采購管理說課模板課件

《采購管理》說課

物流管理王紅《采購管理》說課物流管理王紅說課提綱課程基本信息1課程定位2課程教學(xué)設(shè)計3教學(xué)的組織與實施4考核方案設(shè)計5說課提綱課程基本信息1課程定位2課程教學(xué)設(shè)計3教學(xué)的組織與實一、課程基本信息一、課程基本信息一、課程基本信息一、課程基本信息二、課程定位采購領(lǐng)域面向的崗位及職業(yè)核心能力

采購員起步崗位發(fā)展崗位采購經(jīng)理人供應(yīng)商管理采購管理資料管理具備職業(yè)能力二、課程定位采購領(lǐng)域面向的崗位及職業(yè)核心能力起步崗位發(fā)展崗二、課程定位（課程性質(zhì)及作用）

根據(jù)對采購領(lǐng)域職業(yè)崗位確認及對崗位職業(yè)能力的分析可以得出：《采購管理》這門課程在學(xué)生掌握基本的采購知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生對采購管理的基本原理及技術(shù)策略進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從對資源市場的分析到最后采購工作的具體實施、后續(xù)相關(guān)資料的管理、采購績效評估都有深刻的認識，同時，在教學(xué)的過程中，老師要盡量引導(dǎo)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)采購業(yè)務(wù)問題的能力，加強自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

《采購管理》課程為物流管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課，安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，54學(xué)時，3學(xué)分。二、課程定位（課程性質(zhì)及作用）根據(jù)對采購領(lǐng)域職業(yè)崗位確認三、課程目標設(shè)計（課程總體目標）三、課程目標設(shè)計（課程總體目標）三、課程目標設(shè)計（課程職業(yè)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程職業(yè)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程基礎(chǔ)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程基礎(chǔ)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程社會能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程社會能力目標）三、課程設(shè)計思路以具體工作任務(wù)為主線，以單元訓(xùn)練為核心，整合內(nèi)容1.工學(xué)交替2.必須夠用3.項目導(dǎo)向4.任務(wù)驅(qū)動課程設(shè)計的理念滿足崗位和工作所必須的理論知識將知識點項目化將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來三、課程設(shè)計思路以具體工作任務(wù)為主線，以1.工學(xué)交替2.必須三、課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路打破原有的以理論為主的學(xué)科體系，根據(jù)企業(yè)采購管理和工作任務(wù)需求進行課程設(shè)計，凸現(xiàn)實踐教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”考核設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)目標設(shè)計三、課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路打破原有的以理論為主的學(xué)科體系，三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）采購管理BECDA模塊一：認知采購管理（計劃4學(xué)時）模塊二：采購前準備工作（計劃28學(xué)時）模塊三：采購實施（計劃12學(xué)時）模塊五：采購事后管理（計劃2學(xué)時）模塊四：采購過程的控制管理（計劃8學(xué)時）三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）采購管理BECDA模塊一：認知采三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（課程進度設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（課程進度設(shè)計）四、教學(xué)組織與實施基于采購的工作過程和工作任務(wù)，以教學(xué)模塊代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)組織形式與實施采用“崗位主導(dǎo)，項目帶動”的教學(xué)組織形式充分利用班級授課、小組教學(xué)形式，強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力四、教學(xué)組織與實施基于采購的工作過程教學(xué)組織采用“崗位主導(dǎo)，四、教學(xué)方法教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法講授法討論法談話法案例教學(xué)法實踐教學(xué)法四、教學(xué)方法教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法講授法討論法談話法案例教五、考核方式（考核組成）

本課程是物流管理專業(yè)核心必修課，由于對應(yīng)崗位對學(xué)生的實踐技能要去比較高，所以，在考核的組成上以學(xué)生日常完成項目訓(xùn)練任務(wù)的情況為主；同時，也看重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程主觀性表現(xiàn)的考核；最后，扎實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生實踐能力提高的基本條件，理論知識的考核也必須進行。五、考核方式（考核組成）本課程是物流管理專業(yè)核心必修課，五、考核方式（考核組成）1、形成性考核項目10%

學(xué)習(xí)過程常規(guī)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、到課率、

課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及職業(yè)行為養(yǎng)成等。2、終結(jié)性考核項目：占40%

該考核主要是通過期末開卷（閉卷）開始進行3、實訓(xùn)任務(wù)的完成情況：占50%該考核主要是綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項目完成情況：綜合訓(xùn)練實訓(xùn)項目的設(shè)計20%、綜合訓(xùn)練項目方案的實施10%、綜合訓(xùn)練項目的調(diào)查報告的撰寫及提交20%五、考核方式（考核組成）1、形成性考核項目10%五、考核方式（考核項目及評價標準）五、考核方式（考核項目及評價標準）五、考核方式（考核項目及評價標準）五、考核方式（考核項目及評價標準）ThankYou!ThankYou!《采購管理》說課

