小學(xué)語文教師教學(xué)反思

小學(xué)語文教師教學(xué)反思學(xué)校語文老師教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收集的學(xué)校語文老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思1

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不肯定能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國學(xué)者波斯納也認(rèn)為：老師的成長=閱歷+反思。我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升老師的教學(xué)力量。作為一名年輕的學(xué)校語文老師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得同學(xué)的寵愛。那么對于我們年輕的學(xué)校語文老師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。

作為語文老師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對之綻開調(diào)查討論。在發(fā)覺問題和解決問題的過程中我們要擅長積累，課堂上我們常常教育同學(xué)‘好記性，不如爛筆頭’我們老師也應(yīng)當(dāng)如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅(jiān)持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成習(xí)慣，長期積累下去，沒事的時(shí)候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進(jìn)步。從教一年半以來，我堅(jiān)持每天把課堂上的小問題登記來，沒事的時(shí)候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時(shí)間下來，最終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。

其次，堅(jiān)持課后教學(xué)反思。

伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的力量。使用這種力量的目的是為了以職業(yè)學(xué)問,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡潔作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)。”一堂課下來，老師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且常常問問：為什么同學(xué)喜愛語文卻不喜愛語文課？想想我們的閱讀教學(xué)，很多時(shí)候都是在以老師用書、老師對文本的解讀代替同學(xué)對文本的解讀；作文課整個(gè)就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到同學(xué)喜愛呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)同學(xué)的潛能，用我們語文的抱負(fù)和熱忱去打動(dòng)同學(xué)，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)多種渠道，了解同學(xué)對語文教學(xué)的看法，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

我信任語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永久在潮頭沖浪。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思2

記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學(xué)過程消失的中林林種種的得失，單提課后同學(xué)在寫作上取得的成果，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《將來作家報(bào)》上的兩篇同學(xué)觀看日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)備課時(shí)提出的目標(biāo)。（使同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀看、虛心求教的習(xí)慣，培育喜愛自然、觀看動(dòng)物的愛好，具有喜愛生命的情操。）這堂課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是勝利的。

在學(xué)校語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們要激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛，引導(dǎo)同學(xué)感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看、探究和練筆的樂觀性?，F(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、嬉戲也是大不相同。可不像我們小時(shí)候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時(shí)，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習(xí)課文的學(xué)問，更要結(jié)合生活實(shí)際，把目光投向社會，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告知同學(xué)，我們必需喜愛生活，對生活有敏銳的感悟力，由于“咱們平常的學(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際需要”。

《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是根據(jù)“發(fā)覺疑問－探究疑問—查出緣由－回答疑問”這條主線索來綻開的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過同學(xué)質(zhì)疑、答疑、說話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是特別熟識的內(nèi)容，卻又簡單被我們忽視，其中又隱藏著我們不知曉的學(xué)問，很簡單引起同學(xué)的愛好和關(guān)注。詳細(xì)環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)目標(biāo)，就是“要認(rèn)真觀看，擅長做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。目的就是告知同學(xué)，只要我們喜愛生活，拓展學(xué)習(xí)空間，擅長觀看、擅長思索，擅長發(fā)覺，肯定會發(fā)覺我們的生活真的很精彩。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思3

學(xué)校階段是同學(xué)處于啟蒙教育階段，開頭接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問。語文教學(xué)，主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文力量的根基。由于學(xué)校生的年齡、心理特征等諸因素，學(xué)校語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)校生樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)達(dá)到獵取學(xué)問和培育力量的目的。學(xué)校中班級尤其留意方法引導(dǎo)，重視對同學(xué)閱讀力量的培育，逐步提高同學(xué)的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)АＲ恍┩瑢W(xué)勤苦讀書而收效甚微，主要緣由就是學(xué)不得法。聞名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就特別重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問?！崩蠋熅蛻?yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，讓同學(xué)知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)分對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確熟悉事物的目的。依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞精確?????、生動(dòng)形象。

重點(diǎn)突破法。對課文里含義淺顯不易理解的詞句，經(jīng)常使同學(xué)記憶卡殼。就要引導(dǎo)同學(xué)熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對同學(xué)理解和背誦起到很好的效果。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思4

新一輪課程改革，使學(xué)校語文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?

