“珍愛生命”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題“珍愛生命”板塊教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話：電子郵箱郵政編碼:學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高一年級所需時(shí)間6課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)“生命是一襲華麗的錦袍，上面爬滿了虱子”——張愛玲眼神悠悠，如是輕嘆?！吧缦幕ㄖk爛，死若秋天葉之靜美”——泰戈?duì)枀s多了許多的豁達(dá)與從容。古人云：“死生亦大矣！”誰能夠全然超脫于生死之迅忽，全然不顧死之逼仄？于是乎，我們會在某個(gè)鳥提的花朝為生命的絢麗多姿欣喜若狂，也會在某個(gè)日落西山的黃昏為生命的“終期于盡”暗自神傷?！拔覀儚哪睦飦?？我們是誰？我們往哪里去？”——高更這一問問住眾生，一問問到千古。當(dāng)我們開始追問生命的緣起、歸宿和意義時(shí)，我們才真正懂得生命的可貴，——然而，我們，卻又總是在歡樂時(shí)揮霍了青春，在青春不再時(shí)懷念生命的可愛。也許，生命確是我們終極的問題。逃無可逃，，最后還是要直視直面。尤其是當(dāng)不幸、厄運(yùn)、疾病、坎坷降臨的時(shí)候，我們唯有直視人生的困窘，唯有直面命運(yùn)的捉弄。我們得鼓足勇氣，得滿懷希望。。本單元圍繞“珍愛生命”這一話題選取了《我與地壇》《最后的常春藤葉》《假如給我三天光明》《鳥啼》等材料組成兩個(gè)板塊：“精神支柱”和“生命之歌”進(jìn)行拓展研究。整個(gè)單元將分兩個(gè)專題進(jìn)行：專題一，“精神支柱”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會作品，并結(jié)合作者的經(jīng)歷來研究其作品的豐富內(nèi)涵。專題二，“生命之歌”。在第一個(gè)專題的基礎(chǔ)上，自己提煉升華，進(jìn)行專題創(chuàng)作，談出自己對李白的獨(dú)特感悟，并把這份感悟形成文字，通過小組合作的方式，進(jìn)行交流點(diǎn)評，推選出佳作，進(jìn)行成果展示。讓“珍愛生命”的理念真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識與技能：1．掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。2．反復(fù)誦讀體味作品優(yōu)美的語言，提高語言感受力。3．學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物思想感情的手法。4．學(xué)習(xí)散文托物言志、借景抒情的寫法。5．訓(xùn)練學(xué)生概括中人物形象特點(diǎn)的能力過程與方法：1．借助問題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析，利用“珍愛生命”開展研究性學(xué)習(xí)。2．品味作品語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。3．通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)搜集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。2、學(xué)會多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。對應(yīng)課標(biāo)1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。（P6）2．在閱讀中鑒賞，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。（P8）3．注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。（P9）4．進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。（P9）5．可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)文章的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。（P19）主題單元問題設(shè)計(jì)1．這些作品的藝術(shù)風(fēng)格是什么？2．主人公們的頑強(qiáng)自信的情懷來自何處？3．作品帶給我們的啟示是什么？專題劃分專題一：“精神支柱”（3課時(shí)）專題二：“生命之歌”（3課時(shí)）專題一“精神支柱”所需課時(shí)（3課時(shí)）專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本單元圍繞“珍愛生命”這一話題選取了《我與地壇》《最后的常春藤葉》《假如給我三天光明》《鳥啼》等材料組成兩個(gè)板塊：“精神支柱”和“生命之歌”進(jìn)行拓展研究。在誦讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過作者的生平經(jīng)歷來解讀作品。體會作者蘊(yùn)含其中的復(fù)雜的情感以及作品的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。讓“珍愛生命”的理念真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組合作探究、誦讀比賽、佳作展示等活動(dòng)方式來讓學(xué)生真正地走入作品中，走進(jìn)作者們的內(nèi)心深處。從而真正了解珍愛生命的含義。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。2、積累本單元重要素材。3、訓(xùn)練學(xué)生概括小說中人物形象特點(diǎn)的能力。本專題問題設(shè)計(jì)1．《我與地壇》集中表現(xiàn)力史鐵生對生命價(jià)值的哪些思考？2．《我與地壇》《最后的常春藤葉》蘊(yùn)含哪些復(fù)雜的情感？這些作品的語言風(fēng)格是什么？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《語文讀本》必修二和必修二教材教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他高一年級公開課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）第一課時(shí)：《我與地壇》（節(jié)選）一、珍愛生命誰能用幾個(gè)詞語描繪一下在青春年華突然癱瘓的史鐵生的心情？