《剪枝的學(xué)問》說課稿

《剪枝的學(xué)問》說課稿《剪枝的學(xué)問》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是為大家整理的《剪枝的學(xué)問》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《剪枝的學(xué)問》說課稿1

一、教材的選擇

《剪枝的學(xué)問》一課是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集，雖未一語道破，但讀者心中自明。

《剪枝的學(xué)問》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個(gè)原因：

1.課文敘述主線明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫作方法

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級(jí)學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過程中掌握敘述方法。

2.課文文字簡(jiǎn)而不白，道理含蓄蘊(yùn)集，引發(fā)學(xué)生深思

這一課的道理寫得含蓄蘊(yùn)集，沒有直接的闡述，而是以對(duì)春天桃園花開爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對(duì)課文的道理雖未一語道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。

3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活

生活中我們常能看見剪枝，有的是果樹的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹等一些高大樹木的剪枝，常見了也就不會(huì)特別地去在意，去了解為什么要這么做？因?yàn)槌Ｒ?，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來揭示一個(gè)深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來過濾生活中的場(chǎng)景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時(shí)也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個(gè)有心人。

4.課文字里行間充溢著情感，觸動(dòng)學(xué)生心底的柔軟

課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己

身邊的事情，在淺顯易懂的語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專業(yè)，對(duì)自己種桃這項(xiàng)工作的熱愛，一個(gè)“撫摸”讓我們看到了王大伯對(duì)自己栽種的桃樹的愛，就如同對(duì)待自己的子女一般?！皳崦敝姓媲楦腥?，觸動(dòng)著學(xué)生心底的柔軟。

二、教材的解讀

1.把握內(nèi)涵

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！都糁Φ膶W(xué)問》一課取自生活中的常見事例，講述的對(duì)象“王大伯”也僅僅是一個(gè)普通又平凡的勞動(dòng)者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就給我們描繪了一個(gè)種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡(jiǎn)潔、生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對(duì)本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會(huì)他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對(duì)種桃本身的情有獨(dú)衷。在王大伯身上，“勞動(dòng)的快樂”與“剪枝的學(xué)問”緊密結(jié)合。

2.理清脈絡(luò)

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）以5個(gè)自然段敘述出來。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問》“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。

3.剖析重難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

1.通過對(duì)人物語言、行為的朗讀感受王大伯對(duì)種桃的鐘愛與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

2.把握敘述主線，抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來

年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

4.教學(xué)目標(biāo)的確立

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，借助語言環(huán)境理解詞語；

（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；

（3）學(xué)生抓住表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線索來概括）。

過程與方法：

（1）主體，在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。

（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

（3）大伯”對(duì)種桃的情有獨(dú)衷。

5.語言特色

每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語言訓(xùn)練?！都糁Φ膶W(xué)問》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對(duì)春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對(duì)夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）桃子的香甜引來了?

模仿的句式為：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

（2）將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。）

三、教學(xué)方法的選擇

1.講讀教學(xué)：

（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。

（2）抓住重點(diǎn)字詞句，想象與說話訓(xùn)練結(jié)合。

（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。

2.問題探究：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問題。

3.多媒體輔助：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。

（2）教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)輔助運(yùn)用。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.以朗讀為抓手，閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

2.以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動(dòng)，有畫面的呈現(xiàn)。

以情感為線索，重點(diǎn)詞句中體會(huì)真情。

《剪枝的學(xué)問》說課稿2

一、教材簡(jiǎn)析：

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事變生長的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

二、計(jì)劃理念和目的：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語文的緊張?zhí)攸c(diǎn)是“情”，注意情緒體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開學(xué)生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長”的原理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)研究評(píng)釋，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂舉動(dòng)，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的.質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長”的原理。能構(gòu)造語言，把本身的感悟表達(dá)出來。

三、設(shè)計(jì)特色：

本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及意圖

文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。

讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹斫涣鳎荚谂囵B(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。

引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢(shì)群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學(xué)生答復(fù)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長了情緒相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，善于諦聽，共享結(jié)果。

我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

王大伯說的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?