我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，確定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去樂觀引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必需帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的服從和遷就同學(xué)，必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。由于，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于學(xué)校生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;

五、疼惜書本文具的習(xí)慣;

六、好問的習(xí)慣;

七、在合作學(xué)習(xí)中樂觀參加的習(xí)慣;

八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。

培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，要讓同學(xué)寫一筆好字，就必需要求有肯定速度，必需規(guī)范、干凈地寫字。必需常常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”少數(shù)民族聚居區(qū)農(nóng)村學(xué)校生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育試驗(yàn)“中，筆者發(fā)覺，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地、有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱忱高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了同學(xué)的感情——喜愛祖國語言文字的感情;喜愛生活，喜愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要同學(xué)的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。同學(xué)在語文課堂上，必需進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培育。

尤其需要留意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：同學(xué)對老師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;老師對學(xué)困生的卑視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如同學(xué)看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐中體會到，同學(xué)對語文的情，來自于趣，要讓同學(xué)對語言文字有愛好，對美妙生活布滿喜愛和憧憬。一旦同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，同學(xué)對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于老師對同學(xué)的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課堂!

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、同學(xué)要會朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;

二、同學(xué)要會默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;

三、同學(xué)要學(xué)會快速讀和略讀、掃瞄。

4、同學(xué)要學(xué)會在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點(diǎn)、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求把握肯定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說究竟是會學(xué)習(xí)。即把握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。同學(xué)要經(jīng)受大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練確定還是要的。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓同學(xué)習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，同學(xué)將受益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的力量。同學(xué)只有具備了肯定的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。語感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育同學(xué)的語感，來觀看同學(xué)的感悟語言的力量。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思5

一、提高對教學(xué)反思的重視程度

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論學(xué)問方面還是在學(xué)科方面，都需要準(zhǔn)時(shí)充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。

（一）書寫教學(xué)后記

教學(xué)后記的特點(diǎn)是簡易性與敏捷性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎，但其是老師通過思索，總結(jié)出的教學(xué)體會，故而比較珍貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富老師的教學(xué)閱歷，還能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)供應(yīng)資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)勝利的地方，課堂中存在的不足，本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，寫教學(xué)感悟。

（二）撰寫教育敘事與教學(xué)案例

撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高老師自身教學(xué)反思實(shí)效的方法。老師肯定要意識到教育敘事在反思過程中的獨(dú)特作用，并依據(jù)相關(guān)要求仔細(xì)撰寫教育敘事，準(zhǔn)時(shí)記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴大事，尤其是突發(fā)大事的起因，以及最終解決的具體過程。其次，老師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣，以便對教學(xué)進(jìn)行分析，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為以后的教學(xué)供應(yīng)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校同學(xué)的特點(diǎn)、地域差異及經(jīng)濟(jì)條件的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的老師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)，以供老師參考，關(guān)心老師理清哪些內(nèi)容需要反思，應(yīng)實(shí)行什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高老師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特殊留意的是，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，農(nóng)村學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)多與其他學(xué)科老師進(jìn)行溝通。老師可以通過相互溝通，了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容，然后依據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點(diǎn)及同學(xué)的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。

二、提高自身教育理論素養(yǎng)

具有較高教育理論素養(yǎng)的老師，在看待問題時(shí)會比較深化，由于他們可以通過自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進(jìn)行分析與反思，反思的深度與廣度與其他老師相比會比較深。

（一）文獻(xiàn)閱讀

閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補(bǔ)充老師匱乏的理論學(xué)問，還能夠指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)反思。但是，對于農(nóng)村學(xué)校語文老師來說，他們最缺乏的是對理論學(xué)問的儲備。因此，為了更好地增加學(xué)問儲備，農(nóng)村學(xué)校語文老師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料，還應(yīng)增加對教學(xué)反思、教育討論等書籍的閱讀，準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，從而為老師進(jìn)行教學(xué)反思供應(yīng)理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺

許多農(nóng)村老師都忽視了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用。通過對各教育網(wǎng)站的掃瞄，能夠了解最前沿的教育方法，老師可以依據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法，并對自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農(nóng)村老師積累肯定的理論學(xué)問，還能彌補(bǔ)其教學(xué)方法的不足。

（三）增加對本學(xué)科的研討溝通

增加研討溝通，讓本學(xué)科的老師發(fā)表各自的想法，相互溝通，將才智放到一個(gè)筐里，提出問題，共同探討解決方法。老師從其他人的角度來端詳自己，能夠讓自己對問題有更明確的熟悉。其他老師的經(jīng)受能夠更加讓自己清晰問題形成的動(dòng)力機(jī)制及緣由。

