《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)筆記

標(biāo)題時(shí)，就一直在思考“什么是有生命質(zhì)量的課堂”,王校長在開幕式發(fā)言中談18日的兩位專家老師在講座中都重點(diǎn)提到了“言語文字運(yùn)用”的核心意新學(xué)期的課堂教學(xué)充滿了信心，新學(xué)期我執(zhí)教的是素養(yǎng)的根底上，緊抓“言語文字的運(yùn)用”,以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“語文味樣具備這些呢?新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的第一點(diǎn)就提到了教師應(yīng)該堅(jiān)持標(biāo)的過程中，我對(duì)自己也提出了明確的要求：專家把我領(lǐng)進(jìn)門，努力修行在個(gè)人。最簡單又最重要的途徑就是讀書，先通過閱讀提升自己的生命質(zhì)量，才能來通過教育教學(xué)影響學(xué)生的生命質(zhì)量?！熬劢购诵乃仞B(yǎng)，提升生命質(zhì)量”是學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，同樣也將成為我的工作、生活常態(tài)。(語文課程標(biāo)準(zhǔn))學(xué)習(xí)筆記2022年4月出版了新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)),在暑假期間學(xué)校號(hào)召全體語文教師學(xué)習(xí)新(語文課程標(biāo)準(zhǔn)),我通過學(xué)校組織的線上講座參與了這次培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新(語文課程標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)思想，修訂原則和主要變化。以下是我在學(xué)習(xí)中所記的學(xué)習(xí)筆記：一、新課標(biāo)的指導(dǎo)思想新的(語文課程標(biāo)準(zhǔn))中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開展素養(yǎng)教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。聚焦中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來開展的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生開展方向，成為德智體美勞全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新課標(biāo)在目標(biāo)導(dǎo)向中將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了課程的思想性。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，精選對(duì)學(xué)生終身開展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。深化課程改革，加強(qiáng)課程綜合性和實(shí)踐性，推進(jìn)育人方法變革，著力開展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和開展需求，增強(qiáng)課程適宜性。1.新課標(biāo)的修訂完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。2.優(yōu)化了課程設(shè)置。在保持義務(wù)教育九年9522總課時(shí)數(shù)不變的根底上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。3.細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫根本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)測與督導(dǎo)要求?！捕酬P(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是加強(qiáng)了課程育人導(dǎo)向。將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，表達(dá)正確的價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)開展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和根底知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。按照一般生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類言語文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵表現(xiàn)，表達(dá)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到達(dá)的水平。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重完成“教-學(xué)-評(píng)”一致性。在語文教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清楚、明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語文課程工具性和人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所側(cè)重，又融為一體。注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，防止將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡單排列。表達(dá)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位與功能，精確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求言語、知識(shí)、技能和思想感情、文化修養(yǎng)等多方面、多層次開展的綜合效應(yīng)。關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中累積語文經(jīng)驗(yàn)，開展未來學(xué)習(xí)和生活所需的根本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避面死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、言語、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域開展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。語文課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用言語文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一一是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用言語文字，在真實(shí)的言語運(yùn)用情境中，通過積極的言語實(shí)踐，累積言語經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)言語文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生言語文字運(yùn)用能力。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與開展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面開展及學(xué)生的終身開展打下根底。課程目標(biāo)語文課程圍繞核心素養(yǎng)，表達(dá)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中累積、建構(gòu)并在真實(shí)的言語運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)。文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)決信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用言語文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比擬開闊的文化視野和肯定的文化底蘊(yùn)言語運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的言語實(shí)踐中，通過主動(dòng)的累積、梳理和整合，和整合，初步具有良好語感；了解國家通用言語文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)；具有正確、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用言語文字的意識(shí)和能力，能在具體言語情境中有效交流溝通；感受言語文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國家通用言語文字具有深厚感情。評(píng)價(jià)建議：語文課程評(píng)價(jià)包含過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包含學(xué)業(yè)水平考試和過程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的開展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛搜集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測試等數(shù)據(jù)，表達(dá)多元主體、多種方法的特點(diǎn)?！?〕過程性評(píng)價(jià)原則過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改良。教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過程和結(jié)果發(fā)覺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改良學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思一般教學(xué)的問題和缺乏，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)根底等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。鼓舞學(xué)校治理人員、班主任、家長參與過程性評(píng)價(jià)，通過多主體、多角度的評(píng)價(jià)反應(yīng)，援助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長的關(guān)系，開掘自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思和自我治理。作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成局部，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞精確、表述標(biāo)準(zhǔn)、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還要緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)開展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。教師