物流管理王紅《采購管理》說課物流管理王紅說課提綱課程基本信息1課程定位2課程教學(xué)設(shè)計3教學(xué)的組織與實施4考核方案設(shè)計5說課提綱課程基本信息1課程定位2課程教學(xué)設(shè)計3教學(xué)的組織與實一、課程基本信息一、課程基本信息一、課程基本信息一、課程基本信息二、課程定位采購領(lǐng)域面向的崗位及職業(yè)核心能力

采購員起步崗位發(fā)展崗位采購經(jīng)理人供應(yīng)商管理采購管理資料管理具備職業(yè)能力二、課程定位采購領(lǐng)域面向的崗位及職業(yè)核心能力起步崗位發(fā)展崗二、課程定位（課程性質(zhì)及作用）

根據(jù)對采購領(lǐng)域職業(yè)崗位確認及對崗位職業(yè)能力的分析可以得出：《采購管理》這門課程在學(xué)生掌握基本的采購知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生對采購管理的基本原理及技術(shù)策略進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從對資源市場的分析到最后采購工作的具體實施、后續(xù)相關(guān)資料的管理、采購績效評估都有深刻的認識，同時，在教學(xué)的過程中，老師要盡量引導(dǎo)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)采購業(yè)務(wù)問題的能力，加強自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

《采購管理》課程為物流管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課，安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，54學(xué)時，3學(xué)分。二、課程定位（課程性質(zhì)及作用）根據(jù)對采購領(lǐng)域職業(yè)崗位確認三、課程目標設(shè)計（課程總體目標）三、課程目標設(shè)計（課程總體目標）三、課程目標設(shè)計（課程職業(yè)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程職業(yè)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程基礎(chǔ)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程基礎(chǔ)能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程社會能力目標）三、課程目標設(shè)計（課程社會能力目標）三、課程設(shè)計思路以具體工作任務(wù)為主線，以單元訓(xùn)練為核心，整合內(nèi)容1.工學(xué)交替2.必須夠用3.項目導(dǎo)向4.任務(wù)驅(qū)動課程設(shè)計的理念滿足崗位和工作所必須的理論知識將知識點項目化將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來三、課程設(shè)計思路以具體工作任務(wù)為主線，以1.工學(xué)交替2.必須三、課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路打破原有的以理論為主的學(xué)科體系，根據(jù)企業(yè)采購管理和工作任務(wù)需求進行課程設(shè)計，凸現(xiàn)實踐教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”考核設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)目標設(shè)計三、課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路打破原有的以理論為主的學(xué)科體系，三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）采購管理BECDA模塊一：認知采購管理（計劃4學(xué)時）模塊二：采購前準備工作（計劃28學(xué)時）模塊三：采購實施（計劃12學(xué)時）模塊五：采購事后管理（計劃2學(xué)時）模塊四：采購過程的控制管理（計劃8學(xué)時）三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）采購管理BECDA模塊一：認知采三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（模塊設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（項目設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（課程進度設(shè)計）三、課程教學(xué)設(shè)計（課程進度設(shè)計）四、教學(xué)組織與實施基于采購的工作過程和工作任務(wù)，以教學(xué)模塊代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)組織形式與實施采用“崗位主導(dǎo)，項目帶動”的教學(xué)組織形式充分利用班級授課、小組教學(xué)形式，強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力四、教學(xué)組織與實施基于采購的工作過程教學(xué)組織采用“崗位主導(dǎo)，四、教學(xué)方法教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法講授法討論法談話法案例教學(xué)法實踐教學(xué)法四、教學(xué)方法教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法講授法討論法談話法案例教五、考核方式（考核組成）

本課程是物流管理專業(yè)核心必修課，由于對應(yīng)崗位對學(xué)生的實踐技能要去比較高，所以，在考核的組成上以學(xué)生日常完成項目訓(xùn)練任務(wù)的情況為主；同時，也看重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程主觀性表現(xiàn)的考核；最后，扎實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生實踐能力提高的基本條件，理論知識的考核也必須進行。五、考核方式（考核組成）本課程是物流管理專業(yè)核心必修課，五、考核方式（考核組成）1、形成性考核項目10%

學(xué)習(xí)過程常規(guī)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、到課率、

課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及職業(yè)行為養(yǎng)成等。2、終結(jié)性考核項目：占40%

該考核主要是通過期末開卷（閉卷）開始進行3、實訓(xùn)任務(wù)