設(shè)計(jì)一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)(共6篇)

堂計(jì)篇）第1篇：一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：一、簡(jiǎn)析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)本課內(nèi)容在教材中的地位用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容它的確定要遵循大綱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下怎樣運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)這是教法問(wèn)題教學(xué)得法往往是事半功倍在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)②具體采用了哪教學(xué)方法教學(xué)手段及理由③所用的教具學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用可增強(qiáng)教學(xué)效果。三、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、概說(shuō)教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支

配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)⑥如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。五、教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。必修1第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）山東省茌平縣實(shí)驗(yàn)高中劉秀珍一、說(shuō)教材1.教材地位第三單元是以英、法、美、德四國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展為主線(xiàn)，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一,課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述實(shí)際也就是講的英國(guó)君主立憲制的建立到發(fā)展的過(guò)程要求讓學(xué)生從中體會(huì)英國(guó)君主立憲制的含義特點(diǎn)和作用,認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。2.課標(biāo)要求《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.掌握光榮革命的基本史實(shí);《權(quán)利法案制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。2.理解英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。能力目標(biāo)：1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2.通過(guò)探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。德育目標(biāo)：1.通過(guò)了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性；2.通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制的形成的學(xué),養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,學(xué)生能夠歷史的客觀的看待英國(guó)君主立憲制的建立認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性理解和尊重世界各地區(qū)各國(guó)和各民族的文化傳統(tǒng)注意吸取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。依據(jù)節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國(guó)君主立憲制的建立而展開(kāi)所以確立過(guò)程肯定是重點(diǎn);同時(shí)本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。難點(diǎn)對(duì)君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解及君主議會(huì)內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。依據(jù)：學(xué)生在初中對(duì)近代英國(guó)史的了解側(cè)重于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、過(guò)程及意義，而對(duì)《權(quán)利法案》的頒布、英國(guó)君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠當(dāng)今英國(guó)君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也只是基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次二、說(shuō)學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、說(shuō)學(xué)法閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。四、說(shuō)教法整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括提問(wèn)法討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。五、教學(xué)思路對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過(guò)對(duì)教材的理解和把,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新整,把它分為英國(guó)君主立憲制的含義英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)英國(guó)君主立憲制的形成和英國(guó)君主立憲制的作用四個(gè)模塊,全部圍繞英國(guó)君主立憲制來(lái)學(xué)習(xí)同時(shí)按詳、略、詳、略的規(guī)律來(lái)安排本節(jié)內(nèi)容的教,注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出;同時(shí)注意緊扣時(shí)政吸引學(xué)生興趣注重“論從史出”,通過(guò)材料或?qū)W生對(duì)歷史的感知得出結(jié)論。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入由兩“布”交接班的圖片材料引出學(xué)生對(duì)英國(guó)政體的總體印象導(dǎo)入課題。當(dāng)今英國(guó)的政治制度是什么？

什么是君主立憲？在它之前又是什么？現(xiàn)代英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的？2.問(wèn)題探究分四個(gè)模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插練習(xí)。探究一：英國(guó)君主立憲制的含義是什么？分組討論：伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？布萊爾首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？

含義本主義國(guó)家以世襲的君主為國(guó)家元首君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國(guó)家元首，但是沒(méi)有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國(guó)家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。探究二：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)是什么？展示：英國(guó)國(guó)家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖（1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；（2）以議會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會(huì)，內(nèi)閣掌握行政,并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；（3）君主保留，但國(guó)王只作為國(guó)家的象征，“統(tǒng)而不治”。探究三：英國(guó)君主立憲制是怎樣形成的呢？圖示形成過(guò)程。探究四：英國(guó)君主立憲制有哪些作用？出示材料。3.課堂小結(jié)再次從整體把握教材：用本科知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖4.知識(shí)延伸鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國(guó)廣播網(wǎng)、語(yǔ)文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。材料一英國(guó)的國(guó)家元首和理論上國(guó)家權(quán)力的最高擁有者是英國(guó)君主前為伊麗莎白二世實(shí)際上女王只擁有象征性的地位其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束但是君主基本上還是可以行使三個(gè)重要的權(quán)利被咨詢(xún)的權(quán)利提供意見(jiàn)的權(quán)利和警告的權(quán)利一個(gè)君主在位的時(shí)間越長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)越豐富他的意見(jiàn)就越會(huì)受到內(nèi)閣和首相本人的重視這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會(huì)議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國(guó)，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。──摘自旅游世界網(wǎng)材料二中廣網(wǎng)倫敦11日消息：正在英國(guó)進(jìn)行正式訪(fǎng)問(wèn)的國(guó)務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國(guó)首相布萊爾舉行會(huì)談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國(guó)際問(wèn)題交換了意見(jiàn)溫家寶說(shuō)中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭并面臨進(jìn)一步發(fā)展的

