門要鼓勵交流和合作，要積極發(fā)現(xiàn)、搜集、宣傳和推介好的中小學(xué)人工智能教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、課程安排，整理優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源，為不同學(xué)段人工智能教育的開展提供案例支持，讓一線教師有抓手。實施人工智能教材的研發(fā)和審查機制。人工智能教材是中小學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本載體，它直接影響信息科技課程的實施成效。依據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和人工智能的學(xué)科特征，明確中小學(xué)人工智能教材中的知識結(jié)構(gòu)體系，搭建中小學(xué)人工智能學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，在教材研發(fā)和使用過程中，教育主管部門要加大對信息技術(shù)教材的審查力度，豐富