學(xué)科核心素養(yǎng)背景下英語完形填空的備考研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)科核心素養(yǎng)背景下英語完形填空的備考研究完形填空是中高考中考察考生綜合語言運用能力的題型。在新課標理念下，該題型遵循“重視基礎(chǔ)，強調(diào)運用，突出能力〞的命題思路和要求，要求考生能夠通過通讀文章，在理解文本脈絡(luò)的前提下，梳理的情感線索，充分感悟文字背后的社會意義和教育意義。該題型充分表達了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在備考中，不僅要重視語言知識的積累，使自己形成較好的語言能力，還應(yīng)重視自身思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在查找線索、分析線索、推理判斷、總結(jié)歸納的過程中不斷提高自己的思維能力。該題型所選文章材料貼近學(xué)生生活，有時代感，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，促進文化交流，學(xué)生在備考中不斷摸索、總結(jié)命題規(guī)律，把握備考策略，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

完形填空;學(xué)科素養(yǎng);備考

陳丹丹，福建省惠安第三中學(xué)。

一、命題特點

1.體裁均為記敘文、夾敘夾議文。

2.首尾句不設(shè)空，保證學(xué)生通過首尾的完整信息快速進入語境。

3.文章長度250-280字，新高考設(shè)置15個空，答案分布均勻。

4.考察實詞，多為語義性填空，重視詞匯辨析和語境規(guī)律。

5.選項設(shè)置一般為同一詞性，語法形式一致或相近，弱化對語法的考察。

二、命題特點的指導(dǎo)意義

根據(jù)命題特點，文章選材為記敘文和夾敘夾議文居多，記敘文的特點是情節(jié)曲折，信息量大，結(jié)尾往往出人意料?？v觀近幾年中高考完形填空真題，不難發(fā)現(xiàn)，記敘文中，不再是單純地表達人物和事件，而是在表達中把人物的語言、行為、心理活動融入文本，從而也增加了解題的難度。夾敘夾議文更是讓考生間拉開了差距。這類文本尋常圍繞提出的一種觀點或看法，用一個或幾個事件或案例加以闡釋，也有可能是就自己的某一個生活經(jīng)歷、見聞發(fā)表的看法或是透露其中的真理。

無論是記敘文還是夾敘夾議文，學(xué)生應(yīng)把握故事情節(jié)的起伏，了解內(nèi)心線的起落，無論如何，故事的結(jié)尾總是勵志的，能夠向讀者傳遞正能量。在解題中，獲取的意圖是解題的關(guān)鍵。備考中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

三、備考策略

1.教師的訓(xùn)練策略。（1）核心素養(yǎng)背景下教師文本解讀能力的自我培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2022年版）明確指出，“語篇〞是英語課程內(nèi)容的要素之一，并強調(diào)接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達和交流。不同的閱讀語篇具有不同的文本特征，為進行有效的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當具備一定的語篇意識并能夠正確解讀不同類型的閱讀文本。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，堅持學(xué)為中心，發(fā)揮課堂要素的整合作用。

一線教師需要透徹理解學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標、課程內(nèi)容與評價的基本理論，理解關(guān)于課程目標與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系，理解任務(wù)群與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，理解英語學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合課例進行分析。初中教師應(yīng)有遠瞻性，而高中教師也應(yīng)關(guān)注中考的要求，做好初高中的有效銜接，把高中課程內(nèi)容擴展到義務(wù)教育學(xué)段，用英語學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)理論與表述，在課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)與教材的關(guān)系，積極摸索兩者融合的路徑與策略，并對學(xué)業(yè)質(zhì)量進行初步的評價。

（2）培養(yǎng)學(xué)生推測詞義的能力。推測詞義是一種基本的閱讀技能。隨著近幾年高考閱讀難度的不斷增加，生詞量比例越來越大，大量學(xué)生對閱讀望而生畏，更何況完形填空這種“障礙型閱讀〞。因此，良好的閱讀心理素質(zhì)對冷靜分析文本十分關(guān)鍵。心理學(xué)家認為，閱讀是讀者和相互交際的言語活動，是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。

