中學集體備課記錄表

中學集體備課記錄表二十七團中學集體備課記錄表教研組：學科化學年級九年級備課組長王魁記錄、材料整理高建剛時間4.20參與人員全組成員備課中心問題能夠說出空氣的主要成分及氧氣、氮氣的體積分數(shù)（了解）。知道空氣某些成分的主要用途，初步認識空氣對人類生活的重要作用能解釋探究空氣中氧氣含量實驗的現(xiàn)象（了解）。能區(qū)分純凈物和混合物。（應用）了解造成空氣污染的主要污染物、污染物的來源、危害，認識防治空氣污染的重要性，能根據(jù)污染物及污染物的來源提出一般的防治措施（理解）。氧氣的制法，及步驟。了解分子的特性（理解）。能用分子的知識解釋和說明一些實際問題（應用）。過程描述初稿討論（各教師的觀點）王魁：學生識記部分要求學生記牢。張彥林：目前空氣保護是重點。李荊：空氣中的各氣體體積分數(shù)還是質(zhì)量分數(shù)學生是否清楚。周靜：對氧氣的制法及步驟學生要重點掌握。過程描述定稿討論王魁：氧氣的制法和步驟是復習的重點，一定要求學生掌握。張彥林：空氣的保護是聯(lián)系實際生活的知識點，考試應該是聯(lián)系實際的，這一方面是重要的。討論結(jié)果從幾方面進行設計：1、 情景導入。2、 精讀課文，回憶。3、 圍繞重點，全班研討。4、 練習。反思1、 “先學后教，當堂訓練〃的教學理念。2、 多媒體教學形象、直觀，既提高了課堂效率。3、 對于學生課堂的練習完成較好。4、 對于課時的內(nèi)容過多，沒有很好的把握教學的時間。（初議稿）一、教學目標：了解空氣的組成，對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧氣的物理性質(zhì)和用途.了解催化劑和催化作用的概念.掌握氧氣的化學性質(zhì).掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.二、 重點和難點：1、 重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學性質(zhì)2、 難點：如何培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、 教法和學法：1、 教法：教師在復習過程中以講解、討論、總結(jié)、練習的方式加強學生對知識的理解2、 學法：討論：，學會如何防治空氣污染.通過有關(guān)圖示，學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力.講解，學會進行制取氧氣的實際操作.四、 教學準備：多媒體課件五、 課時安排：1課時六、教學設計:一、 謎語引入，激發(fā)求知欲:一物到處有，用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味，沒它活不久.（空氣）二、 閱讀感知，交流匯報.請快速閱讀課本，找出應該重點掌握哪些知識.三，啟思誘想，講練結(jié)合.（一） 、空氣1、 空氣的組成：2、 氮氣的性質(zhì)和用途3、 稀有氣體的性質(zhì)4、 空氣的污染:：（二） 、氧氣的性質(zhì)，制法，用途：（1） ,氧氣的物理性質(zhì)：（2） ,氧氣的化學性質(zhì)：（3） ,氧氣的實驗室制法工業(yè)上如何制取氧氣呢：（三） 、物質(zhì)和變化1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。化學變化：變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫化學反應。物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別就在于變化的結(jié)果是否有新物質(zhì)生成。如果有新物質(zhì)生成，該變化就是化學變化，也就是發(fā)生了化學反應。如果沒有新物質(zhì)生成，該變化就是物理變化?；瘜W性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。2、 化學反應（1） 、化合反應與氧化反應的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（1）區(qū)別：①概念不同。②特征不同。⑵聯(lián)系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。（2） 、分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。其特點是“一變多〃，化合反應的特點是“多變一〃。（3） 、能否根據(jù)物質(zhì)在發(fā)生變化時伴隨的現(xiàn)象來判斷一定發(fā)生了化學變化？（4） 、燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：3、 物質(zhì)的分類純凈物和混合物（1）純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。⑵混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質(zhì)極少、純度很高的物質(zhì)，而且所含雜質(zhì)的量不會影響科研和生產(chǎn)。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認為是純凈物。組成混合物的各種物質(zhì)之間不能發(fā)生化學反應。這句話對嗎？為什么？不對。因為混合物的性質(zhì)之一是混合物中各組分之間沒有發(fā)生反應，這并不等于各組分之間不能發(fā)生反應。如果外界給予一定條件，則各組分之間可能會發(fā)生化學變化。例如一般情況下，空氣中的氧氣和氮氣沒有發(fā)生化學變化。但如果天空中有閃電，則閃電產(chǎn)生的電火花可以使空氣中的氧氣和氮氣發(fā)生反應，生成氮氧化合物。因此，不能說混合物中各組分之間不能發(fā)生化學變化。四，反思回顧，整理歸納.