關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法教案匯總九篇

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分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

設(shè)計說明

1.重視同學(xué)的實踐操作。

動手實踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深同學(xué)對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。在本設(shè)計中，老師為同學(xué)提供充分的動手操作的機會，同學(xué)通過分一分、算一算等活動，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時還可以進(jìn)一步體會“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格化。

本設(shè)計充分挖掘同學(xué)潛力，留給同學(xué)充分的時間和空間，放手讓同學(xué)聯(lián)系已有知識閱歷，自主探究計算方法，極大程度地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動性。同學(xué)在自主探究中產(chǎn)生了多種算法，讓同學(xué)通過嘗試、感悟、體驗、探究，總結(jié)出“能約分的先約分，再計算比較簡便”這一最優(yōu)的計算方法。同學(xué)自主構(gòu)建知識，充分表達(dá)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備彩色紙剪貼畫長方形紙條

教學(xué)過程

第1課時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法

⊙復(fù)習(xí)引入，提出問題

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

3.列式計算。

(1)5個12是多少？(12×5)

(2)12個1.5是多少？(1.5×12)

4.提出問題。

師：3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法，引出分?jǐn)?shù)乘法問題，不僅自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，而且激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望。

⊙合作溝通，探究新知

1.探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

課件出示問題：1個

占整張紙條的，3個

占整張紙條的幾分之幾？

(1)引導(dǎo)同學(xué)分析問題。

你們打算用什么方法來解決這個問題？怎樣獲得最末的計算結(jié)果？

(2)小組內(nèi)爭論、溝通。

(3)全班匯報。

預(yù)設(shè)

①圖示法計算。

把一個長方形紙條看作單位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一個

，是，3份就是3個，如下列圖：

3個是。

②加法計算。

求3個

占整張紙條的幾分之幾，就是求3個相加的和是多少。

列式：＋＋＝＝。

③乘法計算。

通過嘗試計算，發(fā)覺結(jié)果和其他算法的結(jié)果相同，說明幾個相同分?jǐn)?shù)相加也可以用乘法計算。

×3＝＋＋＝＝＝

(老師在同學(xué)匯報的過程中，適時提問，引導(dǎo)同學(xué)完整表述計算過程)

師：同學(xué)們真厲害！這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新知識——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

重點：

〔1〕理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義

〔2〕理解并掌控分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法那么

難點：

在計算的過程中，能約分的要先約分，然后再乘。

設(shè)計思想：

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在獨立嘗試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛溝通，在對比、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法那么。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣：

1.下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

〔概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算〕

2.計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)分和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學(xué)之間溝通想法：++==33=

3=這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

老師板書++=3=

3.出示：〔課件1〕

這道題目又該怎樣計算呢？

二、自主探究：

1.出例如1，讀題，說說塊是什么意思？

2.依據(jù)已有的知識閱歷，自己列式計算。

三、同學(xué)溝通、質(zhì)疑：

1.同學(xué)匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法a.++===〔塊〕

方法b.3=++====〔塊〕

2.比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)分？

〔聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。區(qū)分：一種方法是加法，另一種方法是乘法?！?/p>

老師依據(jù)同學(xué)的回答，板書++=3

3.為什么可以用乘法計算？

〔加法表示3個相加，由于加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。〕

4.3表示什么？怎樣計算？

〔表示3個的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變?！?/p>

5.提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

〔這些質(zhì)疑活動應(yīng)當(dāng)由同學(xué)進(jìn)行，老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞本節(jié)課的重點進(jìn)行質(zhì)疑、答疑〕

四、歸納、概括：

1.結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么？〔求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。〕

2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計算？〔用分子和分母相乘的積做分子，分母不變〕

〔依據(jù)同學(xué)的回答，老師進(jìn)行板書〕

五、鞏固、進(jìn)展

1.鞏固意義：

〔1〕看圖寫算式，說出乘法算式的意義?！渤鍪緢D片1、圖片2、圖片3〕

〔2〕改寫算式：

+++=〔〕〔〕

+++++++=〔〕〔〕

〔3〕只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

2.鞏固法那么：

〔1〕計算〔說一說怎樣算〕

462148

〔說一說，為什么先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明〕

(2)應(yīng)用題：

a.一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

b.美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，假如為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