良好機(jī)遇半年多來(lái)雙方成立的雙邊關(guān)系互動(dòng)小組的工作卓有成效提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會(huì)談后發(fā)表的《中英聯(lián)合聲明將兩國(guó)關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個(gè)新起點(diǎn)。──摘自中國(guó)廣播網(wǎng)材料三今天英國(guó)首相的集權(quán)趨勢(shì)還在加強(qiáng)他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動(dòng)的各個(gè)方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過(guò)表決來(lái)作出，而是以首相的意見(jiàn)為轉(zhuǎn)移所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無(wú)他途。而名居高位的英國(guó)國(guó)王，只不過(guò)置身首相之后他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已權(quán)限決定了其無(wú)所作為的方式。──摘自語(yǔ)文天地網(wǎng)（1料一中涉及到了英國(guó)國(guó)王的哪些權(quán)利？國(guó)王在國(guó)家政權(quán)中具有什么樣的作用？（2料二中集中體現(xiàn)了英國(guó)首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？（3材料三體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的趨勢(shì)？隨著這種趨勢(shì)的增強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致英王的消失嗎？5.課外探究：拓寬知識(shí)外延，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。課外探究一：17世紀(jì)中英制度對(duì)比(1)正當(dāng)英國(guó)確立君主立憲制的時(shí)候國(guó)處在什么歷史時(shí)期？采用什么政治體制？(2)不同的政體對(duì)它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？課外探究二：當(dāng)今英美兩國(guó)政治制度的比較第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)你不必為內(nèi)閣所困擾而另外一方面我從不為內(nèi)閣所困擾但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！庇⒚纼蓢?guó)一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處習(xí)第2課以“英美政治制度之比較”為題試以寫(xiě)一篇字左右的短文。

七、教學(xué)總結(jié)1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)很多，課堂氣氛活躍起來(lái)了，但在時(shí)間上要注意安排緊湊。2.本節(jié)課主要采用探究式教方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬(wàn)能？從本課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看這種教學(xué)方法對(duì)于智力好主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生很適用但對(duì)于那些智力一般善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講效果可能并不突出有時(shí)還挫傷了他們的積極性對(duì)于這種情況如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來(lái)這是值得我們教者深思的問(wèn)題。3.針對(duì)文綜考試的大形勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來(lái)也是值得我們探討的問(wèn)題。/gzls/jszx/kb/ls1bx/jxsj/第2篇：一堂作文課教學(xué)設(shè)計(jì)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)岷縣麻子川學(xué)區(qū)引大希望學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文王小琴知識(shí)與技能1、學(xué)生學(xué)寫(xiě)下雪前天氣變化的片斷；2、學(xué)生自由發(fā)揮下雪時(shí)的情景。3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)下雪后景物描寫(xiě)的片斷；4學(xué)生聯(lián)系課荷塘舊事孩子們相互擊水那段寫(xiě)雪中打雪仗的情景；5、由下雪時(shí)的玩鬧進(jìn)行的聯(lián)想；過(guò)程與方法1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自由寫(xiě)作相結(jié)合；2、教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的描寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)雪中玩鬧，讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)生聯(lián)系《荷塘舊事》課文中孩子們相互擊水的情景，從而仿寫(xiě)打雪仗的情景。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)

