2022年教師編制考試教育教學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案(共250題)

2022庫(kù)及答案（250題）(AABCD順序性“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（B）A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬(wàn)能論D二因素論是（C）A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個(gè)體主觀能動(dòng)性D教育心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（CABCD青年期國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（BABCD教學(xué)目標(biāo)(AABCD教育原則教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有（DABCD指導(dǎo)意義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（CABCD特殊方法上稱為（D）A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)(A)ABCD創(chuàng)造性思維的核心是（C）A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（D）A．生活焦慮 B．擇友焦慮 缺錢(qián)焦慮 考試焦慮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C．個(gè)別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做．需要．動(dòng)機(jī)趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．斯金納．桑代克17.策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）A．計(jì)劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．問(wèn)題檢驗(yàn)D．問(wèn)題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）A．行動(dòng)B．內(nèi)化C．執(zhí)行20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）A．形成性評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)21.關(guān)系是。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系個(gè)人關(guān)系22.心是。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作D.23.序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于。A管理型B放任型C.專制型D.民主型對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是。A管理型BC.專制型D.民主型在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好。A管理型B.放任型C.專制型D.民主型哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型27頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)（C）B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信30（D）、必修課、選修課和活B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）B、①②④32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上（CB隱私權(quán)33（D在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但C但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然B必要C必需35。A改革B創(chuàng)新C變革36體智慧的。A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的。ABC變化38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的ABC必要39應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的ABC首要40（。C導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41育的根本功能是。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生4、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是。A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D類課程4、新課程把教學(xué)過(guò)程看是。A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程BC、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是B。、師生對(duì)話、師生交往、課堂活動(dòng)45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。ACD動(dòng)手能力4、課程不是教學(xué)的。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用去實(shí)施教。BCD、眼4（。引導(dǎo)4、教師是學(xué)習(xí)的。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。、1/3 B、2/3C、1/2D、1/451、開(kāi)展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的、設(shè)計(jì)課程體系、加強(qiáng)德育工作52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D5是指教師要有（A）A針對(duì)性因材施教 邏輯性 知識(shí)性 創(chuàng)造性新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) （A）A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求55教育革的核心是 （C ）A教材改革BC課程改革D56編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理CD58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高59是（B）A教材就是教科書(shū)B(niǎo)教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。CD各種智能是以整合的方式存在，（D教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）AB教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）準(zhǔn)》②研究教材。識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)A①②③B①③④C①②③④D②③④67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向BCD只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）ABC會(huì)知識(shí)D69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)①②③B①③④C①②③④D70的基本特征不包括（D）A問(wèn)題性B開(kāi)放性C過(guò)程性D71遵循的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念展為本的理念72均由下列哪些方面構(gòu)成（C）．①②③．②③④．①③⑤73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變②③④⑤74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值向出現(xiàn)了哪些變化 （C）①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一硬性規(guī)定走向開(kāi)放靈活的管理B．①②③ C．②③ D．①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程忽視課程的其他環(huán)節(jié)性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性B．②④ C．①②③ 76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和）等三B.C.D.課程制80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指）B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)、技能和情感D.81．綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。AB、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D育82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合（。AB、課程課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合A。A（Brainstorming）步討論（如BBS、電子郵件討論等）84氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意 、無(wú)意注意、興趣 、知覺(jué)85“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法（C陶冶教育法說(shuō)服教育法C榜樣示范教育法實(shí)踐鍛煉教育法86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（C）、三心二意、三令五申、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）A、以綜合課程為主程為主88特性是（B）ABC性綜合性、針對(duì)性整合性自主性89（DA十BCD（C）ACD展91A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是）B、課程結(jié)構(gòu)、課程理念94理念是（A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲BC關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想A、①②③、②③④、①③④、①②④97(D。A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C。A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級(jí)課程管理主C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 D、全部下放權(quán)力，行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次A、7 B、4 C、5 D、8101、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（C）B.D.教師和學(xué)生101、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別(A意義更大班主任 B.科任教師 C.校長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng)102（C）A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.103（B）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.生D.信任學(xué)生104（DB.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育105（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。民主平等 B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生106在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己（A）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展107（B）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（BABC、動(dòng)態(tài)性109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B）的特點(diǎn)。A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A。A、展示激勵(lì)、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（CABC與他評(píng)112．教育的根本任務(wù)是(C)。傳授知識(shí) B;增強(qiáng)技能C．教書(shū)育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E．會(huì)做人11（）主管全國(guó)的教師工作。、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)C、全國(guó)人大D教科文衛(wèi)委員會(huì)B。、紀(jì)律處分、行政處分、經(jīng)濟(jì)處罰 、警告處分各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，高教師D 地位。、政治、經(jīng)濟(jì) 、法律 、社會(huì)見(jiàn)和建議，通過(guò)（B）參與學(xué)校的民主管理。AC學(xué)校黨組織文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)（B）考試。A、國(guó)家學(xué)歷水平B、國(guó)家教師資格C、普通話水平D、計(jì)算機(jī)等級(jí)中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門(mén)認(rèn)定。