三、提高對老師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)

目前，許多農(nóng)村學(xué)校語文老師所采納的教學(xué)方法都很單一，因此，學(xué)校應(yīng)提高對老師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)，豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問法，老師通過對自己教學(xué)過程的回顧，從中發(fā)覺問題，并將這些問題整理到本子上，以便進(jìn)行教學(xué)反思；行動(dòng)討論法，該方法有助于實(shí)現(xiàn)提高老師教學(xué)水平與教學(xué)力量的目的；溝通探討法，老師之間通過相互溝通，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處，對教學(xué)方法、課堂組織等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學(xué)中，這種方法也是老師之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展的一種方式；教學(xué)分析法，老師通過對教學(xué)過程中消失的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析，能夠有效削減在以后教學(xué)中的失誤。

四、結(jié)語

教學(xué)反思是提高老師教學(xué)水平最快速、最有效的方法，農(nóng)村學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)增加對教學(xué)過程反思的水平，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的同學(xué)能夠受到高質(zhì)量的教育。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思6

我走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)布滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們感動(dòng)得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

二、給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給同學(xué)一個(gè)“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?/p>

孩子的制造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)章方面的學(xué)問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”始終以來，有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的同學(xué)去體驗(yàn)喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展現(xiàn)漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

真誠地盼望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間!

學(xué)校語文老師教學(xué)反思7

教后記這個(gè)月，師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是：語速加快，提問精練。于是，十月份起，我尤為留意，在備課時(shí)，盡量把問題簡潔化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，想精彩完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅爭論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的把握，也特殊指出：夾絲讀jia第一聲，簡單念錯(cuò)。發(fā)覺在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都念錯(cuò)了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調(diào)tiao(其次聲)節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡潔說五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順當(dāng)。

可是到了其次課時(shí)，便消失了教學(xué)錯(cuò)誤。在開篇回顧課文、讓同學(xué)簡談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓同學(xué)朗讀得有聲有色。和師傅爭論時(shí)，才知道說明文的朗讀要求自然流利、精確?????清楚。

接著讓同學(xué)做一回小小創(chuàng)造家，把自己想創(chuàng)造的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)覺他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。

于是，打算利用午課時(shí)間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中參加樂觀，精湛的表演令我贊嘆。可是，卻有很多同學(xué)在介紹時(shí)，主要仿照推銷廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)。

但是孩子們在活動(dòng)中熬煉了自己，同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁，聽著他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是歡樂的，而我也是！

學(xué)校語文老師教學(xué)反思8

我作為一位語文老師，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法，如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的`大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，同學(xué)們覺的有這樣一位將軍深感傲慢。”這樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華熟悉。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀很多課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓同學(xué)觀賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。

四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培育同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓同學(xué)勇于探究，對新事物產(chǎn)生愛好。

五、同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但同學(xué)自己不能勝利地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即同學(xué)在討論解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來的具有共性特色的方式。

那就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。

六、語文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。

在日常的教學(xué)工作中，老師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的全部問題。

七、語文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語文新課程理念要求老師的教學(xué)行為必需根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。

然而，以同學(xué)為中心，意味著老師轉(zhuǎn)為合，那么一堂課，老師如何去備課，如何去引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教材去主動(dòng)查找問題。老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，老師由權(quán)威變成合，那么老師跟同學(xué)是公平關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參加同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)共性去發(fā)覺問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并解決問題，從而讓同學(xué)產(chǎn)生愛好與共性，這樣大大加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；我們可以依據(jù)同學(xué)的共性進(jìn)展化，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓同學(xué)找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用同學(xué)最感愛好的字、詞、句、畫等入手，讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，在發(fā)覺問題，并解決問題。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思9

