教科版（2019秋）五年級(jí)科學(xué)電子版教案（表格式）

Word文檔，下載后可任意編輯教科版（2019秋）五年級(jí)科學(xué)電子版教案（表格式）義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)單元教案

單元第一單元光主備人備課時(shí)間2021年月日

教材解讀在“光”單元中，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類(lèi)生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！肮狻痹谛W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬“物質(zhì)世界”中的內(nèi)容。由于學(xué)生的理解水平，本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察可見(jiàn)光的傳播特點(diǎn)—直線傳播和反射現(xiàn)象，另外從太陽(yáng)發(fā)光又發(fā)熱的事實(shí)認(rèn)識(shí)光具有能量。在閱讀資料中還補(bǔ)充了光的色彩和看不見(jiàn)的光線的內(nèi)容。這些探究活動(dòng)的基本程序是：推測(cè)、假設(shè)一驗(yàn)證一解釋和運(yùn)用。比如，探究光是怎樣傳播的，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)光是如何照到物體上的，并推測(cè)畫(huà)出光的傳播路徑。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證自己的想法，最后用光的直線傳播的規(guī)律去解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面。

學(xué)情分析通過(guò)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。

單元目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。2、太陽(yáng)光包含不同顏色的光。3、光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車(chē)反光鏡、潛望鏡等都是對(duì)光反射原理的運(yùn)用。

技能目標(biāo)1、能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。2、會(huì)觀察光的折射現(xiàn)象。3、能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。4、會(huì)做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測(cè)彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5、能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。

德育目標(biāo)1、形成對(duì)光研究的興趣。2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。3、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)1、有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。2、太陽(yáng)光包含不同顏色的光。

教學(xué)難點(diǎn)1、能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。2、會(huì)觀察光的折射現(xiàn)象。3、能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。4、會(huì)做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測(cè)彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5、能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。

章節(jié)（篇目）教學(xué)方法與策略課時(shí)安排

1、有關(guān)光的思考教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

2、光是怎樣傳播的教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

3、光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

4、光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

5、認(rèn)識(shí)棱鏡教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

6、光的反射現(xiàn)象教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

7、制作一個(gè)潛望鏡教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)明確倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的科學(xué)課程等新的科學(xué)教育理念?；诖死砟?，我認(rèn)為只有構(gòu)建合理的小學(xué)科學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，才能順應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教育觀念，讓每個(gè)學(xué)生都能取得某一層次的成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生素質(zhì)，作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不但有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固，深化，更重要的功能在于發(fā)展學(xué)生的技能、智力和創(chuàng)造才能，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)教案

備課時(shí)間：2021年月日上課時(shí)間：2021年月日

課題1、有關(guān)光的思考主備人

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：通常把那些自身能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。過(guò)程與方法：1、能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。2、能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。3、能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

德育滲透德育范疇實(shí)施建議（具體策略）

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。

教學(xué)重點(diǎn)觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的，在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備有窗簾的教室、夜視儀、手電筒、鏡子、黑色的箱子、紅蘋(píng)果、黑布、矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒、矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。2、把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右，排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線上。3、關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過(guò)這些小孔。如圖所示：這時(shí)我們?cè)诩埰辽习l(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光先進(jìn)的路線。4、把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米左右，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時(shí)，紙屏上有什么變化嗎？同樣的的方法移動(dòng)第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開(kāi)手電筒，光源會(huì)通過(guò)這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動(dòng)第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過(guò)每張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實(shí)驗(yàn)分析：1、當(dāng)前三張卡紙上的小孔在同一條直線上時(shí)，手電筒正對(duì)最前面卡紙上的小孔把光射進(jìn)去，光線能夠到達(dá)最后的的紙屏上，形成一個(gè)明亮的光斑。這說(shuō)明手電筒射出的光是沿直線傳播的。2、把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米左右，前三張卡紙上的小孔不在同一直線上，手電筒依然正對(duì)最前面卡紙上的小孔把光射進(jìn)去，手電筒的光被第二張卡紙擋住，只能在這張卡紙上形成光斑。即使調(diào)整手電筒的照射角度，也無(wú)法射進(jìn)第三張卡紙上的小孔。這說(shuō)明，當(dāng)三個(gè)小孔不在一條直線上時(shí)，光線無(wú)法同時(shí)穿過(guò)三個(gè)小孔。這也說(shuō)明手電筒射出的光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播的。當(dāng)光直接穿過(guò)小孔時(shí)，在紙屏上能夠看到光斑；當(dāng)移動(dòng)中間一張卡紙時(shí)，在紙屏上不能看到光斑。光的直線傳播在生活中的應(yīng)用：1、射擊瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。3、站隊(duì)成直線：前面的人擋住了后面人的視線，使后面的人只能看到前面相鄰人的后腦勺。三、課堂小結(jié)：聲音是以波的形式振動(dòng)傳播的，可以繞過(guò)障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線形式傳播的，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)2、光是怎樣傳播的