談話(huà)導(dǎo)入學(xué)們天們的教室里來(lái)了很多的客人和同學(xué)們一起度過(guò)愉快的40分鐘同學(xué)們?cè)敢鈫?？好我們一起?lái)歡迎各位老師的到來(lái)同時(shí)，老師也希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上好好表現(xiàn)，發(fā)揮我們最好的水平好嗎？二、與學(xué)生共同探討下雪前的天氣情況1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？這個(gè)季節(jié)對(duì)于我們北方來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么樣的自然現(xiàn)象呢？2、雪，是我們一到冬天就常見(jiàn)到的現(xiàn)象，但無(wú)風(fēng)不起浪，同學(xué)們能不能描寫(xiě)一下下雪前的天氣有什么特點(diǎn)嗎？3、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。4、展示學(xué)生作品，教師適當(dāng)?shù)淖饕渣c(diǎn)評(píng)，也可以叫學(xué)生們點(diǎn)評(píng)。三、與學(xué)生共同探討下雪時(shí)的情景1終于盼來(lái)了雪那么你們能不能說(shuō)說(shuō)雪花和我們現(xiàn)實(shí)生活中的什么東西很像呢？（學(xué)生自由說(shuō)）2、雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的越下越大，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛，假如我們現(xiàn)在就處在雪中，我們會(huì)用什么來(lái)形容這漫天飛舞的雪呢？3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)指導(dǎo)四、與學(xué)生共同探討雪后的景色1終于停了一個(gè)個(gè)穿的像棉花包似的走出家門(mén)會(huì)看到什么呢？2、引導(dǎo)學(xué)生們由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)描寫(xiě)景物。3、雪后的景色好美啊！現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！4、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。5、學(xué)生讀自己作品6、師生互相點(diǎn)評(píng)。五、與學(xué)生共同探討雪后打雪仗的情景1課間活動(dòng)好不容易來(lái)臨了同學(xué)們一窩蜂似的沖出教室來(lái)到操場(chǎng)上大家該會(huì)干什么呢？2、引導(dǎo)學(xué)生回答生自由發(fā)揮）3同學(xué)們剛才說(shuō)的好熱鬧啊那么我們?cè)撊绾稳グ阉鼘?xiě)出來(lái)呢？但操場(chǎng)上有那么多的同學(xué)在玩鬧我們不可能把它們都寫(xiě)出來(lái)吧怎么做呢在這兒我給

同學(xué)們教一個(gè)好方法點(diǎn)面結(jié)合所謂“點(diǎn)”指的是最能顯示人事景物形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě)也就是我們要詳寫(xiě)的內(nèi)容所謂“面”指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)，也就是略寫(xiě)的內(nèi)容。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合4、讓學(xué)生寫(xiě)打雪仗的情景。5、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生巡回指導(dǎo)。6、學(xué)生讀自己的作品。7、教師與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)8、出示《荷塘舊事》這篇文章中孩子們相互擊水這一段。簡(jiǎn)單講解之后可以讓同學(xué)們與自己的作品相對(duì)照，看看自己該學(xué)些什么。9、與學(xué)生談話(huà)：其實(shí)，作文并不難寫(xiě)，關(guān)鍵是我們要做個(gè)生活中的有心人，平時(shí)認(rèn)真觀察事物學(xué)習(xí)課文時(shí)經(jīng)常地去想一想果讓我們也寫(xiě)類(lèi)似的文章，我們?cè)撊绾稳?xiě)作呢？如果有時(shí)間的話(huà)，我們也可以試著寫(xiě)寫(xiě)類(lèi)似的文章。9、談?wù)摗兜谝粓?chǎng)雪》這篇課文（這是人教版六年級(jí)語(yǔ)11冊(cè)中的一篇課文，現(xiàn)在選入北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12單元這篇課文對(duì)下雪前天氣的描寫(xiě)，雪后景物的描寫(xiě)都特別的好，同學(xué)們下去之后把這篇課文找出來(lái)好好的看一下，寫(xiě)作時(shí)課文中能用的句子落可以運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中成為自己的東西。六、擴(kuò)展引申1同學(xué)們當(dāng)我們?cè)谘┲锌鞓?lè)的玩鬧時(shí)我們會(huì)想到什么呢？曾經(jīng)有這樣的一個(gè)小女孩，她凍死在了雪中，而且是在大年夜，誰(shuí)也不曾真正的了解，她死前都經(jīng)歷過(guò)什么想想我們是不是應(yīng)該珍惜今天的幸福生活那我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?、學(xué)生自由說(shuō)。3、教師總結(jié)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)雪下雪前天氣變化下雪時(shí)的景象下雪后的景色雪中玩鬧——打雪仗（點(diǎn)面結(jié)合）八、布置作業(yè)

