三年級上冊語文教案

Word-57-三年級上冊語文教案

三班級上冊語文教案1

教學(xué)目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

重點難點：

體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

課前先學(xué)：

1、依據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;

2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、輕聲讀課文，把不熟悉的字畫下來，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2、檢查字詞把握狀況。

(1)我來考考你。

一同學(xué)拿著生字卡片，讓另外同學(xué)讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

(2)我來說你來猜。

出示詞語

細心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飄舞

一同學(xué)說出詞語的也許意思(或做一些動作)，其余同學(xué)依據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1、選用自己喜愛的讀書方式，讀課文。

2、讀后回答，課文主要寫了什么?

其次課時

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

(一)同學(xué)感情朗讀課文。

(二)找出“我最喜愛的部分”。

1、讀一讀自己喜愛的地方。

2、說出你為什么喜愛這部分。

(1)做風(fēng)箏

重點句子

我們細心做著，心中布滿了向往和盼望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜愛這部分。

②感情朗讀，讀出“愉快”的心情，強調(diào)“依舊”。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依舊愉快，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”愉快的心情。

(2)放風(fēng)箏。

重點句子

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么喜愛這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時愉快的心情?

③感情朗讀，讀出“愉快”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

(3)找風(fēng)箏。

重點句子

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處查找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓同學(xué)分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②同學(xué)連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最終部分，思索“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

讓同學(xué)大膽想象，能說多少說多少，不要限制同學(xué)的思維。

如有時間可以讓同學(xué)寫下來。

老師依據(jù)同學(xué)的回答。

2、四人一小組爭論。

3、每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏

真實的生活真實的體驗{做風(fēng)箏興奮

放風(fēng)箏興奮

找風(fēng)箏難過

三班級上冊語文教案2

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標

1.能溝通、總結(jié)默讀的基本方法。（重點）

2.能依據(jù)形聲字的特點熟悉“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。

3.能辨析“間續(xù)、連續(xù)、連續(xù)”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）

4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

教學(xué)預(yù)備

老師多媒體課件

同學(xué)生字卡片、詞典

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第一課時

（溝通平臺、識字加油站、詞句段運用）

一、溝通平臺

1.同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）

同學(xué)們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練閱讀力量的重要方法。你們學(xué)會默讀了嗎？默讀的時候，要留意些什么？你們是怎樣做的？小組溝通溝通。

2.同學(xué)們，誰來把你們小組的溝通成果與大家共享共享？

（課件出示）

默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思索。

默讀時，我們還要留意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣。心到，就是集中留意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯(lián)系上下文進一步思索，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，登記自己不懂的問題，提高默讀的效果。

默讀時，還要留意速度，不能把留意力放在字詞上，而要放在對內(nèi)容的理解上。

3.同學(xué)們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們?nèi)齻€人是怎樣做的？

（課件出示）

小軍：默讀的時候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。

小麗：我默讀時，會隨時把不熟悉的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想方法弄清晰它們的意思。

小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思索，能關(guān)心我理解內(nèi)容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯(lián)系上下文進一步思索，或者向別人請教。

同學(xué)們，一起讀懂這三句話。

-65405168275

同學(xué)們，默讀時肯定要記得這樣做哦！

二、識字加油站

1.同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們熟悉幾個和“目”有關(guān)的字。你們看：

（課件出示）眼睛圖，“目”字演化：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶?！庇泻芏酀h字都與眼睛有關(guān)。你們熟悉這些和“目”有關(guān)的字嗎？

課件出示生字：睜眨瞪瞅瞧

2.同學(xué)們，這些字你會讀嗎？自己試試。

同學(xué)們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領(lǐng)讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。

3.同學(xué)們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家共享共享。

課件出示：

①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。

②瞪：左右結(jié)構(gòu)，形聲字?！暗恰钡囊馑际巧?，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作

演示）

③眶：與“框”區(qū)分識記。

④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。

同學(xué)們，我們再來看看幾個和“目”有關(guān)的詞語。

課件出示詞語：刺眼眼眶怒目圓睜目瞪口呆耳聞目睹

同學(xué)們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。

同學(xué)們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分組競賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。