七、板書設計：（一） 、空氣1、 空氣的組成：2、 空氣的污染:：（二） 、氧氣的性質(zhì)，制法，用途：（1） ,氧氣的物理性質(zhì)：（2） ,氧氣的化學性質(zhì)：（三） 、物質(zhì)和變化1、 物質(zhì)的變化和性質(zhì)2、 化學反應3、 物質(zhì)的分類純凈物和混合物（審定稿）一、教學目標：1,了解空氣的組成，對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理.掌握氧氣的化學性質(zhì)二、 重點和難點：1、 重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學性質(zhì)2、 難點：如何培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、 教法和學法：1、 教法：講解、討論、總結(jié)、練習2、 學法：討論：，學會如何防治空氣污染.，學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力.，學會進行制取氧氣的實際操作.四、 教學準備：多媒體課件五、 課時安排：1課時六、 教學設計：一、謎語引入，激發(fā)求知欲:一物到處有，用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味，沒它活不久.（空氣）二、閱讀感知，交流匯報.請快速閱讀課本，找出應該重點掌握哪些知識.三，啟思誘想，講練結(jié)合.（一）、空氣1、空氣的組成：大自然中的氧氣主要存在于空氣中，誰首先研究了空氣的組成，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請同學們完成練習：例(1)、200多年前，法國化學家在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學研究走向了定量化。注意：空氣成分是指體積分數(shù)而不是質(zhì)量分數(shù)。2、 氮氣的性質(zhì)和用途氮氣是一種無色無味，難溶于水，密度比空氣略小的氣體，在通常情況下較難和其它物質(zhì)發(fā)生化學反應，但在一定條件下，氮氣可以和某些物質(zhì)反應，比如合成氨制氮肥。氮氣不支持燃燒也不供給呼吸，氮氣不參與人的新陳代謝。3、 稀有氣體的性質(zhì)稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱，它們都是無色無味的氣體，通常情況下，稀有氣體的化學性質(zhì)非常穩(wěn)定，極難和其它物質(zhì)發(fā)生化學反應，因此稀有氣體又稱惰性氣體。4、 空氣的污染:一般說來，空氣的成分是比較固定的，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對空氣的污染.被污染的空氣會損害人體健康，影響生態(tài)平衡。、氧氣的性質(zhì)，制法，用途：,氧氣的物理性質(zhì)：,氧氣的化學性質(zhì)：例、有關(guān)氧氣的描述，正確的是()A、氧氣可以燃燒B、氧氣是一種化學性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體C、氧氣絕對不溶于水D、氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,氧氣的用途氧氣的性質(zhì)決定著它的用途.你能說出它有哪些用途呢？1、2、（4）,氧氣的實驗室制法氧氣既然有那么多的用途，我們該怎樣制得氧氣呢首先,我們來復習一下它的實驗室制法.請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品，它的反應原理是什么催化劑的概念（一變二不變）：.實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請同學們考慮設置發(fā)生裝置應考慮哪些因素？收集裝置與什么有關(guān)？現(xiàn)有五副裝置圖,請同學們觀察，找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀,哪幅可用于分解過氧化氫，哪幅可以收集到純凈的氧氣？ABCDE請同學們根據(jù)圖示的儀器，設計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置,用字母表示.（其中玻璃片和鐵架臺省去）制取氧氣的步驟：今今今今今今今工業(yè)上如何制取氧氣呢（三）、物質(zhì)和變化1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。化學變化：變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫化學反應。物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別就在于變化的結(jié)果是否有新物質(zhì)生成。如果有新物質(zhì)生成，該變化就是化學變化，也就是發(fā)生了化學反應。如果沒有新物質(zhì)生成，該變化就是物理變化。化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。2、化學反應（1） 、化合反應與氧化反應的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（1）區(qū)別：①概念不同。②特征不同。⑵聯(lián)系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。例如：下列反應既屬于化合反應也是氧化反應：鐵+氧氣A四氧化鐵例如：下列反應屬于氧化反應不是化合反應：石蠟+氧氣^二氧化碳+水（2） 、分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。其特點是“一變多〃，化合反應的特點是“多變一〃。例如：碳+氧氣 二氧化碳（化合反應）高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應）3、物質(zhì)的分類純凈物和混合物（1）純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。⑵混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