以《雪》為題寫(xiě)一篇作文。第3篇：一堂機(jī)器人課的教學(xué)設(shè)計(jì)一堂機(jī)器人課的教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)器人技術(shù)是我校新開(kāi)的一門(mén)校本課程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的程序編寫(xiě)能力動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力本課教材是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)的從學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)、需求程度來(lái)編寫(xiě)。機(jī)器人接力賽是一節(jié)課，采用實(shí)踐課的形式，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力生們非常喜歡機(jī)器人實(shí)踐課的形式他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中通過(guò)自己編寫(xiě)程序然后實(shí)踐來(lái)完成任務(wù)比賽可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法德育滲透原則，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聲音、碰撞、紅外等模塊的使用。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使機(jī)器人通過(guò)碰撞完成交接棒；通過(guò)紅外或碰撞探測(cè)將第2個(gè)機(jī)器人停止。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)樂(lè)觀向上精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)2個(gè)機(jī)器人任務(wù)不同時(shí)如何編寫(xiě)不同的程序2個(gè)機(jī)器人之間如何接力。教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)器人接力后各自的動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備地點(diǎn)：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)設(shè)備：教學(xué)課件、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、白板、哨、秒表。參考資料：能力風(fēng)暴機(jī)器人使用手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程以機(jī)器人進(jìn)行接力比賽為核心。學(xué)生在聽(tīng)教師敘述任務(wù)后先思考再設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法?？紤]到學(xué)生的能力及時(shí)間，學(xué)生每人1，2組為1小隊(duì)。本節(jié)課將圍繞機(jī)器人接力這個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。在引課時(shí)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)際比賽

來(lái)引出此課并讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活作聯(lián)想過(guò)任務(wù)介紹讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容需要小組成員共同完成以達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的引言中要注意激發(fā)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上最讓人激動(dòng)的要屬接力賽了因?yàn)樗粌H表現(xiàn)了個(gè)人水平更體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)力作為小組成員你們每個(gè)人都能完成機(jī)器人特定的任務(wù)那么老師就要看看每個(gè)小組的整體水平了今天我們來(lái)進(jìn)行一次機(jī)器人接力賽。要求每小組派2個(gè)機(jī)器人參賽。”學(xué)生通過(guò)教師的講解了解本節(jié)課的任務(wù)，并知曉本節(jié)課需要2臺(tái)機(jī)器人，程序也需要2種，只有這樣才可以更好地完成機(jī)器人的接力比賽。新課教學(xué)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題要讓學(xué)生們思考機(jī)器人之間應(yīng)該如何接力。這一過(guò)程是啟發(fā)學(xué)生如何為機(jī)器人編寫(xiě)程序的過(guò)程學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)接力賽跑的情況來(lái)思考機(jī)器人如何完成接力賽比如提問(wèn)學(xué)生“機(jī)器人如何才算接棒了呢？”在這一過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究能力讓他們以小組的形式進(jìn)行討論并得出結(jié)果最終引出機(jī)器人接力賽的接觸式和非接觸式2種方法。配合展示課件讓學(xué)生得出接力方案播放課件中的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀地了解教師意圖，同時(shí)收集學(xué)生的想法，歸納總結(jié)，得出一致的接力方案。第1棒機(jī)器人通過(guò)聲音傳感器感知哨音后起跑然后與第2臺(tái)機(jī)器人碰撞，由碰撞傳感器獲得的信息使第1臺(tái)機(jī)器人關(guān)閉輪子電機(jī)，停止。第2：第2機(jī)器人通過(guò)碰撞傳感器獲得信息后起跑，然后再通過(guò)碰撞傳感器獲得的碰撞終點(diǎn)的信息使輪子電機(jī)關(guān)閉。流程分析得出最終算法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）本部分內(nèi)容為整節(jié)課的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生在了解接力方法的情況下寫(xiě)出具體算法這部分要讓學(xué)生先思考己分析體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程在分析過(guò)程中，學(xué)生比較容易得到一個(gè)清晰的思路但是程序和實(shí)踐會(huì)有一定的差距這點(diǎn)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)有體現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的講述列出部分學(xué)生算法（預(yù)先準(zhǔn)備的課件學(xué)生對(duì)接力過(guò)程可能會(huì)設(shè)想出碰撞、紅外2種方案，教師在課件中應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)