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認(rèn)為激發(fā)同學(xué)寫字愛好是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：勝利的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)愛好。寫字愛好培育起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字愛好就更加深厚。因此，課前我做了充分的預(yù)備，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以觀賞美麗的書法作品的形式，，圖文并茂地向同學(xué)介紹，我這樣做的目的是想通過名帖觀賞，充分展現(xiàn)我國書法藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)增長一些書法常識，進(jìn)一步了解書法、喜愛書法，從而培育同學(xué)對書法的愛好，開闊同學(xué)的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓同學(xué)直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓同學(xué)觀看，自己去發(fā)覺規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起同學(xué)學(xué)英雄字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，更能讓同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的把握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)分的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致同學(xué)有點(diǎn)摸不著頭腦，最終是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確問題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓同學(xué)感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)支配，使同學(xué)能夠?qū)⑽淖謱懙酶泳鶆蛎烙^。在教學(xué)前，我應(yīng)當(dāng)在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會消失課堂上的小意外，還有，同學(xué)在寫字時(shí)，我應(yīng)播放美麗的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)當(dāng)在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深同學(xué)的印象，培育同學(xué)的觀看力量。在指導(dǎo)同學(xué)整體認(rèn)知之后，老師在黑板上范寫，向同學(xué)展現(xiàn)寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓同學(xué)寫好字后還要準(zhǔn)時(shí)反饋信息，準(zhǔn)時(shí)評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，老師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思10

我是一名普一般通的學(xué)校老師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校老師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課，一般實(shí)行三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參加；二是其次次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

2、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

3、評課，首先是個(gè)人說課，談感受；其次是參加聽課老師評課，評課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞討論點(diǎn)突破、圍繞同學(xué)主體參加，全部聽課老師必需人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評。

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校老師進(jìn)一步理解把握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探究出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成學(xué)校生,培訓(xùn)者角色換成學(xué)校老師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于學(xué)校課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)老師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

5、留意新課導(dǎo)入新奇。“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培育了老師理解和把握教材的力量，喚醒了老師推動(dòng)新課程的意識，學(xué)校數(shù)學(xué)研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“討論型”群體進(jìn)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注意對詳細(xì)實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深化反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行溝通思想，為同學(xué)供應(yīng)服務(wù)！

學(xué)校語文老師教學(xué)反思11

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱秘情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)靈英勇和劇烈的愛國主義精神。這篇課文是對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，同學(xué)比較喜愛。基于教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采納討論性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。同學(xué)在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會：

一是教學(xué)的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。

為此，老師要仔細(xì)備好教案，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把同學(xué)的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在愛護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的鎮(zhèn)靜、英勇和機(jī)靈，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較觀賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。同學(xué)們在溝通著他們獨(dú)到的見解，談著他們對人物的熟悉，老師適時(shí)點(diǎn)撥，同學(xué)在這個(gè)布滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，熟悉了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，真正發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給同學(xué)潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)同學(xué)去感悟文本語言，為了讓同學(xué)更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳勝利了呢？”讓同學(xué)與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，同學(xué)充分閱讀感悟，又一次全面熟悉、了解了人物的特點(diǎn)。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思12

期末考試最終結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六班級的語文考試成果，發(fā)覺本次期末考試，除了一班級，其他五個(gè)班級的考試成果都不太好。達(dá)到各個(gè)班級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)覺，我校的語文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成果。

查看一至六班級的試卷及卷面分析，發(fā)覺這六個(gè)班級的試卷普遍注意對于基礎(chǔ)學(xué)問及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式消失，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注意有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，發(fā)覺不注意字形的正確書寫以及不仔細(xì)審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)班級中普遍存在，同學(xué)做完題后不注意檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清晰，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)留意提示同學(xué)仔細(xì)觀看字的間架結(jié)構(gòu)，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時(shí)的隨便性，這一點(diǎn)老師在黑板上寫字時(shí)也要留意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會，平常的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注意對識記內(nèi)容書寫的考察，使同學(xué)由理解到識記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不行。

此外，還有部分老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學(xué)過程中要關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)歸納方法，盡量避開丟分?？傊?，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成果。

學(xué)校語文老師教學(xué)反思13

一、老師要有思想。

思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年月，整個(gè)教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威，同學(xué)為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流?！绊樦卟嬷唠U(xiǎn)”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思索、在探究、在求新，以“培育同學(xué)自學(xué)力量”的全新教學(xué)模式，如同一聲驚雷，向當(dāng)時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。

學(xué)習(xí)上，同學(xué)自主預(yù)習(xí)、同學(xué)自主學(xué)習(xí)、同學(xué)自主爭論、同學(xué)自主查閱資料、同學(xué)自主小結(jié)，甚至同學(xué)自己出考試題目。班級管理上，同學(xué)自己管理自己，同學(xué)自己解決存在的問題，同學(xué)自己討論確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來說就是，“同學(xué)自己能解決的事，班干部不參加；一般班干部能處理的事，班長不參加；班長能做的事，班主任不介入。”

魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個(gè)全新的角度去端詳教育。假如魏書生在當(dāng)時(shí)也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠(yuǎn)影響。

再對比當(dāng)下中國的義務(wù)教育階段教學(xué)，雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí)，課改之聲一浪又一浪，培育創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)老師能用自己的大腦去思索教育教學(xué)，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分老師都是上級布置什么就機(jī)械去做，學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、平穩(wěn)拘束。

以“教材”為例，很多學(xué)校、很多老師都是以教參供應(yīng)的課時(shí)為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。最終上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當(dāng)中有很多文章，同學(xué)或不能理解、或不喜愛、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠，收效甚微，甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)峻者從今失去了對語文學(xué)習(xí)的愛好。但老師置若罔聞，同學(xué)的珍貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。

老師為什么不動(dòng)腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離同學(xué)生活太遠(yuǎn)，他們不喜愛；哪些文章亮點(diǎn)少；哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如同學(xué)喜愛徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時(shí)髦的校內(nèi)小說，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補(bǔ)充到教材中來，師生樂，學(xué)有所得，有什么不好？為什么肯定要死守住教材中教那一些同學(xué)讀來“漠然、呆滯”，在同學(xué)們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其緣由其實(shí)是老師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢？一是懶，二時(shí)怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水，累人?！芭隆笔切滤枷搿⑿滦袆?dòng)有風(fēng)險(xiǎn)。

老師沒有思想，雖然自身較為平穩(wěn)，但長此以往，同學(xué)也會沒有思想，最終教學(xué)就不能有較為突出的成果，教育、教學(xué)工作就不能有較快的進(jìn)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。

二、老師要有士氣

仁者不勇則不仁。老師對教育教學(xué)有愛心，但假如沒有革新的士氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年月是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年月，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創(chuàng)傷在很多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個(gè)真實(shí)的事：改革開放伊始，中國開頭引進(jìn)外資，當(dāng)時(shí)有一個(gè)東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚伴侶無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認(rèn)為他的投資必定是打水漂。他承受了“經(jīng)濟(jì)巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最終實(shí)踐證明他勝利了，中國改革開放的春風(fēng)是暖和人心的。他痛哭，他感動(dòng)。回想起自己的“驚天舉動(dòng)”，至今還心有余悸。這個(gè)故事說明什么呢？說明當(dāng)時(shí)的社會還是“余寒未消”，革新者需要巨大的士氣。

魏書生老師以探險(xiǎn)家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新。“課讓同學(xué)上、作業(yè)讓同學(xué)改”；“班級的事讓同學(xué)管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培育同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性、制造性”上來。我真佩服他！要知道在當(dāng)時(shí)的年月，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農(nóng)門”、“上高?！笔嵌嗌偃耍踔潦菐状藟裘乱郧蟮?。假如因他的改革讓同學(xué)們考砸了，那他的罪責(zé)會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！

魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務(wù)教育階段的很多老師還不敢改動(dòng)教材，還不敢少講授一點(diǎn)，還不敢放手讓同學(xué)改改作文，還不敬重同學(xué)的多元理解，還不敬重同學(xué)的愛好和心理感受，還不敢對那些既耗時(shí)，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年月，這部分老師還擔(dān)憂什么呢？無非就是怕改不好會挨學(xué)校批，挨同學(xué)批，挨家長批，挨社會批。一句話就是士氣不足。

其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前，同學(xué)遇事唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，思維狹隘，學(xué)問淺薄，力量低下。無勇之老師遺害可謂不淺。

三、老師要有才智

人人避之恐不及的后進(jìn)生，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進(jìn)生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素養(yǎng)好，使老師對其頓生寵愛之心?！蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M(jìn)生都聽不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學(xué)笑，還要被家長K，學(xué)校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素養(yǎng)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)勝利有望矣?！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生，自己也樂多了，后進(jìn)生也自信多了，進(jìn)步大了，班級面貌就有了很大的轉(zhuǎn)變。

在七十年月，魏書生老師管理班級就能把班級當(dāng)作一個(gè)“國家”把同學(xué)們當(dāng)作仆人，制定一系列的特別細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既熬煉了同學(xué)們的管理力量，又做到依法治班，以理服人。極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的樂觀性，主動(dòng)性和制造性。時(shí)間久了，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當(dāng)時(shí)不能不說是一個(gè)宏大的創(chuàng)舉。