4、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

5、總結(jié)升華

生存中有許多的學(xué)問，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問的人。這一關(guān)鍵報(bào)告學(xué)生從社會(huì)生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵(lì)學(xué)生從講義走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

讀完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

末了，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長”這個(gè)原理。

在開放的、自主的運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《剪枝的學(xué)問語文教案》

剪枝的學(xué)問語文教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸钦淼募糁Φ膶W(xué)問語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

剪枝的學(xué)問語文教案1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說

2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語句。指名讀

適時(shí)

相機(jī)板書：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

二、精讀課文

師：讓我們先跟隨作者來體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

第一次進(jìn)桃園（冬季）

1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

2、“我”為什么滿懷好奇呢？

a.看見王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl有不同看法嗎？）

b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

（1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

（2）王大伯是個(gè)什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

（3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？

指名讀第一自然段。相機(jī)

3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）

是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）

4．到底“疑惑”什么？

指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

（1）點(diǎn)課件。指名讀

（指導(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）

啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

（2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？

6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

同學(xué)們說說對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，誰再來讀一讀？

（那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會(huì)瘋長，奪走養(yǎng)分。）

7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）

8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）

誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？

（指導(dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）

9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？

啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。

而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）

是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！

10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。

指名讀第3小節(jié)王大伯的話

：“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心！（信心不夠，誰再來充滿信心地讀一讀。）

追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的.經(jīng)驗(yàn)）注意他說話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛）

師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。

11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）

“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。

點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀

第二次進(jìn)桃園（春天）

1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

（1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話）相機(jī)

（2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

第三次進(jìn)桃園（夏季）

1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個(gè)方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。）

師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）

3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)?。?/p>

誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點(diǎn)課件

6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少”“增加”

7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問

三、全文

師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。（相機(jī)完整板書）

我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

四、作業(yè)：

請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

板書：26剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑“減少”“增加”

將信將疑生活處處有學(xué)問

又驚又喜

剪枝的學(xué)問語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、配套光盤

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道為什么嗎？

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。

5、看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：（略）

（2）指明逐行讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解詞語的意思。

（4）齊讀生字詞。

（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練

1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

（3）什么原因使我不解？

（4）讀了這一段，你知道了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時(shí)

一聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀。

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

（4）“我”聽王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？

（5）知道朗讀第3自然段。

2、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）指名讀。

（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、導(dǎo)讀第五自然段。

（1）指名讀。

（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？

（5）齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文

1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。

推薦二：《搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)》

搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是為大家收集的搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

師：老師就來自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）

師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。

2、感受搭配。

師：為了避免同學(xué)們?cè)诼猛緯r(shí)饑餓，老師為你們準(zhǔn)備了可口的食物（出示課件）要想在旅途中即不渴又不餓，我們把這些食物進(jìn)行合理的搭配；有多少種不同的搭配方法？請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位進(jìn)行討論，并在記錄卡上做好記錄。請(qǐng)同學(xué)們比較這幾種搭配方法，哪一種更好一些，為什么？

生：說理由。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問。（板書課題）

二、動(dòng)手操作、探索搭配。

1、服裝搭配。

既然是一個(gè)班級(jí)去旅游觀光，在穿著上就即要整齊美觀，又要舒服。（出示課件）這是老師為你們精心準(zhǔn)備的五件服裝。我們同學(xué)能夠把所有的不同穿法都搭配出來嗎？

生：能。

師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動(dòng)吧！

2、發(fā)現(xiàn)方法。

師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報(bào)

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）

生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）

生3：……

小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。

三、聯(lián)系生活、正確搭配。

1、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請(qǐng)看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）

2、搭配路線。

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

生：匯報(bào)。（六種方法）

師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）

生比較：由車站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學(xué)們?cè)俅斡斡[了太平溝風(fēng)光，在這一日游中遇到了三次需要搭配的問題（出示課件：食物、服裝、路線）?，F(xiàn)在我們就來觀察一下，搭配時(shí)除了要按一定的順序外，在搭配方法的數(shù)量上有沒有規(guī)律呢？

你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？

（生思考、匯報(bào)）

生匯報(bào)

