搭好讀寫之“橋”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——搭好讀寫之“橋”潘波

傳統(tǒng)的讀寫遷移訓(xùn)練，往往因“課〞制宜，語言知識(shí)方法的習(xí)得呈“碎片化〞狀態(tài)，學(xué)生們只見“樹木〞，不見“森林〞。怎樣引領(lǐng)學(xué)生的語言思維向縱深發(fā)展呢？下面結(jié)合六年級下冊寫人類習(xí)作的教學(xué)實(shí)踐談一談我的做法。

一、整合教材，搭好同類型文本的“橋〞

1.關(guān)注“襯托〞，體驗(yàn)李大釗的忠貞不渝

《十六年前的回憶》（六年級下冊）一文沉痛回憶了李大釗同志被害的過程，謳歌了他對革命事業(yè)的無限忠誠，表達(dá)了深深的敬仰追念之情。

學(xué)習(xí)李大釗被捕片段：從“不慌不忙〞“嚴(yán)峻〞這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（父親面臨被捕時(shí)的冷靜不迫，他用自己的態(tài)度告訴敵人決不向反動(dòng)統(tǒng)治低頭，絕不會(huì)背叛革命。）然而這段話中寫李大釗的語言并不算多，更多的是描寫了誰？（“我〞和敵人）為什么如此細(xì)致地回想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和敵人的行徑呢？（通過“我〞的害怕和父親的不慌不忙形成顯明比較，襯托出父親的冷靜冷靜;用敵人的兇殘和暴戾側(cè)面襯托父親的大義凜然、臨危不懼。）抓住相關(guān)人或事情進(jìn)行對照，凸顯人物形象，這就叫“襯托〞。分角色朗讀課文，感受襯托的妙用。

2.關(guān)注“環(huán)境〞，體驗(yàn)老支書的敬業(yè)奉獻(xiàn)

小說《橋》（六年級上冊）陳述了山洪迸發(fā)時(shí)老支部書記指揮村民過橋轉(zhuǎn)移的感人故事。語言樸實(shí)自然，人物形象高大飽滿，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

文中除了描寫老人的言行舉動(dòng)，還特別關(guān)注了什么？（村民們的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境）用線畫出文中描寫環(huán)境的所有語言，認(rèn)真去讀一讀、品一品。（“雨突然大了。像潑。像倒。〞“山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來……〞不惜筆墨，屢屢運(yùn)用比喻、擬人等手法呈現(xiàn)山洪來勢洶洶，渲染出陰森可怕的氣氛，彰顯了老支書忠于職守、舍己為人的偉岸形象。）

3.綜合對比，提升學(xué)生語言認(rèn)知高度

對比《十六年前的回憶》和《橋》這兩篇文章，哪一篇給你留下了深刻的印象？（大部分學(xué)生說是《橋》）如若像《十六年前的回憶》一樣，只是單一關(guān)注描寫洪水中老支書和村民們的表現(xiàn)，文章該會(huì)怎樣呢？（文章內(nèi)容單薄，讀者難以走進(jìn)當(dāng)時(shí)的意境，感受洪水的兇猛和狀況的危急，難以與、主人公產(chǎn)生精神共鳴。）

“人無常師，水無常形。兵無常勢，文無定法。〞要刻畫好一個(gè)人物，除了讓他（她）開口說話、動(dòng)手做事，使人物形象鮮活起來，還應(yīng)注意語言表達(dá)上的技巧，有機(jī)選擇或綜合運(yùn)用比較襯托、環(huán)境渲染等方法，讓人物形象飽滿起來，深入人心。

二、聯(lián)系生活，搭好閱讀和習(xí)作的“橋〞

怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用寫人的手法，需要教師為其搭橋鋪路，由扶到放，在言語實(shí)踐中化知識(shí)方法為語用能力。

師：今天我們來學(xué)用“襯托〞手法寫一個(gè)典型的人物或一段難忘的生活。你們想寫什么呢？

生：我想寫“閱讀之星〞林紫晗，她愛讀書。

師：可以從哪些方面選材來襯托她的這個(gè)特

點(diǎn)？誰能聯(lián)系平日的學(xué)習(xí)生活說一說？

生：元旦那天，氣溫零下五度，特別寒冷。一大早，教室門還沒開，她站在外面，手里捧著一本《愛的教育》聚精會(huì)神地看著。我喊了她好幾聲，她都沒有理睬我。

生：是呀，當(dāng)時(shí)教室外面鬧哄哄的，大家都在探討開元旦晚會(huì)的事。

生：她看過的書可多了，像《上下五千年》《西游記》《簡愛》等，她都讀過。對了，在今年全縣小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽中，她輕輕松松拿了個(gè)特等獎(jiǎng)。

生：我媽經(jīng)常在我耳邊夸林紫晗如何愛學(xué)習(xí)，

說我就知道玩……

師：紅花雖好，還需綠葉扶持。作畫是這樣，寫文章亦是如此。假如大家能把方才所列舉的內(nèi)容合理地運(yùn)用到自己的作文中來，那人物特點(diǎn)必然會(huì)更加顯明突出。

我們要用敏銳的目光審視、整合典型語言范例，集聚語言教學(xué)力量，積極開展語用綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建閱讀表