同學(xué)們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關(guān)）你還知道哪些和“目”有關(guān)的詞語？與大家共享共享。

小結(jié)：

同學(xué)們，和眼睛有關(guān)的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好愛護眼睛啊！

1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以相互調(diào)換嗎？借助詞典了解每個詞語的精確?????含義，選擇一個詞語寫一句話。

課件出示句子：

①我軍的傷員間續(xù)從火線上抬下來。

②白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。

③白求恩低下頭，連續(xù)給傷員做手術(shù)。

同學(xué)們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思索：這三個詞語可以相互調(diào)換嗎？為什么？小組溝通溝通。

2.同學(xué)們，誰來把你們小組的溝通成果與大家共享共享？

（課件出示）

間續(xù)：前后相繼，時斷時續(xù)。例如：下課了，同學(xué)們間續(xù)走出了教室。

連續(xù)：一個接一個。例如：在高校我連續(xù)兩年英語考了第一名。

連續(xù)：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今日得連續(xù)做昨天沒有完成的

工作。

小結(jié)：同學(xué)們，這就是用詞的精確?????性。

一起來讀讀這三個句子。

-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。

把你寫的句子與小組同學(xué)共享共享，其他同學(xué)評議。

誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家共享共享？

其次課時

（詞句段運用、日積月累）

三班級上冊語文教案3

《讀海》

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)緊扣標題和關(guān)鍵語句辨析思路，把握文章主旨的閱讀方法。

2、品嘗移情擬人的寫法和精確?????貼切、鮮亮生動的語言特色。

3、熟悉率真自然就是美的道理，提高審美趣味。

教學(xué)時間：

二教時

第一教時

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)緊扣標題和關(guān)鍵語句辨析思路。

2、把握文章主旨的閱讀方法。

3、品嘗襯托的寫法。

教學(xué)程序：

一、教者范讀課文，要求同學(xué)緊扣標題，圈畫出表明對海的熟悉的語句，探尋熟悉變化的軌跡。

“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七個部分，能表明熟悉變化的關(guān)鍵句子有：

(一)“海藍得透亮?????……不能玷污的。”

(二)“兩三步之外就是?！?/p>

(三)“海在風(fēng)的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大?！?/p>

(四)“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”

(五)“大海對礁石矢志不渝的的愛”

(六)“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”

(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”

第一、二、三部分

溫軟嬌嫩

平平展展

很近

可以走到那邊去

無情

第四、五、六、七部分

豪放堅韌

波浪滔天

很遠

大得我在身在其旁而又夠不著

有情(狂熱的愛)

二、師生爭論，理清文章的層次：

第一層(第一、二、三部分)對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。

其次層(第四、五、六、七部分)寫對海的深層次的熟悉：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。

文章前后兩層，寫出了對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是由于大海率真自然。大海不由于人們的誤會而轉(zhuǎn)變率真自然的品行，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。

所以，在讀懂后留下了淚水，這說明對大海的率真自然之美是持確定、歌頌、贊美態(tài)度的。

三、師生共同賞析，品嘗文章“襯托”的手法。

本文的襯托就是“以物襯物”

文題為“讀海”，卻花了許多筆墨寫礁石，是不是離題呢?不，相反，這正體現(xiàn)了的獨具匠心：運用“襯托”的手法，以礁石來襯托大海。

第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂;

第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌;

第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然(看上去，是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不停”的舉動分明在昭示著大海自身的率真自然)。

四、作業(yè)：

閱讀課文，品嘗課文“移情擬人”的手法和精確?????貼切、鮮亮生動的語言。

其次教時

教學(xué)內(nèi)容：

1、品嘗移情擬人的寫法

2、體會精確?????貼切、鮮亮生動的語言特色

教學(xué)程序：

一、師生共同賞析課文，品嘗文章“移情擬人”的寫法

本文具有極強的藝術(shù)感染力，應(yīng)歸功于勝利運用了移情的手法。擅長運用那些適合于表現(xiàn)人的動作、感情、思想、品質(zhì)的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態(tài)。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使的情思表現(xiàn)得更加濃烈。例如：