A、縣級(jí)以上地方人民政府B、國(guó)務(wù)院C、各級(jí)地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（．低球技術(shù)．留面子效應(yīng)（BAB．創(chuàng)造性特點(diǎn)CD．示范性特點(diǎn)217．教師的根本任務(wù)是）．教書(shū)B(niǎo)．育人218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式A．需要B．動(dòng)機(jī)．態(tài)度D．認(rèn)知219．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論C．以研究B．心理過(guò)程CD．心理特征221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）B技巧C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到）A．充分地傳授知識(shí)B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D．讓學(xué)生自主地選擇課程223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是）A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)224．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異（C）D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱，變革與完善自己(C)A.教育工作B.教學(xué)過(guò)程C.教育科研D.管理與組織226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)227．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)229（CB．自我強(qiáng)化的是（D）A.先提出教學(xué)目標(biāo) B.提出問(wèn)題、學(xué)生鉆研C.學(xué)生讀書(shū)、教師指導(dǎo) D.先練后講、先試后231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在(B)A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張揚(yáng)232．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（A.B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.D.題數(shù)量的多少233．教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，(A)A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力234．有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生80分，乙生101分。結(jié)果，兩人都考了85心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生 C.兩一樣大D.無(wú)法判定235．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（C）A．原型定向．原型操作C．原型內(nèi)化236．在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法或行為體現(xiàn)了教育民主（A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì)D.學(xué)生不完成教師布置的事237．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）A．隨練習(xí)次數(shù)而提高B．隨練習(xí)次數(shù)而降低C．初期進(jìn)步快，以后漸慢238．在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法體現(xiàn)了問(wèn)題鏈教學(xué)（C）A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C.D.239．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）AC．馬斯洛意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言思想、學(xué)說(shuō)相支持（B）A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育下列哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與 B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)展C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣242．下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作D.學(xué)科競(jìng)賽243．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B）B．50% C．30%244為師的含義是（A）A.傳道、授業(yè)、解惑 B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力 D.努力工作，愛(ài)崗敬245．被稱為世界上第一部研究教育的專著(C)。語(yǔ)》246．(B年4月12日頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法，建教師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三十八號(hào)令公布的。B．1986 C．1988 D．1993 E，199724屬四書(shū)范圍的（D）（C）教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)發(fā)展C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D育發(fā)展?fàn)顩r249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性250．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）B．中央CD．學(xué)生家長(zhǎng)25）B．啟發(fā)性原則CD．鞏固性原則做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是B．活動(dòng)課程論CD．現(xiàn)代課程論254．三結(jié)合的教育一般是指B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯．赫爾巴特C．杜威256．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)257．下列說(shuō)法不正確的是教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)258．體育的根本任務(wù)是過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為B．癸卯學(xué)制CD．壬戌學(xué)制“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B．指明了教師在教學(xué)活中的主導(dǎo)地位C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素261．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)262．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)26．班主任了解學(xué)生的基本方法是和培養(yǎng)班集體。A．觀察法B．問(wèn)卷法C．談話法D．調(diào)查法264．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納265．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師266．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會(huì)教育D．騎士教育267．普及義務(wù)教育始于（C）．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)268三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制269．教材包括（D）B．CAI軟件CD270．德育過(guò)程的基本矛盾是B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾271．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革272．狹義的教育制度是指（D）A．國(guó)民教育制度B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度（B）中國(guó)B．埃及C．希臘古代（D）斯巴達(dá)BC．希臘D．雅典以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（CABD．雅典為特征的是古代（D）BD．雅典比較嚴(yán)厲為特征是古代（C（C）BCD．現(xiàn)代279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）ABCD．現(xiàn)代280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）ABCD．現(xiàn)代281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（DABCD．現(xiàn)代282.(B)(AA．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(ABD．荀子在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是(AABD．荀子下述屬于墨家（道家）主張的是（C）ABCD學(xué)由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）ABCD學(xué)(A(A)(A)A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系CD．教育與科技的關(guān)系西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是(ABCD．德莫克里特(A)《理想國(guó)》D與教育》是（B）《理想國(guó)》D以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（CA．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論295．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（C）A．夸美紐斯．裴斯泰洛齊．杜威296．校園文化的核心是（B）學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的精神或觀念文化C．學(xué)校組織和制度文化D．學(xué)校的非正規(guī)文化297．作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（D）A．學(xué)校教育C．成熟、環(huán)境D．遺傳素質(zhì)298．）保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育299．師生關(guān)系在人格上是（B，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的系。A．授受關(guān)系B．民主平等的關(guān)系C．相互促進(jìn)的關(guān)系D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系300教科書(shū)等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（C）A．制定課程目標(biāo)B．制定教學(xué)計(jì)劃C．課程設(shè)計(jì)D．明確培養(yǎng)目標(biāo)301．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）ACD．課程標(biāo)準(zhǔn)302．加涅B．柯?tīng)柌馛．班杜拉303．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）CD．團(tuán)委304）A．從課程功能的角度 B．從教育階段的作用C．從課程制定者或管理制度角度 D．從課程核心組織角305．學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（D）A．德育B．班級(jí)活動(dòng)C．教研活動(dòng)D．教學(xué)306．教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于（B）A．談話法B．講授法C．演示法D．討論法307．德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）CD．德育目標(biāo)308．是（A）A．常規(guī)管理．民主管理C．平行管理D．目標(biāo)管理309．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）ABCD論課和實(shí)踐課班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力自然主義教育思想的作品《愛(ài)彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）BD巴特（C）ACD教育思想和教育制度稱為（A）A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教育D．義務(wù)教育314．孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：（B）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C．困材施教D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合315．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（CABCD．盧梭316．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）ABC317．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）ABCD318．