中學(xué)歷史教學(xué)要重視證據(jù)意識獲獎科研報(bào)告論文-1

中學(xué)歷史教學(xué)要重視證據(jù)意識獲獎科研報(bào)告論文摘要：新時代提出了新的人才觀，更注重學(xué)生是否形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬉庾R和思維品質(zhì)，是否養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。這就要求我們必須探討中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識的培養(yǎng)。筆者在本文中先從兩個方面說明了歷史教學(xué)重視證據(jù)意識的重要性，接著結(jié)合具體課例分析了當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀，最后提出培養(yǎng)證據(jù)意識的策略。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；證據(jù)意識；培養(yǎng)

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求真是歷史學(xué)永恒的目標(biāo)，也是歷史學(xué)的魅力所在。同樣

在歷史教學(xué)中，我們也應(yīng)重視史料教學(xué)。中學(xué)時期是人生的黃金時期，能在這一時期給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，會給學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的影響。

一歷史教學(xué)重視證據(jù)意識的重要性

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是對過去發(fā)生的歷史事實(shí)的再現(xiàn)

和還原。所以，歷史從來都不是任人涂抹的小姑娘。那么，在歷史教學(xué)中重視證據(jù)意識就顯得尤為重要了。

首先，從當(dāng)代人才觀來看，重視證據(jù)意識的教育很重要。

新時代要求我們尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么，在這種人才觀的指引下，如果不注重證據(jù)意識，大家各執(zhí)一詞，社會就失去了統(tǒng)一的原則和法規(guī)。

其次，從歷史新課標(biāo)來看，新課標(biāo)把中學(xué)歷史課程定位為

基礎(chǔ)課，即“是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求我們的歷史老師們在日常教學(xué)中要重視證據(jù)，將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀

近年來，證據(jù)意識已經(jīng)走入歷史課堂，并取得了一定的成

果，但是依舊存在一些不盡如人意的地方，還需進(jìn)一步改進(jìn)。

1、忽略史料的來源和分類

據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)在的學(xué)生雖然可以自主地搜集眾多相

關(guān)史料，但是他們往往只關(guān)注搜集史料，很少注意甄別史料的可靠性。如有的同學(xué)在評價康熙的時候，用了大量電視劇《康熙大帝》里的情節(jié)來說明自己的觀點(diǎn)。而用這樣的“史料”來證明自己的觀點(diǎn)似乎有欠考慮。

2、教材中史料運(yùn)用有誤

歷史教材作為教學(xué)最基本的資源，是學(xué)生接觸歷史最直接

也是最重要的材料，因而它的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要。如在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課的“學(xué)思之窗”中引用了這樣一段史料“《史記》載：有一天，始皇帝外出，看見丞相車騎很多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相。丞相隨即減少車騎數(shù)量。始皇帝大怒，說：你們有人泄露我說的話！但沒人敢承認(rèn)。于是，秦始皇下詔，逮捕當(dāng)時在場者，并全部殺掉。”并設(shè)計(jì)了如下的兩道思考題：1.秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？2.這則小故事反映了什么問題？讓我們一塊來看看吧?！妒酚洝份d：盧生說始皇曰：“……方中，人主時為微行以辟惡鬼，惡鬼辟，真人至?！干纤訉m毋令人知，然后不死之藥殆可得也?！蹦肆钕剃栔远倮飪?nèi)宮觀二百七十，復(fù)道甬道相連，帷帳鍾鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其處者，罪死。始皇帝幸梁山宮，從山上見丞相車騎眾，弗善也。中人或告丞相，丞相后損車騎。始皇怒曰：“此中人泄吾語。”案問，莫服。當(dāng)是時，詔捕諸時在旁者，皆殺之。從這段史料中，我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極，充其量也就說明了皇權(quán)的至高無上，并不能說明皇權(quán)與相權(quán)之間矛盾重重。

3、教學(xué)中史料運(yùn)用有誤

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其一言一行對學(xué)生都有很大

的影響，歷史教師的影響尤其深遠(yuǎn)。這個故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史實(shí)，據(jù)《左傳》記載：“齊侯歸，遇杞梁之妻于郊，使吊之。辭曰：‘殖之有罪，何辱命焉？若免于罪，猶有先人之敝廬在，下妾不得與郊吊。齊侯吊諸其室。”即杞梁之妻要求齊侯在宗室正式吊唁杞梁。其中既沒有“哭”，也沒有長城或者城墻、更無“城崩”、“投水”等情節(jié)。唐代貫休的詩作《杞梁妻》才首次將故事時間移動到秦朝：“秦之無道兮四?？?，筑長城兮遮北胡。筑人筑土一萬里，杞梁貞婦啼嗚嗚……一號城崩塞色苦，再號杞梁骨出土。”至此，才有了后來的故事。

三、強(qiáng)化中學(xué)歷史教學(xué)證據(jù)意識教育的策略

1、教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

從一定意義上來說，教師是學(xué)生的“榜樣”，教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，還可以給學(xué)生介紹一些歷史文獻(xiàn)、網(wǎng)站、期刊等幫助學(xué)生突破課本的限制，解決疑問，對歷史有一個更全面的認(rèn)識。

2、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

僅靠課本和史料獲得的歷史知識畢竟不那么真實(shí)，學(xué)生

看不見、摸不著，歷史依舊存封在想象中。為了解決這一問題，很多國家的社會學(xué)科的教學(xué)都非常重視鄉(xiāng)土課程資源的利用。我國歷史悠久，全國各地散落著眾多歷史名勝古跡，但是對他們的開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3、引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

課堂上所學(xué)的知識畢竟是有限的，而歷史又是繁雜的，學(xué)

生要想對歷史有一個全面深刻的認(rèn)識，還需課下努力。因?yàn)闅v史小論文不同于一般的學(xué)生作文，來不得半點(diǎn)的杜撰和虛構(gòu)，它必須以史實(shí)為依據(jù)，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通