文本中出現(xiàn)生詞主要是由于，學(xué)生自身的語言知識不足;文本特意設(shè)置的生詞，從中考察學(xué)生在語境中猜詞的能力。教師在平日的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過上下文來推斷詞義，篇章是語境的載體。在平日的訓(xùn)練中，要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、對比、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文猜測詞義。

方法得當定能事半功倍。多看多讀，持之以恒，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。我們相信，教師側(cè)重閱讀，要先行于學(xué)生，方能夠潛移默化地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而帶動閱讀理解能力的提高，而閱讀能力就是解好完形填空的關(guān)鍵能力。

（3）幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。語言基礎(chǔ)歸根畢竟就是詞匯到短語到基本句型。在日常閱讀中，不斷收集詞匯信息，獲得字句表面意義的理解。單詞學(xué)習(xí)不僅要落實到詞的音形義還要重視詞匯的運用，突出學(xué)習(xí)的交際功能。訓(xùn)練詞匯的手段有：

1）聽音寫詞訓(xùn)練;

2）在句意和結(jié)構(gòu)中活用單詞;

3）通過詞義對比、固定搭配推測單詞;

4）學(xué)一詞，懂多詞，包括同義、反義、近義;

5）根據(jù)構(gòu)詞法辨析單詞，典型的有：前綴改變詞義，后綴改變詞性。

6）盲填訓(xùn)練。直接通過上下文語境判斷該空格可能出現(xiàn)的單詞。

教師重視對學(xué)生單詞、句子等語言知識的輸入性訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。良好的語言基礎(chǔ)是實現(xiàn)理解的基本保證。

2.學(xué)生的備考策略。文本信息的提取和整合要求學(xué)生需要重點解讀時間、地點、人物、事件、例子、場景之間的相互關(guān)系。更深層次的信息加工指理解觀點思想，即理解文本的目的、內(nèi)涵、推斷、語氣、修辭、措辭，等等。

（1）語言知識的積累。自從英語學(xué)科核心素養(yǎng)被提及以來，無論是中考還是高考，英語的閱讀難度增加，選材更具文化特點、語言更為地道，長難句增多，學(xué)生要能理解文本，必需有足夠的語言知識，這題型主要是考察學(xué)生對文章整體語義的把握，重視行文規(guī)律和理解能力方面，上下文聯(lián)系緊湊，長句增多，句子結(jié)構(gòu)繁雜，往往利用句子之間的比較關(guān)系或者同一個句子不同部分之間的比較關(guān)系來設(shè)題，另外，同義詞，相像詞為典型的迷惑選項增多，對學(xué)生綜合語言運用能力的要求更高，像連詞介詞冠詞這種功能性的考察逐漸淡化，越來越重視名詞、形容詞、副詞、動詞這些實詞的考察，說明側(cè)重了詞法，弱化了語法。

1）詞匯的積累。語言的知識另一關(guān)鍵在于對從語音到詞形，從語境到詞義，抓好詞匯關(guān)，首先應(yīng)熟悉單詞發(fā)音，學(xué)會用音節(jié)來記憶單詞。把握好一個詞，就是要把握好該詞的音形義三個內(nèi)容，語音一定是放在第一位的，語音記憶是語言詞匯最原始、最基本而效果又十分好的一種記憶方式。一般來說，讀音規(guī)矩、簡單拼讀的單詞，易學(xué)易記。在英語中絕大多數(shù)單詞中字母組合的讀音都是有規(guī)矩的。學(xué)生能夠把這些字母組合的規(guī)矩讀音當作它的聲音標識或符號。學(xué)生在聽到某個發(fā)音，就會回憶起對應(yīng)的音標，再根據(jù)發(fā)音規(guī)矩猜測相應(yīng)的字母組合。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠深刻理解單詞的音與形之間的關(guān)系，特別要注意總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特別狀況下的發(fā)音，這樣就會對比輕松地記住單詞，實現(xiàn)見形能讀、聽音能寫，詞形的記憶離不開語音，而詞義的記憶更需要結(jié)合詞塊或語句，沒有語境，就沒有詞匯。