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。

四、知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。

1、詞語搭配。

觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）

下面我們以開火車的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。

流連忘返

大開眼界

太平溝鄉(xiāng)一游一飽眼福

森林公園一行讓人回味無窮

物產(chǎn)豐富

龍江寶地地肥水美

大豆之鄉(xiāng)真是遍地糧倉

景色迷人

（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）

2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。

師：在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭配中的學(xué)問

有序

不重復(fù)

不遺漏

搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)2

備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1．通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生初步了解并找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)；

2．使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）過程與方法：

1．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析推理能力以及有序地、全面地思考總是的方法和意識(shí)；

2．感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的`方法解決實(shí)際生活中的問題。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作意識(shí)；

2．初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決總是的大致過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單的排列組合的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有序的思考問題。

教學(xué)任務(wù)分析：

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域之一。在第一學(xué)段中，要特別加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，“搭配中的學(xué)問”是本冊(cè)書的四個(gè)專題活動(dòng)之一。通過這一專題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中的實(shí)際問題都起著重要的作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)新奇的具體的事物感興趣，愛動(dòng)、好問，注意力不夠穩(wěn)定，而不善于記憶抽象的內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；思維活躍，能多角度思考問題，富有創(chuàng)新精神。因此我在數(shù)學(xué)廣角這一主題中安排了五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情況，提出搭配中的問題

談話：今天我感到很高興，因?yàn)橛羞@樣難得的機(jī)會(huì)和大家在一起學(xué)習(xí)，希望在這節(jié)課中我們能夠成為好朋友！今天我們初次見面，我給你們先講個(gè)“田忌賽馬”的故事，想聽嗎？（教師講故事，大屏幕播放連環(huán)畫）

（學(xué)生聚精會(huì)神地邊聽故事邊看畫面。）

談話：故事講完了，你知道孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛煞磾閯俚膯幔刻锛少愸R是用到了數(shù)學(xué)中的什么學(xué)問，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你就能揭開這其中的奧秘，也能成為聰明的軍事家孫臏。今天我們要學(xué)什么呢？我們要學(xué)習(xí)“搭配”，那“搭配”有哪些奧秘呢？帶著我們想了解的問題去數(shù)學(xué)樂園旅行一次，去探索搭配中的學(xué)問吧！

二、引導(dǎo)參與，探究搭配的方法和學(xué)問

1、有順序的搭配。

講述：數(shù)學(xué)樂園里有自選商場(chǎng)，讓我們看看有什么？課件展示2件上裝和3件下裝，如果你只能選一件上裝和一件下裝，你能想出幾種不同的穿法？

讓學(xué)生猜想可以搭配幾種不同的穿法？

那猜想了就讓我們想辦法來驗(yàn)證吧。你可以用提供的材料來擺擺，也可以自己畫一畫，再想辦法把它記錄下來，也可以算一算。（課件出示：擺一擺、畫一畫、算一算）

展示：（學(xué)生可能出現(xiàn)的各種方法）按學(xué)生不同層次來展示。

擺先讓學(xué)生擺重復(fù)的、遺漏的

再讓學(xué)生說有沒更好的方法---擺有順序的。

比較得出先選定上裝搭配下裝或先選定下裝搭配上裝，只要有順序的來搭配就能不重復(fù)、不遺漏。

畫學(xué)生可以用各種符號(hào)表示各服裝，再連線。

如：①--③①--④①--⑤②--③②--④②--⑤

想2+2+2=62×33+3=63×2

讓學(xué)生說出計(jì)算的方法

小結(jié)：有順序的連線和思考問題可以幫助我們很快算出搭配的種類，這樣保證既明了又不會(huì)重復(fù)、不遺漏。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來解決。

2、配一配。

講述：自選商場(chǎng)除了衣服還有什么呢？讓我們一起去看看。（出示2種飲料、4種食品）

提問：如果讓你選擇一種飲料和一種食品，共能搭配出幾種不同的飲食？誰能很快知道？你是怎么知道的？

（學(xué)生利用剛才所學(xué)的方法計(jì)算出8種不同搭配的飲食。）

根據(jù)學(xué)生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考。

講述：不同的飲食就有不同的營養(yǎng)，雖然有的飲料和食品是同學(xué)們喜歡的，但不能全根據(jù)自己的喜好隨便搭配，因?yàn)檫@其中的營養(yǎng)素并不一定適合自己，因此，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)地搭配飲食。

