二年級(jí)品德與生活教學(xué)計(jì)劃

簡(jiǎn)泉小學(xué)

蘇靜一、學(xué)情分析對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂(lè)納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度在過(guò)去的一年里學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的變化來(lái)自不同省市不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在很大的差異我們面對(duì)的孩子在不久的將來(lái)，必須自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)人在社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信所以我們教師有責(zé)任培養(yǎng)一群真實(shí)的社會(huì)人。課堂上，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。二、教材編排特點(diǎn)一、學(xué)情分析對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)體驗(yàn)生活愿意與別人分享自己的收獲能樂(lè)納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必須形成的態(tài)度。在過(guò)去的一年里，學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的變化，來(lái)自不同省市、不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感態(tài)度上存在很大的差異們面對(duì)的孩子在不久的將來(lái)，必須自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)，人在社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信所以我們教師有責(zé)任培養(yǎng)一群真實(shí)的社會(huì)人課堂上，教師的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。二、教材編排特點(diǎn)二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》分四個(gè)主題單元，共11課，分別是《我愛(ài)

我班的秋天我的家鄉(xiāng)難面前我不怕第一單元《我愛(ài)我班》共課，以學(xué)生假期生活的回顧為線(xiàn)索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一天的意義體“快樂(lè)的每一天靠我們自己去創(chuàng)造效地穩(wěn)定學(xué)生開(kāi)學(xué)初的情緒；另一方面從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐富的引導(dǎo)與借鑒。第二單元《金色的秋天》反映季節(jié)變化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞秋天的獨(dú)特魅力體現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的整合重在引導(dǎo)兒童有自然人成為社會(huì)人本單元以?xún)和纳顬橹骶€(xiàn)，把心理教育，品德教育，行為規(guī)范教育有機(jī)整合，使學(xué)生在與家庭生活校生活生活的交互作用中不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步加深對(duì)自己的對(duì)他人的認(rèn)識(shí)形成初步的道德判斷能力并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第四冊(cè)最后一個(gè)單元《困難面前我不怕》則側(cè)重對(duì)兒童提出動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活的要求在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中充分展示并提升自己的指揮享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。三、教法設(shè)想與措施按照新課標(biāo)所編寫(xiě)的教科書(shū)實(shí)現(xiàn)教科書(shū)功能上的轉(zhuǎn)變以往的教科書(shū)只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具教科書(shū)載負(fù)著某些知識(shí)信息學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)就是被動(dòng)地接納這些知識(shí)信息有時(shí)為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。新課標(biāo)要求教科書(shū)實(shí)現(xiàn)的功能是“激活是要成為一種“活性因子它的主要功能是要能提高、增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能—造血機(jī)能朗格說(shuō)的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)將人的生命感創(chuàng)造力價(jià)值感喚醒1.直接學(xué)習(xí)為主，并逐漸向間接學(xué)習(xí)過(guò)渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。2.支持隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，充分利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，充分利用教學(xué)用書(shū)中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)框架指導(dǎo)下所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)具有生成性的特點(diǎn)求教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)演進(jìn)和學(xué)習(xí)需要的情況，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。4.在生活背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透規(guī)范教育并結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)本冊(cè)教材各主題單元均選擇具有通用性的可供師生具體地參與的活動(dòng)題材為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)留有空間如交流各自的假期生活以自己喜歡的方式歡度國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)結(jié)合自己的生活設(shè)計(jì)秋天的保健和創(chuàng)意活動(dòng)等等，課本中選擇設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)的活動(dòng)程序框架，具有開(kāi)放的特點(diǎn)，從而使教材成為師生開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮將實(shí)施中具體而微的自然人文資源和經(jīng)濟(jì)文化背景以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等納入課程資源體系，創(chuàng)造性地使用教材。2.以學(xué)生為中心的自主活動(dòng)體悟?qū)W習(xí)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性從學(xué)生生活原型出發(fā)將從生活中分離出的，分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的知識(shí)、