備好2種方案的流程圖。上機(jī)調(diào)試程序，為實(shí)際展示作準(zhǔn)備（關(guān)鍵部分）所有的算法最后都是通過(guò)程序的方式體現(xiàn)的，學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)調(diào)試，所以在這一部分需要留給學(xué)生充分的時(shí)間而且由于小組各成員的分工不同每個(gè)成員所編寫(xiě)的程序也會(huì)不一樣，教師應(yīng)多了解各組情況，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如機(jī)器人不停、接力時(shí)各模塊條件設(shè)置不正確等要讓學(xué)生在機(jī)器上運(yùn)行編寫(xiě)的程序?qū)氲綑C(jī)器人中去實(shí)際運(yùn)行并不斷完善程序。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到一些知識(shí)上的困難，比如機(jī)器人接力問(wèn)題、機(jī)器起跑的聲音設(shè)置等教師以引導(dǎo)為主主要靠小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探討解決。比賽（實(shí)踐部分）這是學(xué)生最為興奮的階段，教師要掌握好整個(gè)場(chǎng)面。比賽會(huì)有輸有贏，教師要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)比賽前交代好比賽規(guī)則分好每個(gè)學(xué)生的任務(wù)并以視頻進(jìn)行演示，宣布比賽開(kāi)始。比賽是學(xué)生知識(shí)的最后檢驗(yàn)，也是學(xué)生興奮程度最高的時(shí)候。學(xué)生往往只注重比賽結(jié)果而忽略比賽的過(guò)程以教師應(yīng)在這方面多引導(dǎo)學(xué)生在比賽中注意知識(shí)的應(yīng)用在整個(gè)比賽的過(guò)程中不光要注意學(xué)生的任務(wù)完成度更要關(guān)注到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在緊張愉快的過(guò)程中完成本節(jié)課。比賽結(jié)束后為學(xué)生設(shè)立部分獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。全課總結(jié)布置思考問(wèn)題如果3個(gè)機(jī)器人在環(huán)型跑道上參加比賽應(yīng)該如何編寫(xiě)程序？如果是往返的場(chǎng)地應(yīng)該怎樣編寫(xiě)程序？評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中保持下去。如有不足，也需要指出。清理實(shí)驗(yàn)室加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象；做事情有始有終，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教學(xué)反思

學(xué)生在機(jī)器人的碰撞條件設(shè)置方面可能會(huì)有問(wèn)題，因?yàn)橛?jì)算機(jī)模擬與實(shí)際運(yùn)行有所不同，這點(diǎn)需要注意。通過(guò)比賽環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神小組合作過(guò)程中可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，如知識(shí)掌握不牢比賽過(guò)程中出現(xiàn)算法和實(shí)際不符等教師在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中要密切觀察學(xué)生特點(diǎn)分組時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握情況必要時(shí)也可以有教師參與。在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)程序不清楚、完成任務(wù)有困難等問(wèn)題，這時(shí)候應(yīng)考慮課件的修改。第4篇：一堂英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一堂英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容介紹該課是根據(jù)高一英語(yǔ)新教材第一模塊第三單TravelJournal中課后學(xué)生用書(shū)中的WritingTask展而成的一節(jié)活動(dòng)課，是新課程教學(xué)實(shí)踐中一次較為大膽的嘗試該課教學(xué)拋開(kāi)傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生在課前通過(guò)小組分工合作制作英語(yǔ)旅游海報(bào)和課件在課堂上開(kāi)展大量的“任務(wù)型”活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言從而提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互助的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。二、設(shè)計(jì)理念（一）英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力要達(dá)到這些任務(wù)首先教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念情緒越好越樂(lè)觀對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。再者，在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提更新觀念是用好新教材的保證英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力盡快解決教材新與方法舊的矛盾變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