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容試做時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)基本作業(yè)（必做）鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）拓展性作業(yè)作業(yè)反饋記錄

教學(xué)反思

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)教案

備課時(shí)間：2021年月日上課時(shí)間：2021年月日

課題3、光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎主備人

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2、在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。過(guò)程與方法：1、能推測(cè)不同物體下光傳播路徑的變化。2、能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和規(guī)律的。2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和打理。

德育滲透德育范疇實(shí)施建議（具體策略）

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。

教學(xué)重點(diǎn)光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

教學(xué)難點(diǎn)在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、1塊玻璃、1張A4紙、1本書(shū)、塑料杯、紙。光能穿過(guò)這張紙嗎？你能看清臺(tái)這張紙前方物體的細(xì)節(jié)嗎？3、把紙換成一本書(shū)（或厚紙板）。光能穿過(guò)這本書(shū)嗎？你琮能看到這本書(shū)前方的物體嗎？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、用干凈的透明玻璃片遮住手電筒，光能穿過(guò)玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周?chē)幸粋€(gè)亮的光圈，細(xì)節(jié)之處（杯子顏色、圖案等）清晰可見(jiàn)。塑料杯的后面有明顯的影子。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光能透過(guò)這張A4紙，在塑料杯上留下一個(gè)小小的光斑。周?chē)恋墓馊?，塑料杯的后面有明顯的影子。3、光被書(shū)遮擋，不能穿過(guò)這本書(shū)，因此看不到這本書(shū)前方的物體。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光可以透過(guò)某些透明物體、半透明物體后，仍以直線的方式傳播，光遇到不透明物體時(shí)，會(huì)受到阻礙，因此光的直線傳播是有條件的。三、研討探究：研討：光能穿過(guò)任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？小結(jié)：光不能穿過(guò)不透明的物體，如書(shū)本、墻面、柜子等。當(dāng)照射到不透明的物體上時(shí)，會(huì)受到阻礙，不能再繼續(xù)以直線形式傳播下去。光能夠穿過(guò)透明和半透明的物體，如玻璃、塑料袋、礦泉水瓶……四、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)3、光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎

玻璃通過(guò)

紙部分通過(guò)光的傳播會(huì)遇到阻礙

書(shū)不通過(guò)

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容試做時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)基本作業(yè)（必做）鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）拓展性作業(yè)作業(yè)反饋記錄

教學(xué)反思

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)教案

備課時(shí)間：2021年月日上課時(shí)間：2021年月日

課題4、光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎主備人

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。過(guò)程與方法：1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2、能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和規(guī)律的。2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和打理。

德育滲透德育范疇實(shí)施建議（具體策略）

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。

教學(xué)重點(diǎn)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盤(pán)、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、裝滿(mǎn)水的玻璃杯、硬幣、激光筆、白色卡紙，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾。（2）打開(kāi)手電筒，讓光通過(guò)三棱鏡（三棱鏡距離卡紙大約20厘米）。（3）慢慢調(diào)整三棱鏡的角度，在白卡紙上觀察到什么？把你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)在學(xué)習(xí)單上。

3、交流：當(dāng)光通過(guò)三棱鏡時(shí)發(fā)生了什么變化？哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的探究成果。

