小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(共7篇)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（共7篇）二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。［』“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?？（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?？（怕弄壞了新雨衣）讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）三、整體回顧，體會(huì)寫法（一）出示問(wèn)題【出示課件6】默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2）“我”每天盼著變天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）板書設(shè)計(jì)：16.盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒(méi)如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫教學(xué)反思：在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。第3篇：小學(xué)語(yǔ)文有多重教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思東泥河小學(xué)于曉燁2009、9《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)東泥河小學(xué)于曉燁2009、9教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《有多重》教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解‘1千克=1000克”，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。2?結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。3．結(jié)合操作過(guò)程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握‘1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。教學(xué)用具：各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中，處處都有數(shù)學(xué)。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，看看這個(gè)游戲中有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？1、游戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的游戲，感受體重有輕有重。2、實(shí)踐體驗(yàn)：掂一掂身邊的物體，感覺(jué)物體的輕重。教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的知識(shí)《有多重》（板書）3、交流匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查信息。（教師解釋：購(gòu)物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時(shí)我們所說(shuō)的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量）4、揭題：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克和克。二、探索新知：（一）認(rèn)識(shí)秤：1、怎樣才能知道一個(gè)物體到底有多重呢？生活中你見過(guò)哪些秤？師：同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽：你會(huì)怎么選擇這兩種秤？（二）建立1千克的概念1、認(rèn)識(shí)盤秤，講解用法。觀察秤面，引出千克用字母kg表示。2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量，知道兩袋鹽正好重1千克。3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。4、估一估：請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋果。5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。6、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。（建立稱比較重的物體用千克作單位的概念）（三）建立1克的概念1、要秤硬幣，引出臺(tái)秤不適用。認(rèn)識(shí)天平，講解用法。觀察天平，引出克用字母g表示。2、稱一稱：請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量，知道一枚2分硬幣大約重1千克。3、掂一掂：小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量，感受1克。4、找一找：生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克？5、說(shuō)一說(shuō)：生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位（建立稱比較輕的物體用克作單位的概念）（四）千克與克的關(guān)系1、猜想千克與克的關(guān)系，小組交流。2、匯報(bào)，并說(shuō)明理由：（學(xué)生可能出現(xiàn)的想法）（1）根據(jù)1千米=1000米，想1千克=1000克(2)剛才稱2袋鹽1千克，1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用第二種方法體會(huì)理解。(板書)(五)小結(jié)：稱比較重的物體用千克作單位，稱比較輕的物體用克作單位。三、鞏固練習(xí)：1、書20頁(yè)第一題(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察秤：先看單位，再看指針。2、單位換算：2kg=()g4000g=()kg7千克=()克8000克=()千克3、你知道自己大約有多重嗎?(30克30千克)4、填上合適的單位老師的體重是60()一瓶飲料的質(zhì)量是250()一個(gè)乒乓球重1()一大袋洗衣粉重1()一管牙膏重100()5、小結(jié)：稱較重物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位，稱較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用作單位。四、這節(jié)課你有什么收獲？五、隨堂檢測(cè)：1、單位換算2、選擇合適的單位(選擇)3、添上正確的單位(填空)《有多重》教學(xué)反思東泥河小學(xué)于曉燁2009、9教學(xué)反思：如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思考的兩個(gè)問(wèn)題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來(lái)了食鹽、硬幣、蘋果等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)質(zhì)量的理解分為模糊f初感f明晰”三個(gè)階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將操作活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終。課前，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；教學(xué)中，給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會(huì)，通過(guò)掂一掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過(guò)渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。給。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對(duì)集中。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興。值得改進(jìn)的是：1、在天平和臺(tái)秤的使用上，講解略顯倉(cāng)促，學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握，一定程度上影響了測(cè)量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作，活動(dòng)的效果會(huì)更好些。2、如何能讓課堂教學(xué)時(shí)間更為緊湊，還有待深入反思，琢磨。第4篇：小學(xué)語(yǔ)文在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。二、探究標(biāo)題想象暢談1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問(wèn)題。【出示課件2】?jī)蓚€(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海┑谝惶帯办o”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法出示問(wèn)題：【出示課件5】小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。3■指導(dǎo)：『P』例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)：在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽航虒W(xué)反思：這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來(lái)組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。第5篇：小學(xué)語(yǔ)文貓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思湖北省恩施州咸豐縣忠堡鎮(zhèn)民族小學(xué)王艷林一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情。2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“小貓的淘氣可愛”。三、學(xué)生分析：本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。四、教學(xué)內(nèi)容分析：《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。五、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用媒體資源課件六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的貓。2、結(jié)合插圖，教師予以歸納。貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢！3、教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。2、學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，教師巡回指導(dǎo)。（1）出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生正音。（2）教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。（3）指名說(shuō)說(shuō)生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。（4）結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思?？梢岳霉ぞ邥斫狻Ｈ螒{：無(wú)論。不管。盡職：做好本職工作。遭殃：遭受災(zāi)殃。豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。無(wú)憂無(wú)意：沒(méi)有憂慮。3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。（1）自讀課文，思考：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？學(xué)生交流。第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時(shí)的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛。