白居易《琵琶行》教學(xué)設(shè)計模板

白居易《琵琶行》教課方案模板【教課目的】、認(rèn)識作者白居易及行這類文學(xué)體裁；、領(lǐng)悟同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識的詳細(xì)內(nèi)涵；、領(lǐng)會詩中音樂描繪的美好心境；、背誦全詩?！窘陶n要點(diǎn)】、領(lǐng)悟詩中所表達(dá)的思想感情；、領(lǐng)會詩中的優(yōu)秀音樂描繪。【教課難點(diǎn)】感知詩中音樂描繪的美好心境?！窘陶n準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》?！窘陶n時數(shù)】兩課時?！窘陶n過程】第一課時一、導(dǎo)語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山岳河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐朝詩人白居易的《琵琶行》是描繪音樂的模范，自唐以來歷詠不衰。今日，我們就一同傾聽這美好的音樂。（板書課題及作者。）二、認(rèn)識作者及“行”這類體裁學(xué)生閱讀有關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知、指定六位同學(xué)挨次朗誦序言和全詩，每人讀一段，并正音。、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。、掌握詩歌內(nèi)容：學(xué)生迅速默讀詩序言和全詩，把相互對應(yīng)的部分找出來。明確：序言的第二句（“明年秋錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第四、五句（“問其人轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng)。四、作業(yè)頻頻讀全詩。第二課時一、鑒賞詩歌、發(fā)問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次還是明寫，但寫得簡單。、賞析琵琶女的第一次演奏：⑴學(xué)生自由朗誦詩的第一段。⑵學(xué)生思慮：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判斷出是哪一種基調(diào)嗎？有什么原因？明確：它的基調(diào)是凄涼的，原因有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，明顯是以此來排解獨(dú)守空船的孤獨(dú)感，二是它的確感動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，致使“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟情形，寫?zhàn)T別酒宴的傷心氛圍，都是襯托它的。⑶學(xué)生有感情地背誦第一段。、賞析琵琶女第二次演奏的情形：學(xué)生齊聲朗誦課文的第二段。⑵學(xué)生思慮：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏以前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的境地中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思說悉心中無窮事”）寫琵琶演奏大體依據(jù)當(dāng)時思緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的熟練。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。⑶學(xué)生思慮：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用如何的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，兩者交織從而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急迫而歡樂的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者察覺到旋律變得輕盈流利了；接著又漸漸遲緩下來，憂如進(jìn)入了半停止?fàn)顟B(tài)──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂慮暗恨”，并期望著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是熱潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱情而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的停止，寫出了琵琶樂曲停止時的特色，跟鋼琴曲子最后用主和弦停止全曲同樣擁有明顯的藝術(shù)成效，使聽眾持續(xù)沉醉在樂曲的境地里。⑷本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？明確：小側(cè)面襯托，說明四周船上的人們都沉醉在“余音繞梁”的境地中。⑸學(xué)生有感情地背誦第二段。、賞析琵琶女的第三次演奏：學(xué)生默讀三至五段。⑵琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？原因是什么？明確：調(diào)子凄涼，與《霓裳》、《六么》不一樣，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。⑶作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不一樣？明確：第二次作