2）文化的積累。在豐富語言知識的同學(xué)不斷加強自己的文化素養(yǎng)，深入了解國內(nèi)外文化，以促進對文章語境的理解，更好地進行規(guī)律推斷，才能更好地理解的思想。所有這些目標的達成都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了十分高的要求。特別是自主學(xué)習(xí)能力，好多東西不是教師可以教得懂的，自己沒有去學(xué)習(xí)內(nèi)化，很難適應(yīng)中高考的要求。通過多種渠道的閱讀資源，拓寬閱讀面，深入了解國外的校園文化、科學(xué)文化、經(jīng)濟文化等等內(nèi)容，考生的知識范圍越廣、文化生活常識越豐富，對更好地理解的意圖就更簡單。

（2）學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)。新課標理念下，教師的角色也應(yīng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是他們的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。我們在平日的課堂中應(yīng)當踐行學(xué)生活動觀，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)，來完成學(xué)習(xí)目標。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。課堂活動的設(shè)計應(yīng)當循序漸進，教師應(yīng)當多反思，是否能通過自己的課堂設(shè)計幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐再到遷移創(chuàng)新。這些都能潛移默化地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）分析寫作意圖的思維訓(xùn)練。能夠從文本中提取有效信息，譬如代詞、形容詞和連詞。這三類詞對語義起著很大的作用：連詞可以為上下文規(guī)律提供依據(jù);形容詞的褒貶可以幫助學(xué)生識別相關(guān)活動是積極的亦或是消極的;代詞可以為上下句所指提供重要線索，幫助學(xué)生更好地理解句子。平?？捎?xùn)練學(xué)生通過這些特征詞分析的意圖，捕獲有效信息，進行合理推斷。

（4）合理有效的訓(xùn)練。每天限時訓(xùn)練。12分鐘一篇。并能把整篇文章進行朗讀，感受地道的英文，幫助學(xué)生形成語感。能把選項的詞匯每天60個，初中每天30個，進行記憶。有養(yǎng)成標注的習(xí)慣，可以知道自己這個單詞遇到了幾次，遺忘了幾次。通過標記號篩選出高頻詞。

（5）解題技巧訓(xùn)練。該題型在設(shè)置時尋常是上下文交錯設(shè)陷，解題時不要在幾個選項上糾結(jié)太久，遇到不好解的題應(yīng)選擇跳過，指不定在下文中就能撥開云霧。因此，教師在訓(xùn)練中應(yīng)重視解題技巧的訓(xùn)練。

第一，應(yīng)總覽全篇，抓住首尾句的完整信息，弄清文章主旨。在第一遍通讀時，歸納文章主題語境，弄清思路。首尾句往往能說明文章的主旨和主題。抓首尾是理解文章的一個突破口，可以很好地啟發(fā)學(xué)生理解全文。

其次，辨析連詞，連詞是上下文聯(lián)系的重要依托，對語境意義有很好的啟示作用。關(guān)注連詞的意義，可以幫助學(xué)生從微語境過渡到到大語境。通過細心閱讀選項所在的完整句子，先有一個完整的理解后，再去細讀選項所在的句子，從大語境再到微語境，這樣的綜合分析對做出正確的選擇有重要意義。

第三，要有全局觀念和連貫性思維。在句與句、段落與段落的銜接中發(fā)現(xiàn)上下文的規(guī)律關(guān)系，做題時應(yīng)把每個空白處的含義與前后句的意思聯(lián)系起來理解，難選之處前后尋常會有示意或提醒?？梢酝ㄟ^形容詞、代詞的詞法意義，判斷情節(jié)和對象，利用這些線索，猜測出答案的規(guī)律意義。

第四，詞法和句法。這類題型要求考生有較大的詞匯量和詞語搭配能力、詞語辨析能力，特別是在特定的語境中能夠靈活運用的能力。在平日訓(xùn)練中，應(yīng)重視詞匯的積累。不能得過且過，隨身帶好生詞本，把平日訓(xùn)練中遇到的詞匯進行摘錄，并不時地翻閱熟悉，一來二往，詞匯量大大增加，生詞量大大減少，把閱讀的障礙最低化，也是讀懂句子、段落、篇章的一個重要舉措。

第五，巧用背景常識。背景知識對理解文章也有很好的作用，知識范圍越廣、文化生活常識越豐富，在遇到信息量不足的文本時才能夠結(jié)合這些知識信息，做出符合常識的判斷。這將大大簡化繁雜的分析與判斷過程，對文章的理解就會越簡單，也能節(jié)省寶貴的時間，使考生