培養(yǎng)青年教師工作總結(jié)范文1000字

精品文檔培養(yǎng)青年老師工作總結(jié)范文1000字培養(yǎng)青年老師工作總結(jié)范文1000字青年老師是一所學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年老師興那么學(xué)校興；青年老師強(qiáng)那么學(xué)校強(qiáng)?！鼻嗄昀蠋煹膶I(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)開展。陳明錄老師是201X年3月分配到我校的年輕老師，教務(wù)處安排我做他的培養(yǎng)和指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的互相學(xué)習(xí)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面獲得了一些成績(jī)，得到了其他老師的認(rèn)可和好評(píng)。一、制定方案，培養(yǎng)和指導(dǎo)目的明確我在開學(xué)初制定培養(yǎng)和指導(dǎo)方案，要求自我在政治思想，師德行為，教育教學(xué)諸方面做出楷模。每周必須共同討論教育、教學(xué)的有關(guān)問題2次，包括討論教材資料，看備課本，班主任手冊(cè)，學(xué)生作業(yè)，每周聽1—2節(jié)課，及時(shí)評(píng)課，使他不斷改善教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)根本功的指導(dǎo)，包括語言表達(dá)本領(lǐng)、解題本領(lǐng)、組織教學(xué)本領(lǐng)，板書和教學(xué)本領(lǐng)。加強(qiáng)對(duì)其教科研本領(lǐng)的培養(yǎng)進(jìn)步，帶著其認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)改革和課題研究。二、細(xì)心指導(dǎo)，全面培養(yǎng)教育教學(xué)本領(lǐng)1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在平時(shí)催促其加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科開展前沿理論的學(xué)習(xí)，使其具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。除學(xué)校統(tǒng)一要求閱讀的《教育新理念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩本指定專著，還提議他結(jié)合所教專業(yè)，精選高質(zhì)量的教育教學(xué)專業(yè)書籍和報(bào)刊作為輔助學(xué)習(xí)資料。陳明錄老師每學(xué)期至少做2萬字以上的讀書筆記。2、進(jìn)展課前備課指導(dǎo)，確保準(zhǔn)備充分。首先向陳明錄老師講備課的要點(diǎn)，要求把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，弄清教學(xué)目的、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及注意的問題，深化鉆研教材，抓做重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，結(jié)合教材資料，浸透思想教育同時(shí)要全面理解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)根底注重因材施教。在教學(xué)方法上注重創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段。我每周堅(jiān)持看陳明錄老師的備課本〔陳明錄老師提早一周寫好下一單元的教案〕，并提出自我的參考意見。3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)。陳明錄老師好學(xué)好問，勤奮踏實(shí)，我屢次深化課堂，聽他上課，他也經(jīng)常走進(jìn)我的課堂，虛心請(qǐng)教。我堅(jiān)持每周至少聽陳明錄老師一節(jié)課，課后及時(shí)評(píng)課，查找缺乏，制訂改善措施，實(shí)在幫助其進(jìn)步40分鐘課堂效率。三、指導(dǎo)反思，提升政治教學(xué)理念“沒有反思就沒有進(jìn)步”，我指導(dǎo)陳明錄老師以兩種形式進(jìn)展自我反思：一是案例類反思。經(jīng)過撰寫教育教學(xué)案例，及時(shí)把自我的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫下來，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，提升教育理念。二是課堂教學(xué)中的教后感。我要求陳明錄老師堅(jiān)持寫教學(xué)后記，經(jīng)過寫“教后感”，反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改善，實(shí)現(xiàn)自我的提升。培養(yǎng)青年老師工作總結(jié)范文1000字學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)埩⑷豪蠋?。我明白這份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。我深深感到身上的職責(zé)和壓力，一個(gè)學(xué)期以來，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人時(shí)機(jī)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。指導(dǎo)青年老師總結(jié)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期完畢了，我們共同收獲了辛苦與歡樂。一、自我就是最好的教材。我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一向嚴(yán)格要求自我，處處以身作那么，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她們發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。讓她們明白自我的權(quán)利和義務(wù)。在六一運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，克制各方面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位，三年級(jí)的“奇思妙想”的展板給每個(gè)人留下了深化的印象。二、讓我們一齊成長(zhǎng)。1、我對(duì)自我工作上嚴(yán)要求，處處為年輕老師做好表率，將自我的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷一點(diǎn)一滴、毫無保存地傳授給她。自我也是一名新的數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真鉆研教材、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真反思，不灰心、不放棄。我們一齊共聽、共評(píng)每一節(jié)課，真正做到了學(xué)而不厭。在老師們遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她們走出困境。一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和考前須知，都及時(shí)提醒她，防止她走彎路。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時(shí)，把自我以前好的做法和她一齊分享，毫無保存，我時(shí)刻謹(jǐn)記，自我也年輕過，自我也不是一個(gè)完美的人。2、在指導(dǎo)工作中，注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，構(gòu)成正確的教育理念，《語文名師講座》我們一齊研讀，并努力做到理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)她多閱讀教育理論書籍，時(shí)刻不忘進(jìn)步自我的自身素質(zhì)。