提升：如果增加一種飲料，還是讓你選一種飲料和食品，共能搭配幾種？你是用什么方法知道的？

三、課堂實(shí)踐，破解密碼

講述：選好了衣服和食品，我們來到了數(shù)學(xué)樂園門口，（點(diǎn)擊數(shù)學(xué)樂園）可想進(jìn)入樂園，必須先破譯門鎖上的密碼，這密碼是由9、3、7三個(gè)數(shù)組成的一個(gè)三位數(shù)，這三個(gè)數(shù)共能組成多少種不同的密碼？

動(dòng)筆之前請(qǐng)先思考你準(zhǔn)備怎樣有序排列的？

問：你共排出了幾種不同的三位數(shù)？你們和他排得一樣嗎？

（學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有序地進(jìn)行排列。然后說說自己是如何排列的？）

講述：下面我們就去試一試，看誰最幸運(yùn)，能最快找到密碼進(jìn)入樂園。

進(jìn)入樂園，出現(xiàn)下一個(gè)問題：如果這三個(gè)數(shù)中的7變成零，這樣能組成幾個(gè)不同的三位數(shù)？

學(xué)生猜測(cè)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣是三個(gè)數(shù)，剛才能組成6個(gè)，而現(xiàn)在只能組成4個(gè)？那這三個(gè)數(shù)能組成幾種不同的密碼嗎？那又為什么？

小結(jié)：搭配數(shù)字時(shí)，要根據(jù)情況正確選擇位置，注意搭配的合理性。

（學(xué)生說出三個(gè)數(shù)中有零和沒零的排列區(qū)別，同時(shí)懂得密碼與數(shù)的區(qū)別。）

四、質(zhì)疑拓展，意猶未盡

講述：不同的搭配就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，現(xiàn)在我們就通過數(shù)學(xué)樂園中的時(shí)光隧道去田忌賽馬的現(xiàn)場(chǎng)揭開“孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛煞磾閯俚摹边@一謎底。（點(diǎn)擊時(shí)光隧道）

講述：俗話說，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。田忌要想贏齊威王，必須先了解什么情況？（教師點(diǎn)擊顯示各匹的速度）從他們馬的速度對(duì)比中，你了解到什么？

（學(xué)生進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)，了解雙方馬的強(qiáng)弱情況，知道齊威王的每一個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）

講述：了解了雙方馬的強(qiáng)弱情況后，我們就進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)。來親自體驗(yàn)這精彩刺激的比賽吧！我來扮演齊威王，你們扮演田忌。（教師介紹比賽規(guī)則）

（3個(gè)回合比賽完）提問：剛才齊威王用了哪一種出場(chǎng)順序？田忌呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師連線。）

提問：如果齊威王改變自己馬的出場(chǎng)順序，田忌怎樣才會(huì)贏？請(qǐng)你們同桌兩人分別扮演男忌和齊威王去實(shí)際賽一賽，還是由齊威王先選馬，請(qǐng)做好統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)記錄，看誰今天能成為聰明的孫臏。

提問：哪兩個(gè)同桌來匯報(bào)你們比賽中各自馬的出場(chǎng)順序，結(jié)果如何？（學(xué)生匯報(bào)，教師連線）

（學(xué)生扮演田忌，先與教師比賽，巧妙出馬，取得勝利。然后同桌互比，交換角色，各自記錄馬的出場(chǎng)順序，最后匯報(bào)。）

討論：通過體驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論齊威王怎樣改變自己馬的出場(chǎng)順序，田忌只要怎樣巧妙搭配就能獲勝？

講述：現(xiàn)在你們知道聰明的孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛煞磾閯俚牧藛幔空f明只要我們學(xué)好搭配中的學(xué)問，想好策略，巧妙搭配，即使是微小的希望，我們也有獲勝的機(jī)會(huì)。（板書：巧妙性）