“那浪花是大海的生命的精華，雪白、晶瑩、漂亮、絢爛，熱忱澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”

“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”

“浪花很快又積聚起新的力氣，向礁石進行又一次愛的沖擊”

這些語句就給予了大海以人的感情，形象地表現(xiàn)了還的豪放堅韌。

又如：

在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現(xiàn)了對大海率真自然之美的理解與喜愛。

二、體會文章精確?????貼切、鮮亮生動的語言

(一)譴詞用字非常精確?????貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。

1、我驅(qū)車乘興而行

“驅(qū)”字與“乘興”相呼應(yīng)，表現(xiàn)出看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急迫。

2、那浪花是大海的生命的精華，雪白、晶瑩、漂亮、絢爛，熱忱澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋

一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。

3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎

這個碰字不僅表現(xiàn)了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更洪亮，更有表現(xiàn)力。

4、海藍得透亮?????、藍得暖和、藍得松軟。

透亮?????、暖和、松軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調(diào)動讀者的各種感官去感受，形象地表現(xiàn)對海的初始印象。

5、于是我頓生一種得意的興致

“得意”一詞語精確?????地道出了自鳴得意、洋洋得意的心態(tài)。

(二)擅長調(diào)遣描繪顏色的詞語。

例如：

“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”

“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”

“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”

“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什么顏色的顏色”

這些詞語的運用，使人讀來如見其色。

作業(yè)：

1、課后練習(xí)四

2、語文同步練習(xí)

三班級上冊語文教案4

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)讀文章、想畫面、培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)會西湖的漂亮景色、激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

重點難點：

學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章、想畫面、加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今日就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去觀賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、

二、了解背景及

1、文體介紹

漫筆：不拘形式順手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題寬闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。

它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去遺忘遺失的、錯過的卻發(fā)覺它們根本還清楚的留在心里。除了不停留的漫筆、好像就走不出過去的陰影、記憶。

2、簡介

宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年誕生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、聞名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)討論所?，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

三、初讀課文、整體感知

1、完成生字詞練習(xí)；

2、快速掃瞄課文、理清文章層次

明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介紹西湖之綠；

第8-10段介紹西湖之變。

總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。

3、用精煉的語言找出的游蹤；

明確：雨中訪靈隱－閑逛蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。

四、精讀課文、理解賞析

1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？

明確：

①靈隱之綠

②蘇堤之綠

③花港之綠

（具體分析見PPT）

2、寫西湖、為什么其次段要寫看《永久的微笑》？

明確：

（1）、對《永久的微笑》觀賞過程與下文對西湖的美的熟悉過程相像。

（2）、通過對《永久的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的熟悉同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。

3、第三段為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？

明確：論秀麗西湖比不上長湖；論宏偉、比不上太湖。此次卻贊嘆“真是個奇妙的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辭手法是？

明確：例：有的青苔、外形也好玩、如耕牛、如牧人、如云霞。

用排比和比方的修辭手法、將青苔外形比方為耕牛、牧人等、生動形象表現(xiàn)其外形之趣、排比句造成的氣概、表達了欣賞此景時的喜悅心情。

5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。

明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、好像蹬著腳來告知你、春天來了。

“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝給予人的情態(tài),生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿勢、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。

6、“這喧鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？

明確：“這喧鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑喧鬧?！皟A城隨太守”喧鬧的是射獵取樂的官員、今日喧鬧的都是一般百姓。時代不同、這喧鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。

五、對比閱讀

通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。

明確：

（1）西湖漫筆中的“綠”：采納了點面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫?！熬G”的特點既有共性、又有變化。

對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、青翠欲滴、好像飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。

融情于景、將對西湖的寵愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直似乎滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的漂亮。

《綠》采納了其次人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其劇烈的喜愛和贊美之情。

《綠》情景結(jié)合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。

《綠》描寫梅雨潭的“綠”采納了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。

六、拓展延長：

1、寫好景色常用的方法

2、回憶描寫西湖的詩句

七、作業(yè)