地壇給了作者什么啟發(fā)？二、體驗(yàn)?zāi)笎邸x第二部分3、6、7段，分析鑒賞。母親的愛有什么特點(diǎn)？在（二）1段中，作者說“給母親出了一個(gè)難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因?yàn)樽约旱乃^個(gè)性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？三、豐富內(nèi)心世界殘疾人因?yàn)榭陀^的缺陷不能象正常人那樣與世界交流，他們或行動(dòng)不便，或看不到大自然的多姿多彩，或聽不到大自然的美妙天籟，所以，殘疾的人更善于和心靈對話，與上帝私語，這就構(gòu)成了史鐵生獨(dú)特的輪椅視角。在這種視角中，作者多虛寫，少實(shí)寫，注重內(nèi)心世界的表白，長于議論和抒情。讀（一）2、3段。在史鐵生的眼中，任何事物都帶著感情，“物我相融”，他用心靈來觀照一切。對于母親的愛，更多的也是通過描繪內(nèi)心感受寫出來的。這些是我們在今后作文中要學(xué)習(xí)的，生活不是沒有東西可寫，而是我們的內(nèi)心世界還不夠豐富。第二課時(shí)：《最后的常春藤葉》1、大家讀了小說，一定會有自己的想法和感受，請談一談你認(rèn)為這篇小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？2、原來最后一片葉子是貝爾曼畫在墻上的。請根據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？3、大家看作品的第30節(jié)，貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，你認(rèn)為他畫的最后一片葉子是不是杰作？為什么？4、這是一片多么不平凡的葉子呀！但遺憾的是，整篇作品對貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮你的想像來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎？5、剛才大家展示了自己豐富的想像力，現(xiàn)在請大家再看作品，請?jiān)谖闹姓乙徽?，這最最關(guān)鍵的“最后一片葉子”最先在文中何處出現(xiàn)的？6、經(jīng)過一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，瓊珊竟然會相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會死嗎？7、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？第三課時(shí)：回顧情節(jié)體味情感1．熟讀課文，把握文章的情感脈絡(luò)。2．重點(diǎn)研討：史鐵生作品的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)評價(jià)1．小組合作積極主動(dòng)，組員參與度高，討論熱烈。2．個(gè)人發(fā)言聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢地表明自己的觀點(diǎn)。3．能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。4．能準(zhǔn)確無誤地背誦重點(diǎn)篇章段落，重點(diǎn)字詞掌握牢固。5．能寫出個(gè)性化的作品，作品展示有獨(dú)到之處，對他人有借鑒意義。專題二“生命之歌”……（3課時(shí)）專題二概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)本單元圍繞“珍愛生命”這一話題選取了《我與地壇》《最后的常春藤葉》《假如給我三天光明》《鳥啼》等材料組成兩個(gè)板塊：“精神支柱”和“生命之歌”進(jìn)行拓展研究。在誦讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過作者的生平經(jīng)歷來解讀作品。體會作者蘊(yùn)含其中的復(fù)雜的情感以及作品的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。讓“珍愛生命”的理念真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。研習(xí)文本時(shí)，要注意學(xué)生設(shè)身處地地感受、想像海倫﹒凱勒對光明的向往，對生命的珍愛、與外部世界交流的渴望、戰(zhàn)勝困難的信念等，領(lǐng)悟《鳥啼》中字里行間露出的作者對生與死好思考和對生命神奇的由衷贊美，從而真正了解珍愛生命的含義。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。2、品味重點(diǎn)語句，體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態(tài)度。3、深刻領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。本專題問題設(shè)計(jì)1、從課文中歸納出假如有三天視力作者所要看的東西并思考由此我們可以看出作者是以怎樣的態(tài)度和感情來對待生活的？2、認(rèn)真閱讀作者真誠規(guī)勸世人的語句，談?wù)勂湔Z言藝術(shù)的效果和其中蘊(yùn)涵的哲理。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源個(gè)人搜集的相關(guān)資料教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：1、提出要求：作者對假想中的三天光明的具體安排是怎樣的？為什么作出這樣的安排？2、老師提示：抓住關(guān)鍵詞句。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分兩組思考第二天、第三天的安排及原因。第二課時(shí)：1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？補(bǔ)充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是