課外討論題：請(qǐng)你們同桌兩人在課外的時(shí)候討論，如果分別給田忌和齊威王安排馬的出場(chǎng)順序，你共能給他們的馬安排出多少種不同的出場(chǎng)順序？你們?cè)俳o他們算一算，他們共能比賽多少次？你是怎樣算出的？請(qǐng)把它制作成一個(gè)表格下節(jié)課來匯報(bào)。

小結(jié)：田忌賽馬雖然是個(gè)古代故事，但這其中的道理在我們?nèi)缃竦纳钪幸步?jīng)常用到。你用舉例說出生活中還有哪些地方運(yùn)用了搭配中的這些學(xué)問？

提問：今天的旅行就要結(jié)束了，你們想了解的問題都得到解決了？

講述：讓我們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，善于觀察，尋找策略，學(xué)會(huì)有序、科學(xué)、合理、巧妙地搭配，使我們的生活變得更加美好，事事都能取得成功。

（讓學(xué)生舉例說出生活中運(yùn)用搭配的學(xué)問解決實(shí)際問題的事例。）

備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。

推薦三：《語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)范文》

語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是精心整理的語文《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

本文是讓學(xué)生感受議論文論證嚴(yán)謹(jǐn)性的好范例，是我國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家顧頡剛所寫的一篇經(jīng)典的論說文，觀點(diǎn)鮮明深刻，說理充分而透辟，所論述的問題針對(duì)性強(qiáng)，具有普遍性，至今有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。文章在開頭借助程頤和張載的名言提出本文觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。接著闡釋提出此論點(diǎn)的緣由，之后又具體闡釋如何以“懷疑的精神”讀書和治學(xué)，總結(jié)“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”的分論點(diǎn)，并在最后一段提出另外一個(gè)分論點(diǎn)“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密，論證層層推進(jìn)，論述有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，對(duì)讀者有很大的啟發(fā)作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生可以對(duì)“懷疑與學(xué)問”的關(guān)系初步做出自己的感悟判斷，但缺乏思考深度；對(duì)理清句間關(guān)系和段間關(guān)系有困難，文章中間的論證過程不容易梳理清楚。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）在理清段間關(guān)系的基礎(chǔ)上理清文章論證思路，理解懷疑精神的內(nèi)涵與意義。

（二）把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會(huì)議論文論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）正視懷疑的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解懷疑精神的內(nèi)涵及其重要意義。

（二）學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會(huì)議論文論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、教學(xué)難點(diǎn)

（一）理清句與句之間，段與段之間關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。

（三）正視懷疑的重要性，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：《戰(zhàn)國策·魏策》中出現(xiàn)了三人成虎的成語。意思是指三個(gè)人謊報(bào)城市里有老虎，聽的人就信以為真。街市是人口集中的地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說街市上有虎，顯然是造謠、欺騙。如果對(duì)傳說的話不懷疑，而是輕信，有可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。因此，懷疑是必要的。懷疑精神作為一種可貴的品質(zhì)，它與學(xué)問有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的文章《懷疑與學(xué)問》，看看他對(duì)懷疑有怎樣的.認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：聽故事，正視“懷疑思考”的重要性。

（二）整體感知

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)自主默讀課文，勾畫每一段的中心句。

學(xué)生活動(dòng)：理清句間關(guān)系，找出每段中心句，交流并統(tǒng)一答案。

（三）深入思考

教師引導(dǎo)：再讀課文，用“因?yàn)椤薄八浴薄翱梢姟薄捌鋵?shí)懷疑不僅是”“也是”“因此”等詞語將中心句連接起來。

學(xué)生活動(dòng)：理清段間關(guān)系，理清文章論證思路，從而討論出懷疑精神的內(nèi)涵以及對(duì)于做學(xué)問的重要意義。

（四）布置作業(yè)

教師引導(dǎo)：摘抄、熟記課文所引用的名言，理解其內(nèi)涵，在課外搜集有關(guān)治學(xué)方面的名言警句或典型事例。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)。

第二課時(shí)

（一）以舊帶新

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們梳理了《懷疑與學(xué)問》整篇文章的論證思路，知道了“學(xué)則須疑”，“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。下面請(qǐng)同學(xué)們一起背誦課文所引用的名言。等待學(xué)生背后，找2-3位同學(xué)給大家講講其所背名言的內(nèi)涵及其作用。

