信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響

信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響xxx公司信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的影響信息技術(shù)與教育融合信息技術(shù)與教育融合的必要性（信息化環(huán)境對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)）信息化環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了很大的沖擊。新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的個(gè)性化人才，迫切要求教育變革信息技術(shù)與教育融合需要注意哪些方面的內(nèi)容信息技術(shù)與教育的融合應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，而不僅僅是對教育方式方法的補(bǔ)充。（結(jié)構(gòu)性變革：由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師和學(xué)生主導(dǎo)—主體的關(guān)系）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，而不僅僅是作為一種教學(xué)輔助工具。信息技術(shù)與教育融合并不意味著教師可以將工作交給信息化的資源設(shè)備而置身事外，而是對教師提出了更高的要求，比如：為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋等。信息技術(shù)與教育融合的意義深度變革教學(xué)模式，幫助教師形成先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在大量的非正規(guī)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的4C（合作、交流、批判性思維、創(chuàng)新）能力，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性化的創(chuàng)造性人才和高端的技術(shù)性人才。我國教育公平方面存在的問題中小學(xué)基礎(chǔ)教育在教育公平方面存在的問題（城鄉(xiāng)之間）教育資源農(nóng)村中小學(xué)缺少設(shè)計(jì)開發(fā)教育資源的優(yōu)秀人才，甚至由于資源共享的限制而無法獲得其他學(xué)校開發(fā)的教育資源。信息化設(shè)施建設(shè)信息化設(shè)備落后，設(shè)施建設(shè)不完善師資力量農(nóng)村缺少優(yōu)秀的教師工作者信息通信不發(fā)達(dá)，缺少學(xué)習(xí)交流平臺(tái)無法獲得即時(shí)的教育教學(xué)資訊，師生、生生之間缺少交流導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式單一、學(xué)習(xí)效率低下。高等教育在教育公平方面存在的問題（普通高等院校與重點(diǎn)院校之間、發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校與普通城市的高等院校之間）政府投入與重視程度政府對重點(diǎn)院校的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通院校，為其發(fā)展建設(shè)投入了大量的人力、物力，學(xué)生在校所獲得的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)也大相徑庭。資源設(shè)備建設(shè)不完善缺乏優(yōu)秀的教師隊(duì)伍信息技術(shù)與教育融合對實(shí)現(xiàn)教育公平的雙重影響信息技術(shù)與教育融合促進(jìn)教育公平化教育資源——優(yōu)化共享教育機(jī)會(huì)——遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為無法接受學(xué)校正規(guī)教育的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教學(xué)模式——“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了師生“主導(dǎo)——主體”的地位學(xué)習(xí)方式——非正規(guī)學(xué)習(xí)占學(xué)習(xí)的大部分，突出自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與教育融合對教育造成了新的不公平教育信息化技術(shù)手段在發(fā)達(dá)地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，形成了較為完善的管理體系，而不發(fā)達(dá)地區(qū)的師生剛剛接觸教育信息化的設(shè)備和技術(shù)，應(yīng)用起來不是那么的熟悉，且由于資金原因也會(huì)導(dǎo)致設(shè)備更新、教師培訓(xùn)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這樣將會(huì)造成發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)新的教育不公平問題。教育信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，而共享的教育資源往往帶有地域特色，對于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)者來說是較佳的，而對其他地區(qū)的學(xué)習(xí)者并不那么適用。但是有些地區(qū)并沒有能力開發(fā)出符合當(dāng)?shù)氐靥厣?、文化背景的學(xué)習(xí)資源，教育不公平的問題仍未得到解決。信息化教育下教師不再是教育的主體，但在教育活動(dòng)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。發(fā)達(dá)地區(qū)往往擁有資歷豐富的優(yōu)秀教師，他們有著先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)異地教學(xué)傳播到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但是學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，也無法獲得較為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過信息技術(shù)與教育融合促進(jìn)教育公平應(yīng)做出哪些努力加大投資力度，為不發(fā)達(dá)地區(qū)構(gòu)建教育信息化的軟硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置。定期對欠