三、第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，1、自由讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的？2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來(lái)。（說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩說(shuō)它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）四、研讀品味1、學(xué)習(xí)第一自然段。教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？學(xué)生匯報(bào)。教師過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。A句能換成B句嗎？為什么？A說(shuō)它老實(shí)吧B它很老實(shí)A說(shuō)它貪玩吧B它很貪玩（A句是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。）教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？學(xué)生交流。2、學(xué)習(xí)第二自然段。指名學(xué)生瀆。品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）A句和B句哪句更好？為什么？在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。4、教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。5、學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。3、學(xué)習(xí)第三自然段。教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說(shuō)對(duì)付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說(shuō)一段話。學(xué)生說(shuō)。四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)“古怪”師：貓是惹人喜愛的動(dòng)物，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實(shí)又貪玩、盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；它有時(shí)膽小，有時(shí)候勇猛。出示課件：請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)同桌說(shuō)一說(shuō)貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據(jù)選擇的詞語(yǔ)匯報(bào)。師：我們聽了三位同學(xué)的介紹，我們?cè)俅胃惺艿搅素埖男愿竦墓殴?，那么貓小的時(shí)候是什么樣子的呢？（相機(jī)板書：古怪。）（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛?lái)，多讀幾遍。2、四人小組討論：貓小的時(shí)候是什么樣子？觀察下面插圖：3、學(xué)生交流匯報(bào)。（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！師小結(jié)：我覺(jué)得作者太疼愛這只貓了，就好像是表?yè)P(yáng)自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來(lái)交流交流吧。（2）它到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。體會(huì)到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說(shuō)的呢？（生讀課文最后一句話）相機(jī)板書：生機(jī)勃勃天真可愛4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。5、其實(shí)我們從課文的很多句子里都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛，請(qǐng)大家把全文連起來(lái)讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。6、指名有感情地讀第二自然段。7、課件：讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（三）領(lǐng)悟情感師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來(lái)讀一讀，想一想說(shuō)說(shuō)自己的看法。生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會(huì)活靈活現(xiàn)。師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)從分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親。師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感覺(jué)很輕，很溫柔。生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說(shuō)出來(lái)，顯得人和貓的關(guān)系很親。師：看來(lái)，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂(lè)融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）（四）教師總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對(duì)比閱讀這兩段，體會(huì)不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：貓老實(shí)貪玩盡職貓——古怪高興不高興膽小勇猛小貓——可愛生氣勃勃天真可愛七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。第6篇：小學(xué)五級(jí)語(yǔ)文紅樹林教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。2.抓住具體語(yǔ)句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。3.了解其它樹林奇觀。教學(xué)流程一、借題發(fā)揮，想象激趣出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀一一紅樹林?？吹秸n題，你有什么疑問(wèn)？二、初讀1.自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.讀后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，檢查字詞。樹冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御絢麗多姿盤根錯(cuò)節(jié)縱橫交錯(cuò)貧瘠不毛指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。（什么樣）的紅樹林（怎能么樣）。紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神三、精讀主線：為什么說(shuō)紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？（一）遠(yuǎn)觀那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。1.指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？2.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？形態(tài)：密密麻麻婀娜顏色：青翠味：芳馨齊讀，讀出想象中美景。（二）近賞樹干:一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)1這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？2.指名讀，再齊讀。樹枝：開花（三）繁殖1啪啪的響聲，胎生2.兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)（四）精神奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)四、拓展作者開篇就說(shuō)：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林?！罚都t樹林》教學(xué)反思《紅樹林》的教學(xué)結(jié)束了，這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教這篇課文?；仡櫿n堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。1運(yùn)用一個(gè)方法有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。五年級(jí)語(yǔ)文教案2.設(shè)計(jì)一個(gè)句子整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問(wèn)題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧途?！都t樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語(yǔ)言。但是，在品的過(guò)程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。4．缺少一幅畫文中說(shuō)“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄。”這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，理解了字面意思后，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？學(xué)生想象后，可以出示紅樹林的圖片讓學(xué)生欣賞。第7篇：小學(xué)語(yǔ)文公開課教案船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小學(xué)語(yǔ)文公開課教案《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再入情境同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的事。到底發(fā)生了怎樣的故事呢？在這個(gè)故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長(zhǎng)？這是一名的船長(zhǎng)。（忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮(zhèn)定）［通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象畫面，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。］感悟船長(zhǎng)，品析詞句。同學(xué)們，你們有的人對(duì)船長(zhǎng)忠于職守感受深刻，有的人對(duì)舍己救人感受深刻，有的人對(duì)沉著鎮(zhèn)定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫船長(zhǎng)的句子，給你留下深刻的印象。1.默讀3—28小節(jié)，找出自己感動(dòng)的語(yǔ)句并寫下理由（學(xué)生合作討論）2.重點(diǎn)詞句品析。（1）出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。圖文結(jié)合，討論交流，理解哈爾威船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？結(jié)合數(shù)字60、61，引導(dǎo)學(xué)生思考。他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)??！學(xué)生合作討論問(wèn)題，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪些不同的命令？當(dāng)時(shí)的情形如何？結(jié)果又怎樣？從中體會(huì)到船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？輪船被撞，乘客奔出甲板的時(shí)候——大家安靜，注意聽命令！乘客混亂，不可開交——哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！救援工作順利進(jìn)行的時(shí)候——快救克萊芒！輪