(3)對比練習(xí)：

a.一條路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

3.進(jìn)展提高：

(1)出示〔課件1〕：說說怎樣想？

(2)出示〔課件2〕：說說怎樣想？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

課本第14、15頁的例１和例２，完成做一做和練習(xí)四的第１～５題。

教學(xué)重點：

學(xué)會找單位１

教學(xué)難點：

依題意畫出線段圖

教學(xué)目的：

１．使同學(xué)初步掌控分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

２．培育同學(xué)分析技能，進(jìn)展同學(xué)思維。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１．先說以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

２．列式計算。

〔１〕２０的是多少？

〔２〕６的是多少？

讓同學(xué)列式計算解答，再指名說說算式的意義，并指出把哪個數(shù)看作單位１。

二、新授。

１．教學(xué)例１。

出例如１：學(xué)校買來１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

〔１〕指名讀題，說出條件和問題。

〔２〕引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

先畫一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰的？〔１００千克白菜〕要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

老師邊說邊畫出下列圖：

〔３〕分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

引導(dǎo)同學(xué)說出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作單位１，要求100的'是多少，依據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，徑直用乘法計算。

〔４〕同學(xué)列式計算：＝100(20)？=80

〔５〕再讓同學(xué)分析一下數(shù)量關(guān)系。

〔６〕練一練：完成第１８頁做一做第１題。

評講訂正時，讓同學(xué)分析一下數(shù)量關(guān)系。

２．教學(xué)例２。

出例如２：小林身高米，小強身高是小林的，

小強身高多少米？

〔１〕明確題意，指名讀題，說出條件和問題。

〔２〕讓同學(xué)畫出線段圖并標(biāo)明條件和問題。

①要畫幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

②引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題里的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。

③第一條線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強的身高。

啟發(fā)同學(xué)：依據(jù)小強身高是小林的，要把表示小林的線段平均分成８份，在它的下面畫出其中７份的長度代表小強的身高。

老師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

〔３〕分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

啟發(fā)同學(xué)思索：小強身高是小林的，就要把小林的身高看作單位１，要求小強的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。

〔４〕讓同學(xué)列式計算。

〔５〕假如把上題改成下面的題：

小強身高米，小林身高是小強的倍，小林身高多少米？

問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？

把誰看作單位１為什么？

怎樣列式？

老師邊啟發(fā)邊畫出如下線段圖：

〔６〕老師說明：

一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里是帶分?jǐn)?shù)，把化成假分?jǐn)?shù)，上題也可以改成小林身高是小強的

指出：在這種狀況下乘得的積大于原來的被乘數(shù)。

〔７〕做一做。

完成課本14頁做一做的第３題。

三、鞏固練習(xí)

１．完成課本第14頁做一做的第３題。

學(xué)習(xí)列式計算后，指名讓同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。

２．完成練習(xí)四的第５題。

說明：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，不能是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

訂正時指名分析。

四、全課小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)依據(jù)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來解答。

五．作業(yè)。

練習(xí)四的第１～４題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

教材分析

本單元是在同學(xué)掌控了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四那么混合運算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)切實讓同學(xué)理解一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義，掌控一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

六班級共有24名同學(xué)，部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算技能也還有待加強；大多數(shù)同學(xué)對新鮮事物比較敏感，喜愛動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好不高。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

2、能依據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么,并能正確地進(jìn)行計算。

3、培育同學(xué)獨立運用知識解決問題的技能，體驗勝利的歡樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價值。培育同學(xué)的遷移類推技能和自主探究的精神。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓同學(xué)體驗分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡便計算方法〔先約分后相乘〕。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)掌控分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準(zhǔn)單位1。

2．使同學(xué)弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路，正確列式解答。

3．培育同學(xué)分析、解決問題的技能，以及知識遷移的技能。

4．培育同學(xué)良好的審題習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

1．會分析數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路，正確解答。

2．找準(zhǔn)單位1；依據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為徑直條件。

教學(xué)過程

導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡約的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，今日繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題)

