平移教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

“平移，，教學(xué)設(shè)計(jì)莊市學(xué)校施春芳教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第41頁例1,練習(xí)十1、2、4、5、。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能目標(biāo)。（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。2.情感目標(biāo)。（1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紙船、設(shè)計(jì)的小玩具教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、感知平移1、感知平移師：今天，老師給你們帶來了兩位老朋友聰聰和明明，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說些什么？（課件一：出現(xiàn)聰聰和明明）兩位老朋友給我們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像了。（課件~：物體運(yùn)動(dòng)過程及路線）師：通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說的真棒。）師：同學(xué)們看，像電梯沿著直線上下運(yùn)動(dòng)、小火車沿著直線前進(jìn)、纜車沿著直線向斜上方運(yùn)動(dòng)，這樣物體從一個(gè)位置沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）師：（教師邊說邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這只小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）2、判斷平移師：哪些是平移現(xiàn)象請(qǐng)你拍拍手，哪些不是平移請(qǐng)你搖搖頭？（課件三）師：同學(xué)們判斷得很準(zhǔn)確。在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，真棒。）3、創(chuàng)造平移師：同桌合作，請(qǐng)你們用文具來創(chuàng)造一些簡單的平移運(yùn)動(dòng)。（反應(yīng)）強(qiáng)調(diào)物體作平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的位置變了，但本身的方向不變。二、師生互動(dòng)、探究平移師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來就讓我們和聰聰、明明一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了！（課件四：小船運(yùn)動(dòng)）師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學(xué)生重新說一遍。）師：聰聰和明明吵起來了，怎么回事？（繼續(xù)播放課件四）你能當(dāng)當(dāng)裁判，說說誰對(duì)嗎？有什么方法來證明嗎？生：用尺子量、用繩子量等。師：如果用尺子量，每個(gè)學(xué)生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙,我們可以用數(shù)格子的方法,弄清聰聰和明明到底各向右平移了幾個(gè)格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭議，此時(shí)課件演示）師：原來他們倆說得都不對(duì)，應(yīng)該一樣長。同樣我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體向一個(gè)方向平移幾格時(shí)，要先選準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)觀察點(diǎn)向哪邊平移了幾個(gè)格，也就是整個(gè)物體向哪邊平移了幾個(gè)格。我們來試一試吧！我們要先選一個(gè)觀察點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是出發(fā)點(diǎn)，船還沒有移動(dòng)，應(yīng)該從它前面的一個(gè)格數(shù)起，請(qǐng)同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個(gè)紅點(diǎn)向右平移了8個(gè)格，也就是我們的小船向右平移了8個(gè)格。不管你在船的哪個(gè)地方，都向右平移了8格。師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)向右平移了幾個(gè)格，也就是小船向右平移了幾個(gè)格。所以我們以后數(shù)一個(gè)圖形或物體平移了幾格，只要在這個(gè)圖形或物體上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾個(gè)格，這個(gè)圖形或物體就平移了兒個(gè)格。三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐平移師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的方法完成課本第43頁練習(xí)十1,誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請(qǐng)同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實(shí)物投影展示結(jié)果）師：請(qǐng)你完整地說一遍“我以……為觀察點(diǎn)，數(shù)出小船向右平移了……”誰和他選的觀察點(diǎn)不一樣，再來說一說。師：同學(xué)們數(shù)得非常準(zhǔn)確。師：船停好了，我們一起上島吧！（課件五）來到了智慧島，聰聰和明明被島上美麗的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長住一段時(shí)間，搭建了一個(gè)活動(dòng)住房，可以隨時(shí)搬到更美的地方?？此鼈儼崃艘淮渭遥阒肋@是向哪個(gè)方向平移了幾格嗎？師：這次是向什么方向平移了幾個(gè)格？師：他們還向其它兩個(gè)方向分別平移了一次，請(qǐng)同學(xué)們看書第41頁，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件五驗(yàn)證答案）師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，聰聰和明明決定潛到水底看一看美麗的海底世界。（課件六）師：同學(xué)們看練習(xí)十第4題，誰來讀一下題。同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋呀，看誰找得最準(zhǔn)確。（課件驗(yàn)證）四、身臨其境、欣賞平移1、師：聰聰和明明這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一個(gè)小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個(gè)人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書后的133頁的學(xué)具卡自己做一做，看看可以怎樣搭配。2、最后，聰聰和明明還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段生活中的平移錄像，讓我們一起來欣賞一下吧！結(jié)語：只要你是一個(gè)細(xì)心觀察的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)反思：.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來親身體驗(yàn)平移。.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生