（二）運(yùn)用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看語(yǔ)言是人與人之間最常用最有效最重要的一種交際工具交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流信息和思想感情的能力在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)和提供情景操練的機(jī)會(huì)盡可能地將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的環(huán)境同時(shí)還注意到交際是雙向性的是說(shuō)者和聽(tīng)者雙向交流思想的過(guò)程。在這一過(guò)程中，雙方地位是不斷發(fā)生變化，互相轉(zhuǎn)換的。所以，嘗試著將上課開(kāi)始教師問(wèn)、學(xué)生答的freetalk模式改為放手讓學(xué)生互相問(wèn)答，自由對(duì)話(huà)。三、學(xué)情分析高一學(xué)生思維活躍，有自己的觀點(diǎn)和看法，敢于提出不同見(jiàn)解。他們不滿(mǎn)足于教科書(shū)上的知識(shí)想獲得更多的信息在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯和英語(yǔ)知識(shí)，能較好地展開(kāi)話(huà)題討論，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，高一新生基本具備一定的電腦操作知識(shí)和網(wǎng)上搜索和查閱知識(shí)的能力些都為本課學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂整合提供了有力的支持。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。四教學(xué)方法分析

在教學(xué)過(guò)程中教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”即起組織和引導(dǎo)的作用教師應(yīng)注意和研究如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第5篇難忘的一堂課》教學(xué)設(shè)計(jì)《難忘的一堂課》教學(xué)設(shè)計(jì)上傳:吳方輝更新時(shí)間：2021-5-2820:00:28教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察會(huì)抓住事物的精彩部分把它們說(shuō)出來(lái)下來(lái)教具準(zhǔn)備:小黑板、小刀六把、蘋(píng)果六個(gè)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入出示小黑板（一個(gè)學(xué)生的作文）“今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。我很害怕，外面在打雷刮著風(fēng)我害怕極了我關(guān)掉電視個(gè)人躲進(jìn)被窩多可怕的夜晚??”師：看了這樣一段話(huà)，大家覺(jué)得作者寫(xiě)得怎么樣？生：不好！師：為什么？生他總是在說(shuō)害怕但我一點(diǎn)也不覺(jué)得害怕??生他沒(méi)有把為什么害怕寫(xiě)出來(lái)??師：按照我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的一個(gè)夜晚，你會(huì)害怕嗎？生：會(huì)！師：為什么？生：“四周?chē)诙炊吹模拖袷窃陔娪翱植榔?。”“打雷的聲音和閃電可怕如果被打到那可完了”“風(fēng)吹的聲音可怕樹(shù)搖的影子鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕?！薄叭绻Ａ穗?，更可怕。”??師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過(guò)，確實(shí)可怕。那么我們能不能把這位同學(xué)的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？師生共同修改，改后作文如下：“今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。天漸漸暗下來(lái)了，屋外黑洞洞的。一會(huì)兒竟刮起大風(fēng)來(lái)，風(fēng)吹著外面的樹(shù)木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長(zhǎng)空，把夜晚照得如白天一般，緊接著“轟”地一聲，震耳欲聾，我的心差點(diǎn)就跳出來(lái)了。我趕緊關(guān)掉電視，萬(wàn)一雷打到我頭上來(lái)，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來(lái)，實(shí)在憋不住了，我探出頭來(lái)，又道閃電劃過(guò)，我發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)黑影在搖動(dòng)，哇??有鬼呀我壯著膽仔細(xì)一看原來(lái)是樹(shù)被風(fēng)得搖搖擺擺的我趕緊把頭又縮進(jìn)被子里面??唉，多么可怕呀！”師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過(guò)修改后，為什么覺(jué)得好多了嗎？因?yàn)槲覀冏プ×恕翱膳隆边@個(gè)詞并且知道引起大家“可怕”的原因不是我們自己是當(dāng)時(shí)的環(huán)境果我們把當(dāng)時(shí)的環(huán)境詳細(xì)地描述下來(lái)用我們說(shuō)“可怕”，讀者自然就能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的“可怕”了二、活動(dòng)：活動(dòng)一削蘋(píng)果六個(gè)蘋(píng)果六把小刀每個(gè)小組請(qǐng)兩個(gè)代表參加削蘋(píng)果大賽。