魏書生老師的同學(xué)都會說上魏老師的課時(shí)間過得很快，很歡樂，學(xué)習(xí)他教的科目很好玩味，愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓同學(xué)耳目一新，樂趣橫生。嬉戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運(yùn)用自如，且能不斷的推陳出新。

魏老師還能深化洞察同學(xué)的內(nèi)心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個(gè)同學(xué)舉手，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們?！蹦菐讉€(gè)同學(xué)趕快說：“我們會看，我們會看。”讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了。

像這類例子不勝枚舉，無不閃耀著魏老師才智的光線。魏老師的才智就似春雨陽光，同學(xué)就似一棵棵幼苗。魏老師的才智來源于其對教育教學(xué)的真愛，深化細(xì)致的觀看，勤勤懇懇的思索，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用至嫻熟。

而我們有不少老師在教育教學(xué)中總是沒有才智之筆。對待同學(xué)的錯(cuò)誤不是罰抄，放學(xué)留下來，就是斥責(zé)，甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學(xué)的熱忱，還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又損害了同學(xué)，師生間產(chǎn)生了對立心情，教育致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟(jì)于事的狀況下，何不動(dòng)腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動(dòng)腦，不斷總結(jié)，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)學(xué)問，多和同學(xué)溝通溝通，叫同學(xué)們一起想方法，多寬容同學(xué)，常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性方面的閱歷，結(jié)合實(shí)際多動(dòng)腦筋想方法，等等。常這樣做，堅(jiān)持做，于老師，于同學(xué)，于師生關(guān)系，于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！

魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！

學(xué)校語文老師教學(xué)反思14

學(xué)校語文老師關(guān)于詞語的教學(xué)反思

在語文教學(xué)中，對于新課文的每一次詞語教學(xué)都是必不行少，是同學(xué)必需把握的項(xiàng)目?？墒敲科n文的詞語教學(xué)模式卻沒有什么新意，老師出示課文新詞，請個(gè)別同學(xué)讀一讀，然后全班一起讀一讀，最終是老師就詞語向同學(xué)提問詞義。這種單一的教學(xué)模式，對于思維活躍的學(xué)校生而言，往往一開頭還能吸引他們的留意力，可時(shí)間一長再想抓住他們的留意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可同學(xué)真正聽進(jìn)去把握的東西卻很有限，導(dǎo)致教學(xué)的效率始終不高。有沒有一種方法可以讓同學(xué)對詞語教學(xué)既有愛好又有效率呢？

在一次聽課的機(jī)會中，我接觸到了一種新的詞語教學(xué)方法，它既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且教給同學(xué)的是一種自主學(xué)習(xí)的方法。在課堂上老師把學(xué)習(xí)詞義的主動(dòng)權(quán)教給了同學(xué)，讓同學(xué)自己當(dāng)小老師把自己已把握的詞語教給其他同學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中老師只是一個(gè)引路者，他教給同學(xué)的只是自學(xué)的方法，給同學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且這些作業(yè)結(jié)合同學(xué)已有的認(rèn)知力量有不同的要求。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)使用工具書把課文中自己不知道的新詞的詞義摘抄到詞語本上，而對自己已把握的詞語則不用再重復(fù)把握。這一人性化的作業(yè)可以讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)力量合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，同學(xué)們由于轉(zhuǎn)化了角色，由原來被悅耳講的同學(xué)而變?yōu)榱丝梢灾鲃?dòng)發(fā)問的小老師，所以學(xué)習(xí)的興致都非常高漲，個(gè)個(gè)都想把自己已把握的詞語拿來難倒其他的同學(xué)。在這種良性競爭的環(huán)境中，很多平常不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都變的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，他們敢于發(fā)言，敢于向那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的預(yù)習(xí)作業(yè)往往也做的比學(xué)習(xí)好的同學(xué)更仔細(xì)、更樂觀、更主動(dòng)。在喧鬧的課堂中，在同學(xué)之間的一問一答中，從前枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變得好玩又生動(dòng)，同學(xué)既把握了學(xué)問又有了學(xué)習(xí)的信念。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，換一種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)變得既輕松又好玩，老師不再教的累，同學(xué)不再學(xué)的苦。同樣的嘗試還可以有許多