高中語(yǔ)文人教版選修-外國(guó)小說(shuō)欣賞第三單元《丹柯》教案

《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)1、分析丹柯形象，把握小說(shuō)基本主題；2、分析族人形象，多元解讀小主題；3、理解小說(shuō)主題的永恒性。【教學(xué)重點(diǎn)】分析小說(shuō)中所塑造的英雄形象及多元化主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)1、深入解讀丹柯在小說(shuō)中的多重身份變化；2、研讀小說(shuō)結(jié)尾，理解崇高的劇英雄形象；3、理解族人在小說(shuō)中的身份變；4、探討小說(shuō)主題的多元和永恒【教學(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】（知識(shí)鏈接）PPT解主義代表人物法國(guó)的羅蘭·巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)部作品之所以永恒不朽不因?yàn)樗血?dú)一無(wú)二的義強(qiáng)加于不同的人身上是因?yàn)樗鼘?duì)同一個(gè)人提供許多不同的意義（特別關(guān)注這段話中的四個(gè)關(guān)鍵詞：作品、永恒、不同、不朽。由此切入到本篇課文主要解決的核心問(wèn)題就是，小說(shuō)主題的多元和永恒（導(dǎo)入課文那今天就讓我們一起來(lái)閱讀《丹柯》這篇小說(shuō)，完成一場(chǎng)小說(shuō)主題解讀的精神之旅?！菊w感知】（知識(shí)鏈接T在是進(jìn)入課文之前讓我們先來(lái)看兩位偉大的哲學(xué)所提出的一個(gè)概念德說(shuō)大于思想爾理念的感性顯現(xiàn)哲家都不約而同地認(rèn)為，藝術(shù)或者說(shuō)文學(xué)作品不必直接說(shuō)出思想應(yīng)該通過(guò)形象傳達(dá)出思想以我今天的主題解讀不妨從小說(shuō)塑造的主要人物丹柯著手。（為小說(shuō)解讀提供理論的基礎(chǔ)大于思想人塑造是主題實(shí)現(xiàn)的重要途徑所以解讀人物是解讀主題的最好手段一、從丹柯角度解讀小說(shuō)的主題

（預(yù)習(xí)反饋通過(guò)課前預(yù)習(xí)和學(xué)練習(xí)們到丹柯具有哪些身份？有請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來(lái)展示你所讀到的丹柯身份。展示內(nèi)容預(yù)設(shè)：美男子、族人的朋友、領(lǐng)導(dǎo)者、驕傲的勇士、英雄、悲劇英雄……（通過(guò)尋找丹柯多重身份的變化，把握小說(shuō)的基本情節(jié)（設(shè)疑激趣貫穿全文什么會(huì)有這么多重身份呢？為什么他的身份會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們一起來(lái)深入解讀一下小說(shuō)吧。（帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性（一）英雄的出現(xiàn)1、丹柯剛出現(xiàn)時(shí)，小說(shuō)是怎樣描寫他的？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句。這個(gè)時(shí)候，他的身份是什么？美男子，族人的朋友（緊貼文本教學(xué)通過(guò)尋找相關(guān)句找英雄出現(xiàn)時(shí)的與眾不同聯(lián)系一般英雄母題的共有特點(diǎn)2、與族人們相比，我們能看到柯身上哪些可貴的品質(zhì)積極樂(lè)觀，勇于實(shí)踐……（對(duì)英雄形象特點(diǎn)的初步概括（二）英雄的征途1、當(dāng)?shù)た麻_(kāi)始帶領(lǐng)族人走上自光明之途的時(shí)候，丹柯的身份是什么領(lǐng)導(dǎo)者（抓住身份變化的過(guò)程）（學(xué)案展示）、者是如何來(lái)計(jì)這一情節(jié)的呢？課前通過(guò)學(xué)案同學(xué)們已經(jīng)分別從族人和丹柯的兩個(gè)角度篩選出他們心理變化過(guò)程中的重要詞語(yǔ)展某位同學(xué)的學(xué)案容。族人