4、思考：你們認(rèn)為三棱鏡對(duì)光起到了什么作用？

5、歸納：我們?nèi)庋鬯?jiàn)的幾乎白色的光，其實(shí)是由許多不同顏色的光組成的。三棱鏡的作用是使不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，所以當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。

6、拓展：了解彩虹的形成：彩虹是陽(yáng)光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現(xiàn)象，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。

7、思考：為什么冬天很少見(jiàn)到彩虹呢？（預(yù)設(shè)：冬天氣溫低，在空氣中不容易存在小水滴，下雨機(jī)會(huì)少。）

8、小結(jié)：我們常見(jiàn)的太陽(yáng)光等白光通過(guò)三棱鏡后會(huì)出現(xiàn)不同顏色的光。探索二：制作一個(gè)彩色輪。實(shí)驗(yàn)材料：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀、火柴棍、細(xì)棉線。

1、談話：白光通過(guò)三棱鏡后會(huì)分解成不同顏色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我們就來(lái)嘗試探究一下這個(gè)神奇的過(guò)程。

2、制作：（1）用白色硬紙板剪一個(gè)直徑約是5厘米的圓。（2）在圓上畫(huà)出三個(gè)相同大小的扇形。（3）用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。

3、操作：接下來(lái)我們讓這個(gè)彩色輪快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)，你有什么好辦法？

4、活動(dòng)：學(xué)生利用火柴棍或細(xì)棉線等，快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。

5、交流：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生發(fā)生了什么變化？你們認(rèn)為這說(shuō)明了什么？

6、歸納：光的三基色是紅、綠、藍(lán)，其他顏色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以這三種顏色的光混合和七種顏色的光混合能達(dá)到相同的效果，即產(chǎn)生白色的光。當(dāng)彩色輪不動(dòng)時(shí)，可以清晰地看到三種顏色。轉(zhuǎn)動(dòng)彩色輪，當(dāng)轉(zhuǎn)速足夠快時(shí)，彩色輪慢慢逼近白色，說(shuō)明紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合能產(chǎn)生其他各種顏色的光，所以能達(dá)到七種顏色的光混合的效果。

7、小結(jié)：光的三基色是紅、綠、藍(lán)，光的三基色可以合成其他顏色的光。

三、小結(jié)和拓展。1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

2、探尋：生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些使光分解成各種不同顏色的現(xiàn)象。二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)棱鏡

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容試做時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)基本作業(yè)（必做）鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）拓展性作業(yè)作業(yè)反饋記錄

教學(xué)反思

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)教案

備課時(shí)間：2021年月日上課時(shí)間：2021年月日

課題6、光的反射現(xiàn)象主備人

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2、反射光也是沿直線傳播的。3、我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。過(guò)程與方法：1、能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。

德育滲透德育范疇實(shí)施建議（具體策略）

堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)歸納總結(jié)光的反射現(xiàn)象規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備厚卡紙制作一個(gè)長(zhǎng)紙盒。2、用直角三角板在紙盒兩端上畫(huà)一個(gè)與底部成45°夾角的斜線。兩條線平行。

3、在紙盒在對(duì)立面上同樣畫(huà)兩條斜線，保證平行且與底端成45°夾角。

4、在紙盒畫(huà)的四條線上，按照鏡子的寬度做標(biāo)記。

5、沿著與小鏡片相同寬度的線段剪開(kāi)。共剪四條縫隙。目的是插入小鏡片。6、把兩面鏡子分別插入紙盒開(kāi)口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。7、在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。三、拓展：1、視頻資料：潛望鏡是怎樣工作的呢？2、課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專(zhuān)題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到多個(gè)方向的潛望鏡。四、單元總結(jié)：同學(xué)們，到今天我們就完成了光單元的學(xué)習(xí)，我們回顧一下本單元的核心內(nèi)容。

1、有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。2、光源發(fā)出的光沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。3、太陽(yáng)光包含不同顏色的光。4、光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。最后，希望同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注、探索光的奧秘。二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)7、制作一個(gè)潛望鏡制作要點(diǎn)：1、兩個(gè)平面鏡2、45度傾角3、兩個(gè)平面鏡平行