看誰(shuí)削得快又削得好。因?yàn)槠綍r(shí)削蘋(píng)果的經(jīng)驗(yàn)不同所以每個(gè)人削蘋(píng)果的方法，動(dòng)作，神態(tài)各不同，削出來(lái)的蘋(píng)果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快但剩下的蘋(píng)果又小又丑大片的果肉都被連皮削掉場(chǎng)下的同學(xué)也沒(méi)有閑著不停地為場(chǎng)上的同學(xué)加沒(méi)有幾個(gè)小家伙坐不住了甚至站到凳子上喊加油了。：剛才的比賽，大家覺(jué)得怎么樣？：好玩、有趣、精彩??師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？生：王波的動(dòng)作最好看！像砍柴一樣??師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？生：大刀闊斧，斧砍刀劈??師所以大家看王波同學(xué)削的蘋(píng)果也最有特點(diǎn)！舉起王波的蘋(píng)果生大笑。師：誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)蘋(píng)果。生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐??師：嗯，不錯(cuò)，很準(zhǔn)確。特別是“可憐”這個(gè)詞，還能夠表達(dá)大家的心理。師：還有什么精彩的地方嗎？生：余斯琪削得最好。生：她削的蘋(píng)果又大又圓，沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)。生：她削的蘋(píng)果皮都連在一起，像一條帶子??師：其實(shí)我覺(jué)得各組的啦啦隊(duì)都表現(xiàn)得不錯(cuò)。你看有幾個(gè)同學(xué)都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊(duì)最賣(mài)力了，加油聲叫得最響??活動(dòng)二：吃蘋(píng)果，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（一男一女）上來(lái)，把剛才各組削的蘋(píng)果吃掉。在我一聲令下，同學(xué)們狼吞虎咽地吃起來(lái)。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風(fēng)卷殘?jiān)瓢?，一下吃光了。比賽結(jié)束，還沒(méi)等我開(kāi)口，學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了?！坝嘧峪Q吃得最有趣了，嘴里全塞滿(mǎn)了，脹得鼓鼓的，動(dòng)都動(dòng)不了了，蘋(píng)果汗都從嘴角流出來(lái)了?！薄袄蠋?，剛才張晨吃的時(shí)候一笑，全噴出來(lái)了，連鼻涕都出來(lái)了，哈哈哈！”“龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣?！薄袄钴娨豢谙氯?，連蘋(píng)果籽都全吃下去了，沒(méi)有吐出來(lái)！”師：啊，大家觀察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也非常好。一些有趣的畫(huà)面相信都存在大家的腦子里面了。下節(jié)課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來(lái)了。第二課時(shí)

三、習(xí)作前指導(dǎo)1、指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容（學(xué)會(huì)想）師：剛才，老師和大家共同度過(guò)了一堂非常有趣的課，我發(fā)現(xiàn)咱們班上的同學(xué)削蘋(píng)果吃蘋(píng)果的本領(lǐng)真是讓人佩服既然大家這么高興就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節(jié)課吧！那么你覺(jué)得這節(jié)課中哪些地方最值得你們回憶呢？（學(xué)生思考后匯報(bào)，師生相互交流2、指導(dǎo)文章的命題師：一篇成功的作文不僅需要有一個(gè)新穎的內(nèi)容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字一個(gè)獨(dú)具匠心的名字使人眼前一亮總會(huì)有想讀下去的欲望大家是不是也會(huì)給我們自己手中的文章起名字呢？〈要求：多給文章起幾個(gè)新穎的名字，最少3，看誰(shuí)起得多而且不重復(fù)。>（學(xué)生先思考，寫(xiě)在紙上，然后匯報(bào)）四、寫(xiě)作１０分鐘，不停筆會(huì)寫(xiě)）五、學(xué)生互相修改，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現(xiàn)中心詞的人或事來(lái)寫(xiě)（學(xué)會(huì)改０分鐘）六、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。板書(shū)：難忘的一堂課”有趣的蘋(píng)果大賽這節(jié)課太有趣了教學(xué)反思：本節(jié)課我設(shè)計(jì)初了兩個(gè)活動(dòng)削蘋(píng)果比賽、吃蘋(píng)果比賽。每一個(gè)活動(dòng)都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣兩個(gè)活動(dòng)緊緊相聯(lián)讓孩子們處在不斷的歡樂(lè)之中在每個(gè)活動(dòng)中我還讓孩子們注意看，注意聽(tīng)，注意想，讓他們?cè)诼?tīng)、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說(shuō)自己最感興趣的人或事，充分調(diào)動(dòng)他們感觀，讓其在寫(xiě)作文環(huán)節(jié)中有內(nèi)容可說(shuō)當(dāng)學(xué)生談?wù)撚∠笞钌畹牡胤綍r(shí)實(shí)際上是告訴學(xué)生要寫(xiě)什么，說(shuō)什么。在有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又讓其多說(shuō)幾個(gè)新穎的題目，實(shí)際上則是對(duì)孩子思維的一次拓展。另外學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不停地快寫(xiě)，本身就是對(duì)他自己的一次挑戰(zhàn)，在這有限的時(shí)間里孩子們會(huì)細(xì)心地去想，去寫(xiě)。最后在評(píng)的時(shí)候又要讓學(xué)生互評(píng)，互改，這樣，學(xué)生就把上一課時(shí)中學(xué)到的

