6A“河水”與“堤壩”教案

6A“河水〞與“堤壩〞講課設(shè)計(jì)6A“河水〞與“堤壩〞講課設(shè)計(jì)6A“河水〞與“堤壩〞講課設(shè)計(jì)“河水〞與“堤壩〞一．教材分析本課內(nèi)容選材依據(jù)?中小學(xué)健康教育指導(dǎo)大綱?。學(xué)好本課不只能夠提升學(xué)生的認(rèn)知和思想水平，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原由，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，讓自己有一個(gè)更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充散發(fā)揮優(yōu)秀情緒關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用以及發(fā)掘?qū)W習(xí)中的非智力要素并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心態(tài)。二．學(xué)情分析學(xué)生狀況：今世中學(xué)生在科學(xué)不停進(jìn)步，文化不停張開(kāi)，社會(huì)不停改革的今天，固然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特色上表現(xiàn)為好激動(dòng)、不堅(jiān)固、極端化等特色。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺少深刻地認(rèn)識(shí)，也不擅長(zhǎng)調(diào)試自己的情緒。并且九年級(jí)學(xué)生正處于人生的重要關(guān)隘，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，可是自控能力和心理調(diào)理能力還比較單薄，又處于張開(kāi)的不完滿成熟期，形成了他們心里需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而致使他們?cè)谵k理好多學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)激動(dòng)、極端化，難以很好的調(diào)試自己的情緒。三．講課內(nèi)容本次課的主題是?“河水〞與“堤壩〞?，即如何合理調(diào)適自己的情緒。講課的主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各樣情緒以及它們對(duì)人的影響和作用，并使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己情緒特色的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)試，以合理的方式、方法合適地表達(dá)自己的情緒和感情，以增進(jìn)身心健康。四．講課目的認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原由。態(tài)度和感情目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培育優(yōu)秀的情緒。能力和問(wèn)題解決目標(biāo)：能察覺(jué)和分析自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自己的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適。五．講課要點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性六．講課難點(diǎn)：聯(lián)合自己情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原由，追求控制、調(diào)適情緒的方法。七．教法、學(xué)法分析本節(jié)課我主要運(yùn)用講解法、討論法等進(jìn)行講課。本課的講課過(guò)程主要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，重申師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容就是在講課過(guò)程中，利用學(xué)生心理特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師實(shí)時(shí)指引，學(xué)生主動(dòng)參加并主動(dòng)、踴躍研究，找到解決問(wèn)題的方法，掌握所學(xué)的知識(shí)并加以運(yùn)用，學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中碰到的實(shí)詰問(wèn)題。八．講課過(guò)程設(shè)計(jì)為了抵達(dá)前面所說(shuō)的認(rèn)知、態(tài)度和感情、能力和問(wèn)題解決的講課目的，我設(shè)計(jì)了詳細(xì)的講課過(guò)程：本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：〔一〕故事導(dǎo)入〔二〕情緒的故事〔三〕情緒的圖片〔四〕情緒的假定〔五〕神機(jī)秒術(shù)〔六〕教師小結(jié)。講課過(guò)程：〔一〕情緒的故事。為了切近學(xué)生心理，開(kāi)朗講堂氛圍，教師經(jīng)過(guò)講故事的形式來(lái)指引學(xué)生，向?qū)W生說(shuō)明生氣、傷心、傷心等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的，而快樂(lè)、歡樂(lè)、滿意、安靜等優(yōu)秀的情緒有益于人的身心健康。居里夫人小時(shí)候的故事幾十年前,波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘,學(xué)習(xí)特別專(zhuān)心.不論四周怎么喧華,都分別不了她的注意力.一次,瑪妮雅在做功課,她姐姐和同學(xué)在她眼前唱歌、跳舞、做游戲.瑪妮雅就像沒(méi)看見(jiàn)同樣,在一旁專(zhuān)心地看書(shū).姐姐和同學(xué)想試一試她一下.她們靜靜地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子,只需瑪妮雅一動(dòng),凳子就會(huì)倒下來(lái).時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,瑪妮雅讀完了一本書(shū),凳子仍舊豎在那里.