2022年小蝦教學反思

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身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才適宜呢？以下是我精心整理的小蝦教學反思，歡送閱讀與收藏。

小蝦教學反思1

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

本文的教學重點是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

2.能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

一、教學效果

1.圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

2.“課堂是學生、教師、文本的對話過程〞，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣〞這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃〞等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好〞時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突〞等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

3.本課重在帶著學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的根底上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的根底上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

4.課堂上學生們思維活潑，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？〞這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的〞。我心里暗暗快樂，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣答復的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心〞這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否認了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……〞結(jié)合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。〞

5.課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……〞補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

三、缺乏之處

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比擬容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

四、改良措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。〞來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

小蝦教學反思2

?小蝦?是實驗教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象〞的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

在教學中：

〔1〕力圖表達“以讀為主〞，通過引導學生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第二自然段“小蝦真有趣〞時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心〞和吃完后“十分自在〞，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突〞，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。

〔2〕讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色〞等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

〔3〕從課堂實施看，教學根本表達了設計意圖，根本到達了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。

〔4〕調(diào)整：在讀的指導上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學生能有寫作、展示交流的時機。

小蝦教學反思3

?小蝦?通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分表達了以學生為本的教育教學理念。在教學中她力求表達以下幾點：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是學生、教師、文本的對話過程〞，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣〞這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才〞等詞語，把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前；體會“脾氣不好〞時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突〞等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個疊詞進行比擬，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。

二．讀說結(jié)合，開展語言

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。〞在教學時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在〞一段內(nèi)容，以“還有的_______〞進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供“小練筆〞的素材，讓學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習寫作，使學生在積累與運用中開展學生語言，提高語言表達能力。

三．過程開放，表達自主

語文課程標準指出“學生是學習和開展的主體〞，因此在教學中立足于學生的開展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的根底上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。學生在自學時，及時對教學方法進行總結(jié)，為自學打好根底，同時也掌握了學習方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。例如在問題設計上過于集中，學生合作探究時間還不充裕，教師有些地方的銜接不很流暢等，在今后的教學中我將吸取長處，改良缺乏，爭取上好每一節(jié)課。

小蝦教學反思4

教案背景：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養(yǎng)學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過本課的學習，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。

教學課題：北師大版小學三年級語文小蝦：

教材分析：?小蝦?是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我〞觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我〞對小蝦的喜愛之情。

教學方法：實物導入、合作學習等教學法教學目標：

知識目標：學習課文，認識本課生字、詞語。體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

能力目標：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體教學重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生保護小動物。教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

教學準備：準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文、本課的生字、詞。第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文?小蝦?，認識掌握生字，熟讀課文內(nèi)容并理解小蝦的樣子和捕食兩局部。教學過程：

一、導入新課。

1.出示實物〔一只小蝦〕看一看觀察一下說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法)

2.指學生答復，集體進行評價或者互相補充?！哺鶕?jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書〕

3.老師：大家剛剛經(jīng)過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的?！舶鍟盒∥r〕

二、講授新課。

〔一〕初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。

1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什么？〔引導學生掌握獨立讀書的要求，培養(yǎng)良好的讀書習慣?！?/p>

〔讀書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。〕

2.學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。水缸甚至青苔鉗子搏斗猛烈

〔1〕陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。

〔2〕要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳。

〔3〕腳末端那幅鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

〔4〕我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

4.先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。

5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發(fā)音的糾正。

6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生答復。

7.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

〔二〕細讀課文,理解課文1——4自然段。

1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。

2.指學生答復，老師結(jié)合學生的答復，和學生一起共同學習相關(guān)的段落。

3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪里？

4.小組內(nèi)進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況。

5.指學生結(jié)合課文的內(nèi)容，進行評價。

〔引導學生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價〕

6.在學生沖表達自己意見的根底上，回讀課文進行概括思考。

7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

8.指學生答復，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動〕

9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。

10.指學生朗讀相關(guān)的句子。

三、課堂小結(jié)。

學到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？〔課下思考〕

四、板書設計。

小蝦生活的地點

小蝦小蝦的樣子：有的…有的…

小蝦的運動：先是…然后…接著…直到…第二課時

教學內(nèi)容：

繼續(xù)學習課文?小蝦?，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。

教學過程：

一、導入新課。

1.回憶上節(jié)課內(nèi)容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看?！仓笇W生答復〕

2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？〔集體交流〕

3.這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！

二、講授新課。

〔一〕理解課文五、六段，總結(jié)作者觀察小蝦的方法。

1.學生獨立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大家什么？

2.指口頭表達能力一般的學生。

3.指學生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？

4.小組內(nèi)先進行交流，再指學生答復。

5.老師結(jié)合學生的答復進行適當?shù)陌鍟?。〔按局部來對小蝦進行觀察和描寫〕

6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？〔結(jié)合課文內(nèi)容〕

7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？〔指學生答復，也可以互相進行補充〕

8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有局部的觀察。

三、穩(wěn)固練習，拓展延伸。

1.出示生字卡片進行記憶：

缸隙撒甚副搏猛烈卵

2.集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙撒甚搏卵

3.利用生字進行擴詞練習。重點交流：空隙撒落

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：選擇課文第三段

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有局部的觀察記錄。

教學反思：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我〞觀察到的小蝦吃食、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我〞對小蝦的喜愛之情。課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。很多學生對于小蝦有最直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本課的教學能讓學生學會仔細觀察。