3、在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)過互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同討論、研究教學(xué)中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改善與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問題提出自我的看法和意見，進(jìn)展交流，找出缺乏，總結(jié)經(jīng)歷，以此進(jìn)步年輕老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)張老師在課堂中調(diào)控課堂的本領(lǐng)有待于進(jìn)步，課上語言不夠精煉、練習(xí)資料較少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我及時(shí)糾正，并把自我的做法和想法和她一齊分享。她們腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我屢次提醒老師們要學(xué)會(huì)積累，把自我在工作中成功的地方、缺乏的地方、看到和學(xué)到的號(hào)的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好根底，張老師也耐心的記錄了自我的得失，“六在一”團(tuán)體操訓(xùn)練當(dāng)中，張老師啞著嗓子管理著孩子們，我心里屢次被震撼著，我相信她必須會(huì)成為學(xué)校教育教學(xué)上的主力軍。在指導(dǎo)青年老師的過程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。她們走的路就像自我的昨日，今日她們多的是信任、幫助、支持，同時(shí)壓力和時(shí)機(jī)也不能逃避。無論是誰，讓我們一齊為學(xué)校完美的明天奉獻(xiàn)出自我的一份力量。培養(yǎng)青年老師工作總結(jié)范文1000字1、強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的開展。老師的職業(yè)夢(mèng)想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)職責(zé)感，以及老師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的開展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)夢(mèng)想是老師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達(dá)的最高預(yù)期目的，是老師對(duì)自我從事教育事業(yè)的價(jià)值的最夢(mèng)想化的期待。所以職業(yè)夢(mèng)想對(duì)于老師的專業(yè)成長(zhǎng)來說，就是老師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵抗平庸化狀態(tài)的催醒劑。假如缺少了職業(yè)夢(mèng)想就失去了專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是老師在教育工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，此刻的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、詳細(xì)的規(guī)那么了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠老師的自我約束和自我標(biāo)準(zhǔn)。老師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是老師開展的關(guān)鍵因素。職業(yè)情感是老師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自我的本職工作，對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，那里說的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自我的本職工作，是否熱愛自我的學(xué)生，是否自愛，這就是老師職業(yè)情感的真正涵義。教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。老師也是社會(huì)工作者，承當(dāng)著社會(huì)教育的職責(zé)，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，所以老師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感，要立志為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是老師的社會(huì)職責(zé)感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)職責(zé)感是分不開的。此外老師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫老師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)興趣的教育家。老師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育理論中逐漸構(gòu)成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由淺薄到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的開展過程。當(dāng)一個(gè)老師回首自我的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時(shí)，說明自我也就到達(dá)了教育家的境界了。2、努力進(jìn)步專業(yè)程度，進(jìn)取參與新課程改革。新課程改革乃是我國(guó)根底教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高程度的老師，業(yè)務(wù)本領(lǐng)強(qiáng)，專業(yè)理論高，理論再理論、。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，師生在平等交流、互相討論的對(duì)話中共同成長(zhǎng)。每節(jié)課經(jīng)過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材資料以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題經(jīng)過課堂討論、辯論、師生對(duì)話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到自我智慧的價(jià)值，找到了自我在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”的效果。新課程改革呼喚，老師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的活力，獲得深化的體驗(yàn)和感悟?！陡捉逃n程改革綱要》指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)，共同開展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本領(lǐng)的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同開展的互動(dòng)過程。在互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)理解者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和理論者。所以，老師在教學(xué)過程中，要進(jìn)取創(chuàng)