三班級上冊語文教案5

學(xué)習(xí)目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》，能背誦、默寫這首古詩。

2、我能借助注解和圖畫，了解詩句的主要意思。

3、能通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物之美，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

學(xué)習(xí)重點：

用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛祖國山河的感情。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

用以前學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)問鏈接：

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

西施：春秋戰(zhàn)國時期的美女，“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊美的身影，使他顯得更加漂亮，這時，魚兒觀察她的倒影，遺忘了游水，慢慢地沉到河底。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。

2、想象詩句所描繪的景象。

自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩，能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。

4、同桌互讀，我來比一比誰讀得更棒。

5、借助圖畫和注解，說說詩句的含義。

6、溝通不懂的地方。

7、體會詩句所表達的情感。

我來闖關(guān)：

A、默寫《飲湖上初晴后雨》：

B、我還知道描寫春天的古詩有：

學(xué)習(xí)收獲：

學(xué)問延長：

1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。

2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。

三班級上冊語文教案6

教學(xué)要求：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、在理解熱那亞少年當時的境況和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去?

教學(xué)難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、師生一起爭論溝通，學(xué)會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：

書籍《愛的教育》

教學(xué)過程：

(一)介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎?

2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個學(xué)校生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立學(xué)校一位四班級同學(xué)阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四班級開學(xué)第一天開頭寫起，始終寫到其次年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。

(愛國)

5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么?

疏疑：從哪兒看出少年愛國?

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞

1、選擇自己喜愛的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

(3)獨立識字，把握字形。

2、指名讀課文。

(1)把握字形：運用自己已有識字方法自同學(xué)字。

重點指導(dǎo)：

賣：與“買”進行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。

(2)理解詞義。

大義凜然：嚴峻不行侵害的樣子。形容為了正義事業(yè)頑強不屈。

(三)初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

(課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事)

2、理清課文脈絡(luò)。

根據(jù)事情的進展挨次，文章可分幾段?

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段(第1、2自然段)：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

其次段(第3、4自然段)：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段)：少年聽到有人污辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設(shè)計：

意大利的愛國少年

《愛的教育》為什么?

身世——給硬幣——扔硬幣

其次課時

教學(xué)目標：

1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

2、在理解熱那亞少年當時的境況和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：

掛圖。

教學(xué)過程：

(一)質(zhì)疑問難，直奔中心

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年?

2、課文第三段交代了這一問題。

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段，思索：這個男孩子的身世如何?

(這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺侮他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他最終找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求關(guān)心，在領(lǐng)事館的支配下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?

2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺侮他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。)

3、在讀小男孩身世時，你有什么體會?

同學(xué)：我覺得他太可憐了。

同學(xué)：我覺得他的命運太凄慘了，我們比他幸福多了……

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)?

(三)學(xué)習(xí)其次段

1、自由讀其次段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應(yīng)。

同學(xué)：先是驚奇，然后主動詢問他的狀況。

同學(xué)：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的談?wù)?，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、談?wù)撌裁?

同學(xué)：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪!”

同學(xué)：有的談?wù)撜f：“這么個小男孩遭受這么多事，真不簡單!”……

2、男孩為什么撿起了硬幣?

(國為他太需要錢了)

3、他想拿這些錢做些什么?

同學(xué)：他想給自己換件衣服。

同學(xué)：他想給父母買點禮物。

同學(xué)：他想吃一頓飽飯。

總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了!……

4、自由讀其次段。

(四)學(xué)習(xí)第三段。

1、思索并與同桌爭論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去?

2、相互溝通爭論。

3、小組匯報。

同學(xué)：由于男孩子聽到了那些人污辱自己的國家。

同學(xué)：由于男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國?

(拉、扔、砸、跳、站直)

4、這是一個什么樣的少年?