小蝦教學反思5

?小蝦?這篇課文通過“我〞觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我〞對小蝦的喜愛之情。課文比擬淺顯，我注重以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關(guān)鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我〞對小蝦的喜愛之情。比方，文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息〞如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導他們應該抓住“單獨〞、“追逐〞、“緊貼著〞和“休息〞這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在〞。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養(yǎng)學生寫作是我一直的教學終極目標。我認為?小蝦?是一篇比擬理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

小蝦教學反思6

?小蝦?是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分表達了以學生為本的教育教學理念。

第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。課堂上學生比擬活潑，應該適當?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。

?小蝦?一文的教學，我談談自己的幾點看法：

一、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈〞中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才〞等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。〞最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……〞在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了根底。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的根底。

二、小組學習的方式

本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的開展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的局部，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的根底上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

小蝦教學反思7

?小蝦?是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打根底。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣〞這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子?！残∥r真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞?！才龊笸嗽倥鲇趾笸伺踔浴?、連接這些動詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？〔動作敏捷警惕性高非常小心很有趣〕6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？〞這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點害怕，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一局部學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？〞我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？〞這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！〞學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好〞這一局部，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾〞，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

小蝦教學反思8

我在執(zhí)教課文?小蝦?時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影〞，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。

如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者屢次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。

2、我在復習課文內(nèi)容梗概時，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)〞模板〔Notereveal〕，制作簡單、操作也簡單，學生說到哪條就點擊出示哪條，節(jié)省了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批注，之后學生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比擬好的解決了這個問題。比方說在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此了解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養(yǎng)學生正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。

小蝦教學反思9

?小蝦?是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打根底。

在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣〞這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。

在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?〞這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點害怕，不敢參與。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一局部學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?〞我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?〞這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!〞學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好〞這一局部，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。

另外，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾〞，引導學生自己去思考，去探索，去學習!

小蝦教學反思10

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章，小蝦教學反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情，教學反思?小蝦教學反思?。三是在有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。〞來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

在本課的教學中，還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比擬容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

小蝦教學反思11

?小蝦?是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈〞的第一篇主題課文，這篇課文通過“我〞觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我〞對小蝦的喜愛之情。這節(jié)語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

課文比擬淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領(lǐng)悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關(guān)鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我〞對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息〞如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據(jù)他們的朗讀引導他們應該抓住“單獨〞、“追逐〞、“緊貼著〞和“休息〞這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在〞。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培養(yǎng)學生寫作。我認為?小蝦?是一篇比擬理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

這樣一堂“家常課〞也留給我一些不滿意的地方，比方在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比擬拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據(jù)課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

小蝦教學反思12

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得〞的閱讀原那么，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。感悟作者喜愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。在學完第三自然段時提問：“我們是用什么方法來學習這一自然段的？〞師生共同討論得出：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫〔找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點〕——展開想象，練習有感情地朗讀課文。讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

那在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比擬容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

上了?小蝦?這一課，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

小蝦教學反思13

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文?小蝦?，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學目標：

1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學重點：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生保護小動物。

四、教學難點：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并靈活運用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學過程：

第二課時

一、導語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續(xù)走近小蝦，〔齊讀課題〕深切認識小蝦的特色，領(lǐng)會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據(jù)劉老師的問題讀第一自然段?！惨x第一段〕

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的.興趣。

二、學習新課：

〔一〕學習小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

〔1〕請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

〔2〕學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？〔板書:可愛〕

〔3〕出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？〔再讀句子〕

〔4〕所以我們在寫作中應注意發(fā)揮想象，恰當比喻，使文章更生動?！舶鍟喊l(fā)揮想象恰當比喻〕

〔二〕學習小蝦有趣的特點：

〔1〕小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

〔2〕學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，比照朗讀。你認為哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？〔板書：吃食小心〕

〔3〕找出表達小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶著動作來讀這個句子?！舶鍟鹤幼髅鑼憽?/p>

〔4〕作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

〔5〕我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。〔板書：言之有序〕

過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！矊W生讀〕

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？〔板書：吃后自在〕

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的〔〕?！矊W生口頭填空〕

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動?！舶鍟鹤屑氂^察〕

〔3〕讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都表達了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就經(jīng)常要用到。

〔4〕小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

〔三〕、學習小蝦脾氣不好的特點。

〔1〕出示自學建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。

〔2〕學生匯報學習情況。

生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞領(lǐng)會：〔做動作組詞，口頭填空〕

誦讀領(lǐng)會：你覺得這是一群這樣的小蝦？〔板書：受打攪生氣搏斗猛烈〕小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

〔發(fā)揮想象，說一說〕

〔3〕一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？〔板書：喜歡〕請同學

們用喜歡的語氣讀這一段話。

〔四〕、學習5-5段：

〔1〕請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

〔2〕作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦??！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學習了這一課，你有了些什么收獲？〔圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談〕

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者保護小蝦一樣保護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去觀察，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。附：板書設計：

樣子可愛寫作建議

吃食小心仔細觀察有趣喜愛發(fā)揮想象小蝦吃后自在恰當比喻

習性受打攪生氣言之有序

脾氣不好抓細節(jié)描寫

搏斗猛烈

?小蝦?教學反思

?小蝦?是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈〞的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的喜愛。

一、談話導入，激起共鳴

教學伊始，我從單元主題“可愛的小生靈〞入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續(xù)走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很認真很投入。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學的重點，引導學生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣〞這一特點時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃〞等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好〞時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突〞等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶著學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的根底上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的根底上認