修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂(lè)融融。第6篇：一堂口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一堂口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)----->

甲良小學(xué)教師：莫利紅設(shè)計(jì)理念：“口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)傾聽(tīng)和表達(dá)能力為前提以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力為重點(diǎn)，更加突出交際而交際就具有互動(dòng)性即時(shí)性”因此口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)組織多種形式的交際活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多向互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力先認(rèn)真傾聽(tīng)，再質(zhì)疑問(wèn)難；先師與生互動(dòng)作示范、引導(dǎo)，再生與生互動(dòng)，教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演情境模擬表演小組競(jìng)賽以及發(fā)布會(huì)或演講等豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生多向互動(dòng)，促進(jìn)交流?！蓖ㄟ^(guò)師生對(duì)話(huà)，使學(xué)生們了解了本節(jié)口語(yǔ)交際課的主題和要求也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生們基本掌握了請(qǐng)教的基本要領(lǐng)后讓他們自由組合即興模擬演示在不同場(chǎng)合不同情況下如何向別人請(qǐng)教教師相機(jī)作點(diǎn)撥指導(dǎo)這樣既擴(kuò)充了他們的交際知識(shí)又激發(fā)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy主動(dòng)向人請(qǐng)教的意識(shí)樹(shù)立了主動(dòng)與他人交際的自信學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是根據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維人手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本次口語(yǔ)交際將在良好的情境中進(jìn)行成本。教學(xué)目標(biāo)：一、活動(dòng)中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)出怎樣愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境及原因，態(tài)度大方聲音洪亮。二、通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。三懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)成良好的行為習(xí)慣。.談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際《怎樣保護(hù)周?chē)沫h(huán)境想問(wèn)問(wèn)大家,“我們周?chē)敝改男┑胤?師對(duì)!我們周?chē)褪侵肝覀儗W(xué)校附近家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布甲良各個(gè)村,那么我們周?chē)褪侵傅恼麄€(gè)甲良鎮(zhèn)。二.過(guò)渡：你們希望我們環(huán)境是怎樣的呢

師對(duì)!大家都希望生活在整齊美麗舒適的環(huán)境里課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片）外來(lái)學(xué)生說(shuō)對(duì)我們周?chē)h(huán)境的印象：

不久前我隨父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這個(gè)完全陌生的小鎮(zhèn)我就是被這里清潔的街道,漂亮的花木所吸引而留了下來(lái)。我相信同學(xué)們必定是為我們周?chē)利惖沫h(huán)境而感到非常驕傲的眼兩個(gè)月過(guò)去了,我漸漸對(duì)這座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的現(xiàn)象。三.討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對(duì)措施。1.出示系列:課件，定格：小河上漂浮著白色垃圾。2.從這張圖片上你看到了什么?你還看到過(guò)或了解到哪些污染河流泊的現(xiàn)象?3.們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河,這些行為會(huì)帶來(lái)什么后果呢?4.是啊!湖泊里的水變黑了,臭了小河里的魚(yú)兒不再歡快地暢游了,鳥(niǎo)兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟?lèi)更是自食其,遭到了無(wú)情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。師：污染不能再繼續(xù)了那我們?cè)趺崔k呢你能采取什么舉動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?①撿起來(lái)，或撈起來(lái)。②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里準(zhǔn)備