同學(xué)：他是一個愛國的少年。

同學(xué)：他是一個不為金錢而活著的少年。

同學(xué)：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……

5、分角色朗讀最終一段。

(五)總結(jié)全文，拓展延長

1、總結(jié)：男孩的行為令我們鄙視，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、你還知道哪些關(guān)于喜愛祖國的故事?講給大家聽。

板書設(shè)計：

意大利的愛國少年

三班級上冊語文教案7

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能：

進行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展現(xiàn)作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中熬煉流利語言，學(xué)會寫作。

（2）在發(fā)覺、討論中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展現(xiàn)中擴大見識。

3、情感態(tài)度價值觀：

在讀、寫、背中訓(xùn)練語言力量。

重難點、關(guān)鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩。

課時支配：

3課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

進行口語交際。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示展現(xiàn)課余生活的照片

二、溝通看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、溝通自己做了什么事

2、溝通自己有什么收獲。

3、溝通有什么感受。

4、講講今后的準備。

四、請講得好的同學(xué)上臺敘述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業(yè)：

回家講給媽媽聽。

其次課時

教學(xué)目標：

完成習(xí)作。

教具預(yù)備：

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓同學(xué)自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫作

1、請幾個同學(xué)上臺敘述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學(xué)目標：

1、把握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中同學(xué)字

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、認讀生字、區(qū)分、組詞、把握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，同學(xué)跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，生怕發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：

背誦古詩

三班級上冊語文教案8

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

力量目標：背誦課文。

情感目標：有觀看了解大自然學(xué)問、探究大自然神秘的愛好。

教學(xué)難點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學(xué)問。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)相互讀讀，說說你讀懂了什么。

（3）溝通。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2.識字。

（1）自己練讀生子。引導(dǎo)同學(xué)與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時候留意提示同學(xué)留意應(yīng)當留意的地方。）

（3）全班溝通識字方法。引導(dǎo)同學(xué)在溝通過程中給生字找伴侶，用詞語說話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀。選自己喜愛的一節(jié)練讀，再展現(xiàn)。

（3）通讀全文，用自己喜愛的方式來讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏暗躲藏喳案就猜

2．同學(xué)觀看字的結(jié)構(gòu)，溝通書寫應(yīng)留意的地方。

3．老師示范，指導(dǎo)重點筆畫。

4．同學(xué)練習(xí)，老師巡察。

其次課時

一、導(dǎo)入。

挑蘋果嬉戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．老師示范，同學(xué)邊聽邊體會語氣。

引導(dǎo)同學(xué)評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

2．同學(xué)自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀競賽。選擇自己最喜愛的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，同學(xué)嘗試背誦課文。

2．同學(xué)自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動作。

四、爭論。

1．課文里提了多少“為什么”？

2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評議。

3．老師小結(jié)，指導(dǎo)重點。

板書設(shè)計：

為什么

為什么不知道

弄明白想知道

三班級上冊語文教案9

【教學(xué)目標】

1、熟悉“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)、參”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參與、宏偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

【教學(xué)重點】

讓同學(xué)了解趙州橋的建筑特點，體會的表達方法。

【教學(xué)難點】

關(guān)心同學(xué)理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)橋的資料、

第一課時

一、看圖導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，生活中我們常常見到橋，你們知道的橋有哪些呢？（同學(xué)溝通自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們在什么地方？

2、請同學(xué)們看看下面這四幅圖，誰知道它在什么地方？有什么特點？由誰建筑的？

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，要求同學(xué)仔細聽讀，認真看課文，專心記。老師讀完后，請同學(xué)們不要看課文，說說你知道的有關(guān)趙州橋的學(xué)問，看誰記得精確?????又多。

2、同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點。

3、朗讀課文，自同學(xué)字新詞。

（1）同學(xué)查字典自同學(xué)字，理解不懂的詞語，同桌間可以小聲的溝通。

（2）老師檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。讓同學(xué)們開火車朗讀課文，留意讀準字音。老師可以適時點擊課件進行生字新詞的教學(xué)。

（3）老師可以介紹同學(xué)們學(xué)習(xí)新字的一些方法：

①結(jié)合生活識記法，“縣”是行政區(qū)劃單位，由地區(qū)、自治州、直轄市領(lǐng)導(dǎo)?！翱h”字的上頭是兩橫。

②比較識記法，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記?！暗瘛弊謩t可以和“準”“堆”進行比較記憶。