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

1．說圖意填空。(投影)

問：誰是單位1？

2．說圖意回答下列問題。(投影)

問：①誰和誰比，誰是單位1？

3．預(yù)備題：

(做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個同學(xué)到黑板板演。)

老師訂正講評。

提問：①誰是單位1？

③要求用去多少噸就是求什么？

少。)

④依據(jù)什么用乘法計算？

(依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。)

師：假如把問改成還剩多少噸應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢？這就是今日要討論的稍繁復(fù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(在課題板書前加上稍繁復(fù)的。)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)例4。

(1)讀題找出條件和問題，并問：問題變了，現(xiàn)在？應(yīng)畫在哪？(在線段圖中把？號移動。)

(2)分析數(shù)量關(guān)系。(同桌相互說。)

提問：單位1變了嗎？單位1是誰？

請同學(xué)們仔細(xì)觀測線段圖，再依據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識爭論這道題如何解答，試著做一做。

同學(xué)匯報結(jié)果，讓同學(xué)說解題思路，老師一邊把圖補充完整。

=2500－1500

=1000(噸)

答：還剩1000噸。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。

師追問：求用去多少噸你是怎么想的？

答：還剩1000噸。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，欲求剩下多少噸，就要先求

(3)引導(dǎo)同學(xué)比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點？

相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。

不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。

第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。

(4)練習(xí)做一做(1)：

昆蟲標(biāo)本有多少件？

(做完讓同學(xué)說解題思路、投影訂正。)

2．學(xué)習(xí)例5。

六月份捕魚多少噸？

(1)讀題找出條件、問題。

(2)師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。(讓同學(xué)說畫圖過程)

問：①誰和誰比，誰是單位1？

(3)列式解答。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀測線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組爭論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。

同學(xué)匯報結(jié)果。(老師板書列式)

答：六月份捕魚3000噸。

師追問：你是怎么想的？

生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。

師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？

捕的噸數(shù)。

答：六月份捕魚3000噸。

師追問：怎么想的？

生：把五月份的噸數(shù)看作單位1，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。

師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)分？

(聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)分：解題思路不同。)

(4)練習(xí)做一做(2)。

答。

(三)鞏固練習(xí)

1．補充問題并列式解答。(復(fù)合投影片)

________？

2．選擇正確答案的序號填在()里。

包？列式是

[]

[]

A．乙隊修了多少米？

B．乙隊比甲隊多修多少米？

C．甲隊比乙隊多修多少米？

D．乙隊比甲隊少修多少米？

(3)依據(jù)條件和問題列出算式。

已知一袋大米重40千克。

(四)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了較繁復(fù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，繁復(fù)在哪？解題的關(guān)鍵是什么？

(繁復(fù)在問題所需要的條件沒有徑直給出，解題關(guān)鍵需要先把這個條件求出來。)

課堂教學(xué)設(shè)計說明

(1)在簡約分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，同學(xué)已有了肯定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計三道復(fù)習(xí)題，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。尤其從預(yù)備題過渡到例4，給同學(xué)搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，同學(xué)簡單接受。同時使同學(xué)悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的規(guī)律。

(2)老師圍繞重點難點細(xì)心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)同學(xué)分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌控解題方法。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點、難點。

(3)由于同學(xué)有了學(xué)習(xí)簡約分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此老師大膽放手，讓同學(xué)同桌或小組爭論、分析、試做，做完后讓同學(xué)自己說解題思路。同學(xué)充分參加了課堂教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了積極性。同時培育了同學(xué)的口頭表達(dá)、分析和與人合作的技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

教學(xué)重點：

1、掌控兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。

2、畫線段圖分析應(yīng)用題的技能。

教學(xué)難點：

滲透對應(yīng)思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．指出下面分率句中誰是單位1〔課件一〕

①乙是甲的；

②小紅的身高是小明的

③參與合唱隊的同學(xué)占全班同學(xué)的；

④乙的相當(dāng)于甲。⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍。

2．口頭分析并列式解答

①小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？

②小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？

3．引新：剛才復(fù)習(xí)的兩個題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個小題，組成一道題，你還會解答嗎？〔這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容〕，出示課題--分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