和諧、相信抱怨、審問(wèn)生氣警戒、包圍跟著、勇敢地跑著

快樂(lè)、安詳挺起胸膛大聲說(shuō)（辯白）怒火、憐憫苦惱、掏出心來(lái)照亮道路

丹柯（繼續(xù)貼著文本教學(xué)通過(guò)課前表的方式抓住丹柯和族人的心理變化過(guò)程感受情節(jié)的一波三折

（對(duì)白演繹學(xué)生評(píng)價(jià)如以格的形式來(lái)復(fù)述這一部分情節(jié)還太過(guò)抽象的話們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)以對(duì)話的形式來(lái)還原一下這一部分情節(jié)適想象和補(bǔ)充丹柯和族人的語(yǔ)言族人與丹柯的對(duì)白預(yù)設(shè)：族人：我們有還有未實(shí)現(xiàn)的宿愿，我們不能死在這里。我們還是到敵人那里去吧，把我們的自由獻(xiàn)給敵人吧。丹柯你不能夠用思想一開(kāi)路的石頭什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果為么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上悲傷上呢？起來(lái)們到林子里去我要穿過(guò)林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！……族人：你領(lǐng)導(dǎo)我們吧！……族人：你對(duì)我們是無(wú)足輕重的、有害的人！你領(lǐng)導(dǎo)我們，把我們弄得筋疲力盡了，因此你就該死！丹柯（大聲辯白們說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)我們！我才來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的！我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們可是你們呢？你們做了么對(duì)你們自己有益的事情呢？你們只是走們不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！族人：你該死！你該死！丹柯（內(nèi)心獨(dú)白們誤解我、猜疑我，他們現(xiàn)在看起來(lái)跟野獸完全一樣，臉上一點(diǎn)高貴的表情都沒(méi)有我火中燒可是這群可憐的人們啊是愛(ài)著他們的啊……如果描寫。聽(tīng)的同學(xué)（演繹的同學(xué)）評(píng)價(jià)一下他們的演繹是否到位。學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)出了丹柯因誤解而帶來(lái)的內(nèi)心的痛苦煎熬信的執(zhí)著堅(jiān)定以及一心為公、自我犧牲的高貴……讀了族人的懦弱、反復(fù)無(wú)常、兇殘、忘恩負(fù)義……（深入了解丹柯內(nèi)心的斗爭(zhēng)英雄遭遇的最大困境其實(shí)是他的內(nèi)心對(duì)丹柯的誤解、猜疑其是對(duì)丹柯內(nèi)心一心為信念的錘煉一部分通過(guò)對(duì)白演繹和學(xué)生評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠更好進(jìn)入到小說(shuō)塑造的人物內(nèi)心，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)3、這個(gè)時(shí)候在小說(shuō)中作者稱呼柯為什么？你覺(jué)得還可以稱呼他為什么？為什么驕的勇士、英雄（抓住身份變化的過(guò)程）

（問(wèn)題追問(wèn)）勇士與英雄的區(qū)別哪里？如果當(dāng)?shù)た卤蛔迦瞬粩嗾`解、猜疑、威嚇的時(shí)候，丹柯放棄了族人，那么丹柯會(huì)怎樣？你會(huì)稱呼他什么？驕傲的勇士，但不是英雄。英雄不僅是勇敢而且還應(yīng)該堅(jiān)守信念一為公自犧牲的高貴品質(zhì)。他是超越平凡的人的超人，處于人與神的邊界。（通過(guò)追問(wèn)明確勇士和英雄的別認(rèn)到丹柯身上所具有的寶貴品質(zhì)更深入的理解人物形象，進(jìn)而把握由勇士向英雄身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程（知識(shí)鏈接PPT引入美學(xué)意義“崇高概念?？档隆墩搩?yōu)美感和崇高感書(shū)中講到：“我們欣然地把它們稱為崇高是為它們把我們的靈魂的力量提升到那樣一種高度遠(yuǎn)地超過(guò)了庸俗的平凡，并在我們內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了一種完全不同的抵抗力量從個(gè)角度看，丹柯，不僅僅是英雄更是崇高的英雄。（通過(guò)美學(xué)概念“崇高”的學(xué)習(xí)，進(jìn)步理解丹柯這一英雄形象的與眾不同和難能可貴（三英雄的結(jié)局（朗讀感知）、后丹柯的結(jié)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀小說(shuō)最后三段驕的勇士驕傲地笑著死去，燃燒的心被踐踏成了藍(lán)色的星火，草原上有了藍(lán)色星火。（通過(guò)朗讀感知悲劇結(jié)局的魅力，希望能將學(xué)生的情緒凝聚在悲劇的結(jié)局的思考中（改寫結(jié)尾，比較閱讀）2、我班有位善良的同學(xué)不忍心英雄丹柯就這么默默的死去，她改寫了小說(shuō)的結(jié)尾覺(jué)得是皆大歡喜的結(jié)局好是劇結(jié)局好？通過(guò)比較閱讀我們看看作者為什么會(huì)這么處理小說(shuō)的結(jié)尾。人們?cè)谧杂傻目諝馀c明媚的陽(yáng)光的沐浴下，團(tuán)團(tuán)包圍住驕傲的勇士丹柯和他那顆熊熊燃燒著的心。那顆金燦燦的心依然發(fā)著比太陽(yáng)還耀眼的光芒。這些光芒足以照亮那些幸存者的蒙昧和無(wú)知的心，撥開(kāi)他們的混沌與無(wú)知。丹柯看到了他的族人的變化，將那顆勇敢的心收回，他胸口的裂痕也漸漸愈合了。從此，這群人便世世代代地信奉“勇敢”為王，在這美麗的大草原上，生生不息地繁衍著一代又一點(diǎn)的如同丹柯般勇敢的人們。——沈慕禛（通過(guò)學(xué)生改寫結(jié)尾可以讓學(xué)有一個(gè)更好的認(rèn)知過(guò)程心理學(xué)上稱之“將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛愋蛐灾R(shí)的過(guò)程比較閱讀喜劇結(jié)尾和悲劇結(jié)尾的效果能夠讓學(xué)生更好的理解悲劇英雄人物對(duì)主題塑造的重要意義