此后姐姐和同學(xué)不再逗她了,并且像瑪妮雅同樣專(zhuān)心念書(shū),仔細(xì)學(xué)習(xí).瑪妮雅長(zhǎng)大此后,成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家.她就是居里夫人.被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果有一個(gè)人從小雙目失明，懂過(guò)后，他為此深深煩憂，認(rèn)定是老天處罰他，感覺(jué)這輩子都完了。此后，一位老師對(duì)他說(shuō)：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，都是出缺點(diǎn)的，有的人缺點(diǎn)比較大是由于上帝特別喜愛(ài)他的芳香。〞他很受激勵(lì)，此后把失明看作是上帝的特別喜愛(ài)，開(kāi)始抖擻起來(lái)。假定干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。上帝知道這件過(guò)后，笑道：“我很喜愛(ài)這個(gè)漂亮而睿智的比喻，但要申明一點(diǎn)；所謂缺點(diǎn)是生理上的。那些有道德缺點(diǎn)的人是爛蘋(píng)果，不是我咬的，是蟲(chóng)蛀的。聯(lián)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否那么，就會(huì)物極必反，樂(lè)極生悲?！捕城榫w的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各樣情緒圖片，指引學(xué)生鑒識(shí)各樣情緒的不同樣表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)圖片展現(xiàn)，不同樣的情緒與表述一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生意會(huì)各樣情緒的外面表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在平時(shí)生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)平時(shí)生活中的各樣情緒，在講堂中加以整理并理性分類(lèi)，同時(shí)，又提升了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要修業(yè)生把自己近來(lái)一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，勾劃出最合適自己情緒體驗(yàn)過(guò)的詞，假如以上有沒(méi)列出來(lái)的詞語(yǔ)，學(xué)生自己也可增補(bǔ)寫(xiě)上?！踩城榫w的假定。指引學(xué)生學(xué)習(xí)課文“情緒激動(dòng)的結(jié)果〞和“對(duì)激動(dòng)情緒說(shuō)不〞的內(nèi)容，提出以下幾種情境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原由。你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？有過(guò)這類(lèi)體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是如何辦理的？假如一旦再出現(xiàn)近似的這類(lèi)狀況，產(chǎn)生這類(lèi)情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。教師聯(lián)合學(xué)生的回復(fù)，指引學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：1、分析一下為何生氣2、分析一下生氣的結(jié)果3、如何使自己可是分激動(dòng)4、如何控制、調(diào)理被激怒的情緒等。本環(huán)節(jié)的主要目的是經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各樣分類(lèi)后，當(dāng)面對(duì)這些不良情緒時(shí)，如何找到解決問(wèn)題的方法，如何來(lái)合理調(diào)適情緒。〔四〕神機(jī)秒術(shù)。指引學(xué)生學(xué)習(xí)“筑一道指引情緒的大壩〞，為學(xué)生供給一些不良情緒的自我調(diào)適方法。1、歡樂(lè)調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)飾演故事中的人物并利用“歡樂(lè)調(diào)適法〞來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和心里的矛盾和傷心，告訴學(xué)生假如自己怒罵無(wú)常，生氣難耐，也能夠經(jīng)過(guò)這類(lèi)歡樂(lè)法來(lái)進(jìn)行調(diào)適。2、發(fā)泄法。分為三種：①在產(chǎn)生傷心、傷心、傷心等情緒時(shí)，可經(jīng)過(guò)哭來(lái)發(fā)泄、開(kāi)釋齊聚在心里的苦楚，抵達(dá)心理均衡②有愁?lèi)?、生氣、誘惑等悲觀情緒時(shí)，可經(jīng)過(guò)音樂(lè)或書(shū)寫(xiě)發(fā)泄法來(lái)調(diào)適。③如受了委屈或侮辱后，可借助一些外物來(lái)發(fā)泄，比方說(shuō)拳擊、打沙包等方法3、還能夠用自我表示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)理法、情緒升華法等調(diào)適方法。這一講課環(huán)節(jié)，引誘和啟迪學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)采納正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生抵達(dá)不良情緒的有效化解，使自己的精神安如盤(pán)石，讓精神之庫(kù)不停注入振奮、歡樂(lè)和愉悅，讓心境之水永久清明與湛藍(lán)。〔五〕教師小結(jié)。1、聯(lián)合講課目的和要點(diǎn)、難點(diǎn)，部署作業(yè)：①想想優(yōu)秀調(diào)適自己的情緒能否還有其余的方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對(duì)人的影響有哪些？③我該如何調(diào)控才能獲取優(yōu)秀的情緒？2、教師結(jié)束語(yǔ)：情緒是人心理能量的調(diào)理器，它能夠發(fā)感人的