③組詞記憶法，“爪”是一個多音字，可以組詞爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhuǎ）：爪子，雞爪。

④看圖記憶法，老師可指導(dǎo)同學(xué)通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞語。

三、細讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納：

（1）趙州橋是世界著名的石拱橋。

（2）趙州橋既特別宏偉，又非常結(jié)實。

（3）趙州橋不但結(jié)實，而且美觀。

（4）趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

3、老師點擊課文朗讀，同學(xué)聽讀課文，質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

四、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“慧”字。

2、讀讀課后第一題，想一想這些問題分別在哪些自然段。

其次課時

一、導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。我們請一位同學(xué)為大家讀一讀。

（1）讀了這一段，你明白了什么？

（2）請依據(jù)第1自然段的內(nèi)容用一句話來贊美趙州橋。

（3）全班齊讀第1自然段，以驕傲、贊美的語氣朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）先默讀這一自然段，思索：這段話共有幾句話？分別是什么意思？

（2）小組朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫趙州橋宏偉結(jié)實的詞語和句子。老師重點點撥：“這么長的橋，全部用石頭砌成，”“下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上”，引導(dǎo)同學(xué)看課文插圖，理解課文內(nèi)容。

（3）同桌爭論上述加橫線的字詞在說明趙州橋宏偉結(jié)實的作用。

（4）練習(xí)用“由于……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的宏偉結(jié)實，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

（5）“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解“既……又……”的句式。

（6）指導(dǎo)同學(xué)以贊美的感情朗讀第2自然段。

（7）總結(jié)第2自然段的意思：趙州橋特別宏偉，非常結(jié)實。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自學(xué)第三自然段，爭論：

①第3自然段主要寫了什么？第3自然段和第2自段是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪句話綻開的？

（2）點擊課件中的“看一看”，通過動畫和解說學(xué)習(xí)第3自然段。

（3）理解“不但……而且……”的句式。

（4）小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精致的圖案。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）思索：課文的題目是“趙州橋”，課文1—3自然段已經(jīng)介紹了趙州橋建筑的年月、形狀特點和欄板上精致的圖案，為什么還要寫第4自然段？

（2）聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能”的理解，對“趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

（3）大聲朗讀最終一個自然段，要讀出驕傲的感情。

三、朗讀課文，回顧體會。

1、朗讀課文，把自己喜愛的句子畫下來。

2、試著背誦自己喜愛的部分。

3、抄寫自己喜愛的語句。

三班級上冊語文教案10

教學(xué)目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的學(xué)問。

教學(xué)重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)預(yù)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的好玩學(xué)問。

課時支配

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗過程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1．回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國聞名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的力量，做了一個特別好玩的試驗，你想知道是個怎樣的試驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看試驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀精確?????。

其次遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不當心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助同學(xué)字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的同學(xué)來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，老師隨時訂正讀音，點評。

（2）溝通是怎么熟悉生字的，確定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清楚的熟悉。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思索：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，做了一個怎樣的試驗？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，同學(xué)才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀看，說說書寫這些字時要留意些什么。

（2）同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，爭論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，同學(xué)通過觀看自己總結(jié)書寫，然后，老師用投影展現(xiàn)，集體評議同學(xué)寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜愛的.詞語和句子。

三班級上冊語文教案11

第一課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真觀看、仔細分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、畢竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是觀看與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細學(xué)習(xí)課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊急、急迫的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）老師依據(jù)同學(xué)狀況點撥。

教學(xué)目標：

1培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)學(xué)問。

3、培育同學(xué)的自學(xué)力量。

教學(xué)重難點：

復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)學(xué)問。

教學(xué)過程

一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內(nèi)容填表

駱駝的特征

老人的依據(jù)

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結(jié)：你有什么收獲？

三班級上冊語文教案12

學(xué)習(xí)目標

1、熟悉“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“勝利、試驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。

教學(xué)重難點

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道試驗為什么能取得勝利。

課前預(yù)備

演示試驗的課件。收集你所知道的教育家。

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標

1、出示課題：一次勝利的試驗

2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？

同學(xué)質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項試驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么試驗?zāi)苋〉脛倮兀?/p>