二、探究、悟理

1．出示組編的例題

例2小亮儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？

同學(xué)審題后，老師可提出如下問題讓同學(xué)思索爭論。

①小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位1？

②小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位1？

思索后，可以讓同學(xué)試著把圖畫出來。

〔演示課件〕

然后請同學(xué)說出思路，講方法，老師同時將算法板書在黑板上。依據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲蓄的錢：。依據(jù)小新儲蓄的是小華的，把小華的錢看作單位1，再標(biāo)出小新的儲蓄錢：。

由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：

2．做一做

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？

1〕可先讓同學(xué)一起分析數(shù)量關(guān)系，然后獨立畫圖并列式解答。

請一名中等同學(xué)板演。

〔張〕

〔張〕

答：小明有40張。

③你能列綜合算式嗎？

三、歸納、明理

1．在上述兩個題討論探究的基礎(chǔ)上，師生共同爭論用連乘解答的題有什么特點？解題思路是什么？在充分爭論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語言歸納一下。

①仔細(xì)讀題弄清條件和問題

②確定單位1找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)量、率對應(yīng)關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾。

③列式解答

板書為：抓住分率句，找準(zhǔn)單位1，

畫圖來分析，列式不用急。

2．質(zhì)疑問難

四、訓(xùn)練、深化

1．聯(lián)想練習(xí)依據(jù)下面的每句話，你能想到什么？

①蘋果的個數(shù)是梨的，〔如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等〕

②修了全長的

③現(xiàn)在的售價比原來降低了

2．先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

②3個同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強跳的是小明的，小亮跳的是小強的倍，小亮跳了多少下？

3．提高題。

六、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

小亮的儲蓄箱中有18元，小華的儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

教學(xué)目的：使同學(xué)通過復(fù)習(xí)和分?jǐn)?shù)乘法的計算、解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及求倒數(shù)，培育同學(xué)綜合運用知識的技能，進(jìn)展同學(xué)的思維。．

教學(xué)過程：

一、基訓(xùn)

A、1、填》、《、=A》B》0

4/5A/B〔〕A/B

4/5B/A〔〕B/A

A/54/B〔〕4/5

2、一個真分?jǐn)?shù)乘以一個假分?jǐn)?shù)，結(jié)果大于真分?jǐn)?shù)，對嗎？

3、A、B互為倒數(shù)，那么1/A、1/B也互為倒數(shù)，對嗎？

B、1.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?

2.一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是什么?一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法那么是什么?

3．計算帶分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)留意些什么?

4．分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算可以應(yīng)用哪些運算定律?

5．解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

6．倒數(shù)的意義是什么?

同學(xué)回答這些問題時，只要意思說得正確就可以了。有些問題還可以問一些與之相

關(guān)的問題，如運算定律的表達(dá)式以及字母可以表示什么數(shù)等等。

二、綜合練習(xí)

1．找1。

甲是乙的35。乙是甲的35。

甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。

甲的35和乙同樣多。

同學(xué)獨立判斷，集體訂正。讓同學(xué)說說是怎樣判斷的。老師可再補充幾題：

2．做口算練習(xí)。

3．求下面各數(shù)的倒數(shù)。

2/71/96200.6

同學(xué)獨立解答，老師巡察，發(fā)覺問題實時訂正。

4．小紅體重42千克，小云體重40千克，小明的體重是小紅和小云體重和的1/2，三人共重多少？

5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰大？

三、小結(jié)(略)

四、補充作業(yè)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇8

教學(xué)目的

1、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘法的計算法那么，并能嫻熟地進(jìn)行計算。

2、使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

3、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

4、使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，掌控求倒數(shù)的方法。單元重點：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法那么。

單元難點：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。

2、分?jǐn)?shù)乘法計算法那么的推導(dǎo)。

授課課時：11課時

第一課時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:人教版六班級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》教材第2、3頁。

授課時間:1.2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整