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容試做時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)基本作業(yè)（必做）鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）拓展性作業(yè)作業(yè)反饋記錄

教學(xué)反思

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)單元教案

單元第二單元地球表面的變化主備人備課時(shí)間2021年月日

教材解讀“地球表面”主要是指地球表面的形態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)地形，又稱(chēng)為地貌。本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見(jiàn)的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球和宇宙”中“地表及變化”的范疇。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級(jí)的學(xué)生已有不少見(jiàn)聞。他們對(duì)高山、河流、平原這些常見(jiàn)地形并不陌生。溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心，火山和地震也是他們非常感興趣的話題。本單元的內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。外力作用引起的地形地貌變化時(shí)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用引起的地形地貌變化。流水對(duì)土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開(kāi)始。第5課“雨水對(duì)土地的侵蝕”讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開(kāi)始。第6課“探索土地被侵蝕的因素”讓學(xué)生推測(cè)侵蝕的程度和什么因素有關(guān)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這個(gè)活動(dòng)有利于學(xué)生拓展對(duì)侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第7課“河流對(duì)土地的作用”通過(guò)河流的模擬實(shí)驗(yàn)，一方面繼續(xù)觀察河流的侵蝕作用，同時(shí)觀察河流的沉積作用。教科書(shū)在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察侵蝕和沉積現(xiàn)象的同時(shí)，還通過(guò)圖片和資料介紹因?yàn)榍治g和沉積帶來(lái)的地形地貌變化，以及和人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)第8課“減少對(duì)土地的侵蝕”的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何減少土地的侵蝕，保護(hù)自己的家園。

學(xué)情分析通過(guò)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但缺乏靈活性。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

單元目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。2、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。3、風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。4、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。5、土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。6、土地坡度的大小、有無(wú)植物覆蓋、降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度。

技能目標(biāo)1、通過(guò)閱讀資料，了解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風(fēng)力、海浪、冰川等對(duì)地表的侵蝕和沉積作用。2、按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察探究雨水對(duì)土地的侵蝕，河流對(duì)土地的影響，以及土壤的成分。3、對(duì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)有較好的把握，能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無(wú)植物覆蓋等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。

德育目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)耕地不被破壞的重要性。2、認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)影響地球表面的形態(tài)，會(huì)加劇或減輕各種自然力帶來(lái)的自然災(zāi)害的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)探究外力作用引起的地形地貌變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕作用和沉積作用。

教學(xué)難點(diǎn)探究外力作用引起的地形地貌變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕作用和沉積作用。

章節(jié)（篇目）教學(xué)方法與策略課時(shí)安排

1、地球的表面教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

2、地球的結(jié)構(gòu)教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

3、地震的成因及作用教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

4、火山噴發(fā)的成因及作用教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

5、風(fēng)的作用教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

6、水的作用教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

7、總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)教法：教授法。學(xué)法：探究法。根據(jù)教學(xué)需要，把探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)明確倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的科學(xué)課程等新的科學(xué)教育理念。基于此理念，我認(rèn)為只有構(gòu)建合理的小學(xué)科學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，才能順應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教育觀念，讓每個(gè)學(xué)生都能取得某一層次的成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生素質(zhì)，作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不但有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固，深化，更重要的功能在于發(fā)展學(xué)生的技能、智力和創(chuàng)造才能，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

義務(wù)教育學(xué)校教科版五年級(jí)科學(xué)教案

備課時(shí)間：2021年月日上課時(shí)間：2021年月日

課題1、地球的表面主備人

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過(guò)程與方法：1、觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。2、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

德育滲透德育范疇實(shí)施建議（具體策略）

自信教育在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透我認(rèn)為就是通過(guò)學(xué)科教學(xué)重視德育與智育的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)學(xué)生，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。讓學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。引導(dǎo)孩子細(xì)心耐心，像科學(xué)家那樣去完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的自信教育。

教學(xué)重點(diǎn)知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備籃球、世界地形圖、地球儀、圖片，你們對(duì)地球內(nèi)部的樣子有什么猜測(cè)？”