學(xué)生活動(dòng)：復(fù)習(xí)舊知，背誦，發(fā)言，把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。

（二）質(zhì)疑探究

教師引導(dǎo)：顧先生說“學(xué)則須疑”，那我們用“懷疑”的眼光再來審視第六段，請(qǐng)你再讀第六段，談?wù)劦诹握撟C得是否嚴(yán)密，依據(jù)是什么?？梢蕴嵝淹瑢W(xué)們注意文章可改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：可從論據(jù)、論證方法、論證思路、論證語言等角度探討第六段，形成自己觀點(diǎn)。

（三）拓展提升

教師引導(dǎo)：老師在上一節(jié)課已經(jīng)讓你們搜集有關(guān)治學(xué)方面的名言警句或典型事例，請(qǐng)你選擇有用的論據(jù)，談一談“懷疑”“思索”“辨別”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：思考，發(fā)言，傾聽，為自己的思考與寫作積累素材。

（四）布置作業(yè)

教師引導(dǎo)：根據(jù)課上所得，完成“懷疑與初三學(xué)習(xí)”小練筆。

學(xué)生活動(dòng)：寫作。

七、板書設(shè)計(jì)

懷疑與學(xué)問

治學(xué)必須有懷疑精神

辨?zhèn)稳ネ?/p>

發(fā)蒙啟新

推薦四：《《郵票中的數(shù)學(xué)問題》教學(xué)反思5篇》

《郵票中的數(shù)學(xué)問題》教學(xué)反思5篇

第一篇教學(xué)反思：

本節(jié)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過探究如何確定郵資。如何根據(jù)信函質(zhì)量。支付郵資等活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉。了解并鞏固所學(xué)的種族和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、收集處理信息能力和歸納、推理能力讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力，收集信息能力

設(shè)計(jì)課前調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際生活中自己去發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，初步感受我國的郵政資費(fèi)等情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力，收集信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力

在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，課堂交流等形式探究國家確定每封信函應(yīng)付的郵資的要素等，讓學(xué)生根據(jù)課前查閱資料進(jìn)行信息處理，進(jìn)行思考比較，讓學(xué)生逐步了解郵票的作用和類型等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力

在教學(xué)時(shí)通過操作。討論。類比聯(lián)想。觀察比較。歸納總結(jié)等有效展開智力活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過程中去。

第二篇教學(xué)反思：

本節(jié)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過探究如何確定郵資，如何支付郵資等活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了解并鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力，收集處理信息能力和歸納、推理能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。反思這節(jié)課，我都是放手讓學(xué)生自己去觀察、交流、思考、獨(dú)立解決，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，比較注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是點(diǎn)拔對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解，當(dāng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解后，我就不再多說了，都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，動(dòng)口去匯報(bào)。不足之處是：在小組合作交流“如何正確支付郵資并合理設(shè)計(jì)郵票”的全班匯報(bào)過程中，教師沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)說明自己設(shè)計(jì)郵票面值的思路。整節(jié)課的效果是比較好，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有效的突破。

第三篇教學(xué)反思：

《郵票中的數(shù)學(xué)問題》是小學(xué)數(shù)學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的考試經(jīng)驗(yàn)及大綱要求，這個(gè)內(nèi)容是不會(huì)納入到考試當(dāng)中的。雖然考試不會(huì)涉及這方面的內(nèi)容，但我還是會(huì)把方面的內(nèi)容傳授給學(xué)生。我一直希望我的學(xué)生在我的影響下，開動(dòng)腦筋，愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

情景導(dǎo)入時(shí)我拿著一大一小自己學(xué)校的信封提問學(xué)生：這是什么？（信封）信封是用來做什么的呢？（用來郵寄信件等）一封信要寄給你的好朋友還要做些什么呢？（貼上郵票）你們看過郵票嗎？這是我們國家發(fā)行的部分郵票。（電腦課件出示各種郵票）我們國家的郵票種類齊全，適用于各種郵資。貼郵票，付郵資也有學(xué)問，里面還涉及到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。那么這節(jié)課我們就來研究郵票中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？