（知識(shí)鏈接）PPT引用里士多的悲劇理論。他認(rèn)為悲劇會(huì)使人產(chǎn)生憐憫和恐懼的心情，并讓壓抑的心情得到疏通，通過(guò)情緒的放縱和宣泄使人心靈得到“凈化，這個(gè)角度講丹柯是英雄但不是簡(jiǎn)單的雄而是一崇高悲英雄說(shuō)是有意寫了一個(gè)悲劇的結(jié)尾一方面調(diào)動(dòng)了讀者的閱情緒一方面凸顯了丹柯英雄形象的崇高這就是悲劇的魅力。（通過(guò)對(duì)英雄的出現(xiàn)征途和結(jié)的三個(gè)部分的分析握小說(shuō)的基本主題深入理解小說(shuō)所塑造的丹柯形象——崇高的悲劇英雄二、從族人角度解讀小說(shuō)的主題通過(guò)以上對(duì)丹柯形象的分析，我們看到了一位積極樂(lè)觀、勇于實(shí)踐、一心為公、堅(jiān)守信念、自我犧牲的崇高的悲劇英雄。完成了對(duì)基本主題的解讀，但只是讀到這一層還不夠。（知識(shí)再現(xiàn)）正如課堂一開(kāi)始引的“部作品之所以永恒不朽，并不是因?yàn)樗血?dú)一無(wú)二的意義強(qiáng)加于不同的人身上，而是因?yàn)樗鼘?duì)同一個(gè)人提供許多不同的意義·巴特告訴我們作品的主題是多元化的個(gè)人都應(yīng)該嘗試多角度去解讀作品以的作品可以常讀常新剛才我們都是從丹柯角度來(lái)解讀小說(shuō)的主題在我們不妨從小說(shuō)塑造的另一組形象——族人的角度來(lái)解讀小說(shuō)的主題。（提出小說(shuō)主題多元化的意義，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀小說(shuō)主題（分組討論，完善表格）1、丹是從美男子、領(lǐng)導(dǎo)者、勇士變成了崇高的悲劇英雄。結(jié)合文本看看族人的身份又發(fā)生了怎樣的變化呢？討論來(lái)完成下面的表格。丹柯的身份變化族人的身份變化

面對(duì)困境美男子領(lǐng)者快樂(lè)、強(qiáng)壯、勇敢的人奴

走上征途勇士綿羊-野獸狼

最后崇高的悲劇英雄……的人（繼續(xù)貼著文本教學(xué)這部分需要一定的思考和概括能力采分組討論的方式。通過(guò)填充表格對(duì)人身份的變有一個(gè)更全面的理解然后，能夠順利成章引出下面要探討的問(wèn)題（評(píng)論寫作最后結(jié)局部分作者并沒(méi)有定義這是一群怎樣的人思留給了閱讀者同學(xué)們，你覺(jué)得這是一群怎樣的人呢？為什么要濃墨重彩的寫這一群人物呢？不妨花幾分鐘時(shí)間，來(lái)寫一寫你對(duì)這一群人的理解。（白板展示）下面請(qǐng)幾位同學(xué)到板上來(lái)展示一下你對(duì)這一群人的理解。理解的預(yù)設(shè)這一群，怯懦、善變、殘暴、無(wú)邏輯、自私自利、情緒化的，處于人與獸邊界，或者說(shuō)是處于人與非人邊界的人，這是一群平凡的惡人。

（知識(shí)遷移）PPT引用斯塔夫勒龐《烏合之眾》的話體追求和相信的從來(lái)不是什么真相和理性，而是盲從、殘忍、偏執(zhí)和狂熱，只知道簡(jiǎn)單而極端的感情的，是傳奇中的英雄，而絕非現(xiàn)實(shí)中的英雄本身理解的預(yù)設(shè)者墨重彩的寫一部分人的原因通過(guò)強(qiáng)烈地對(duì)比映襯突出丹柯崇高的悲劇英雄形象驅(qū)者的高貴們的社會(huì)需要丹柯這樣的英雄人物來(lái)喚醒無(wú)知麻木的靈魂這人類的社會(huì)才會(huì)步道者的悲壯人文明很多時(shí)候是踐踏在革命者的尸骨之上才得以發(fā)展的們不一定要成為丹柯是我們可以崇拜丹柯這樣的英雄。②這一群烏合之眾依然存在我們的周圍。不僅過(guò)去有，現(xiàn)在有，未來(lái)也會(huì)有。我們都是平凡的人可能有著這個(gè)那個(gè)的性格缺陷和人性不足是我們可以不做平凡的惡人。三、總結(jié)通過(guò)同學(xué)們的解讀們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的主題不僅是多元的而且是永恒的受學(xué)姚斯曾經(jīng)說(shuō)