3、提問(wèn)：地球的內(nèi)部到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來(lái)了解一下地球的結(jié)構(gòu)。（板書(shū)課題：地球的結(jié)構(gòu)）

二、講授新課：（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。1、提問(wèn)：地球的表面地形復(fù)雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2、（照片。

2、出示風(fēng)蝕拱門(mén)圖片，提問(wèn)：這是風(fēng)蝕拱門(mén)，你覺(jué)得它是怎么形成的呢？

3、板書(shū)課題：風(fēng)的作用。

二、探索和研討。（一）觀點(diǎn)碰撞，研討整合：1、提問(wèn)：風(fēng)對(duì)地球表面會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用呢？

2、小組討論：結(jié)合“風(fēng)蝕拱門(mén)”的圖片，討論分析出合理的信息。

3、小組交流匯報(bào)從圖片中所獲取的信息，教師將信息記錄在黑板上匯總。

4、總結(jié)觀點(diǎn)：通過(guò)對(duì)風(fēng)蝕拱門(mén)周?chē)h(huán)境及其本身特點(diǎn)的觀察和分析，我們認(rèn)為風(fēng)蝕拱門(mén)可能是由于風(fēng)卷起沙子后不斷吹在巖石上進(jìn)行打磨（磨蝕）所形成的。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)：模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：砂巖、砂紙、放大鏡。1、出示實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生思考、交流用什么模擬什么預(yù)設(shè)：巖石代表自然界中真實(shí)的巖石；砂紙代表被風(fēng)卷起來(lái)的沙子；打磨的方向應(yīng)該是水平方向的，模擬空氣流動(dòng)的方向；打磨的過(guò)程代表風(fēng)卷起沙子不斷磨蝕巖石的過(guò)程。2、分組活動(dòng)：模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響

3、交流分享：在模擬實(shí)驗(yàn)中，是什么力量使“巖石”發(fā)生了改變提示：在打磨前，我們先用放大鏡對(duì)巖石進(jìn)行觀察，可以看到砂巖的表面較為平整。在打磨的過(guò)程中，我們能看見(jiàn)不斷有巖石的碎屑物質(zhì)脫落下來(lái)。打磨一會(huì)兒，我們?cè)賮?lái)觀察打磨后的巖石，在巖石表面，我們能看見(jiàn)非常輕微的磨痕。因此，是“風(fēng)的作用”使“巖石”發(fā)生了改變。（三）補(bǔ)充資料，加深了解。1、出示雅丹地貌的圖片，提問(wèn)：這是雅丹地貌，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你能來(lái)分析一下它是如何形成的嗎？

2、講述：在風(fēng)的作用下所改變的地球表面的地形地貌，我們稱(chēng)之為風(fēng)成地貌，除了風(fēng)蝕拱門(mén)和雅丹地貌，世界上還有許多嘆為觀止的風(fēng)成地貌，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

3、播放風(fēng)成地貌圖片。

三、回顧梳理，總結(jié)知識(shí)。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：地球表面的變化除了地震、火山噴發(fā)的影響，還會(huì)受到風(fēng)的作用。和地震、火山噴發(fā)相比，風(fēng)的作用引發(fā)的變化，在變化速度上有什么不同？

預(yù)設(shè)：風(fēng)力作用引起地球表面發(fā)生變化比較緩慢。2、提問(wèn)：誰(shuí)能梳理一下風(fēng)是怎樣改變地球表面的？

①風(fēng)對(duì)巖石具有磨蝕作用，可以改變巖石的形狀。

②風(fēng)可以搬運(yùn)細(xì)小的碎屑物，從而形成戈壁灘。

③風(fēng)力減弱時(shí)，風(fēng)搬運(yùn)的沙塵會(huì)堆積形成沙漠。

四、課堂小結(jié)：火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的外在力量的表現(xiàn)，是地球表面地形變化的很大原因，但還有來(lái)自于地球外部的風(fēng)、流水、冰川、海浪等自然力量，也在影響著地形地貌的變化。今天我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的作用，那么水又是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的探究。二次備課

板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)的作用

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容試做時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)基本作業(yè)（必做）鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）拓展性作業(yè)作業(yè)反饋記錄

教學(xué)反