老師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、同學(xué)自由讀課文，2、邊讀邊畫誕生字新詞。

3、同學(xué)再讀課文，4、用筆畫出不5、簡單讀準、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿足為止。

9、指10、名11、讀課文，12、相互評價。

13、課文是根據(jù)試驗的先后挨次來敘述的，14、老師板書：試驗之前、試驗之時、試驗之后每部分重點講了什么？同學(xué)邊讀邊想。

15、組織溝通。

a.請三個同學(xué)分別朗讀試驗之前、試驗之時、試驗之后這三部分。

b.再請三個同學(xué)分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、同學(xué)自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？

4、組織同學(xué)溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個問題：

a.什么人在做試驗？

b.教育家為什么要做這項試驗？

c.教育家為什么要做這項試驗？

在溝通其次個問題時，老師可演示試驗過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的生字

同學(xué)用自己喜愛的方式記住這些生字。

2、指3、導(dǎo)觀看要求會寫的字。

a.引導(dǎo)同學(xué)分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要留意什么？（左窄左寬）

b.引導(dǎo)同學(xué)分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要留意什么。（左右一樣寬）

c.引導(dǎo)同學(xué)分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要留意什么。

d.引導(dǎo)同學(xué)思索寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)留意什么。

4、同學(xué)寫字，5、老師巡回指6、導(dǎo)，7、留意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個試驗的課件，鼓舞同學(xué)課后與同伴一起做一做這個試驗。

第二課時

一、連續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

2、重點引導(dǎo)爭論“試驗為什么能取得勝利”這個問題。

a.4人小組爭論。

組長負責(zé)整理本組的看法，代表小組進行全班溝通。

b.全班進行溝通。

同學(xué)要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！迸⒉患偎伎嫉卣f：“有了危急，應(yīng)當讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過溝通熟悉到，試驗勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個同學(xué)有合作精神，相互協(xié)作得很好。

3、讓同學(xué)再質(zhì)疑，4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、同學(xué)先試著自己讀一讀。留意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內(nèi)合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)溝通，也可貼在班級的黑板報上。

三班級上冊語文教案13

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

課時支配：

二課時

【第一課時】

一、走進

1、今日，我們熟悉一位科學(xué)家，他是法國聞名的科學(xué)家法布爾。

同學(xué)四人小組溝通匯報法布爾的資料。

2、簡潔介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告知我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今日法布爾又會告知我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告知大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的力量，做了一個試驗，證明蜜蜂的確有辨別方向的力量。）

3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

【其次課時】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國聞名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，同學(xué)齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的力量，做了一個試驗，證明蜜蜂的確有辨別方向的力量。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗的過程是其次自然段？試驗的結(jié)果是在3、4、5自然段？的結(jié)論在最終一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾肯定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)討論講究事實，特別嚴謹）

2、請默讀其次自然段，先看看他的試驗可以分哪幾步。

3、同學(xué)畫，回答，老師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學(xué)齊讀其次自然段他做試驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事仔細，非常嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌爭論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀看蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思索）

我們再一起讀讀其次自然段，感受法布爾的試驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

（二）試驗結(jié)果

1、法布爾推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。連續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、同學(xué)匯報，老師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很感動，為什么？（沒想到，而且，我也推想它們可能會不了家了）

指導(dǎo)用感動的語氣讀。

（2）其次天我檢查蜂窩時，又發(fā)覺十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤的回了家。

“精確?????無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們精確?????無誤的回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的力量，而且這種力量還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向力量強？（精確?????無誤、確的確實、盡管……但……）

請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些生疏的景物，但他們確的確實的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的力量很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明白蜜蜂辨認方向的力量很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂的確有辨認方向的力量)

3、蜜蜂辨認方向的力量這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（同學(xué)發(fā)揮想象，自由爭論、匯報）

（三）討論結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最終一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不行能是在高空中“遠眺”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學(xué)就會的本事。

2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的討論條件非常有限