順利導(dǎo)入新課后，我用電腦出示了教材上資費(fèi)表，讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，然后在小組中交流討論表中數(shù)據(jù)的理解。在我巡視過程中，我認(rèn)真聽取了學(xué)生對(duì)“首重”和“續(xù)重”，“本埠”和“外埠”詞語的理解，多數(shù)學(xué)生不理解或是不敢很肯定的解釋這幾句詞語。當(dāng)然也有學(xué)生能夠完全理解，這只是少部分。果然，當(dāng)我讓學(xué)生把討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，舉手者寥寥。當(dāng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解了，接下去內(nèi)容就可以順利開展了。

我讓學(xué)生獨(dú)立思考解決把信函質(zhì)量是45克且寄往外埠，需要貼多少郵資及怎樣貼郵票這個(gè)問題。在我的巡視指導(dǎo)下，絕大部分學(xué)生都能解決這個(gè)問題。接下來是解決質(zhì)量是400克寄往本地的信函如何確定郵資及如何選擇郵票。這個(gè)問題解決起來難在續(xù)重和首重的郵資如何算，如何結(jié)合起來。從學(xué)生的狀態(tài)來看，大多數(shù)學(xué)生可以理解和解決。

反思這節(jié)課，我都是放手讓學(xué)生自己去觀察、交流、思考、獨(dú)立解決，比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，比較注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是點(diǎn)拔對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解，當(dāng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解后，我就不再多說了，都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，動(dòng)口去匯報(bào)。整節(jié)課的`效果是比較好，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有效的突破。

第四篇教學(xué)反思：

《郵票中的數(shù)學(xué)問題》教材選取了與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的寄信活動(dòng)為素材，通過探究確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)的組合知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納，推理能力。本綜合應(yīng)用主要包括兩個(gè)內(nèi)容（1）按照國家規(guī)定，根據(jù)信函地點(diǎn)與質(zhì)量確定郵資；（2）探究合理的郵資支付方式，即如何貼郵票。我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，把以上內(nèi)容分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，把根據(jù)郵資如何貼郵票安排到第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過探究，討論根據(jù)信函的地點(diǎn)與質(zhì)量確定郵資，學(xué)會(huì)分段式計(jì)費(fèi)方法。

在教學(xué)中，我通過晨晨的寄信事例，讓學(xué)生理解了本埠與外埠的區(qū)別，學(xué)生理解了由于信函地點(diǎn)的不同，郵資也不同的知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生理解由于信函質(zhì)量的不同，郵資也不同，先讓學(xué)生理解首重100克內(nèi)信函本埠與外埠的郵資計(jì)費(fèi)方式，先讓學(xué)生說計(jì)算方法，再讓學(xué)生填表，校對(duì)，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得較扎實(shí)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在續(xù)重101—20__(請(qǐng)自填)克信函的郵資支付方法上，著重讓學(xué)生理解，掌握分段式計(jì)費(fèi)方法，為了分散難點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生做的幾道口算題都與分段式計(jì)費(fèi)有關(guān)，在新授時(shí)，讓學(xué)生理解首重與續(xù)重的區(qū)別，讓學(xué)生觀察，討論，質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握方法，并由此得到知識(shí)的遷移，生活中應(yīng)用這種分段式計(jì)費(fèi)的情況很多，比如計(jì)算階梯水費(fèi)，階梯電費(fèi)，出租車計(jì)費(fèi)，手機(jī)話費(fèi)等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中要舉一反三，觸類旁通，而且生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相關(guān)，學(xué)生上課聽得較投入，從學(xué)生的反饋?zhàn)鳂I(yè)中可以看出，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握得較好。

不足之處：由于在新授時(shí)花時(shí)較多，導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)少了校對(duì)的時(shí)間，在以后的教學(xué)中，要注意有效調(diào)控時(shí)間，盡量在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

第五篇教學(xué)反思：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課，課前讓學(xué)生調(diào)查關(guān)于郵票和郵政資費(fèi)的信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、利用小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在本節(jié)課教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)自己的主體地位，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的同時(shí)，探究解決問題的方法和策略。比如在解決不同質(zhì)量的信函目的地不同的情況下的資費(fèi)；第二次合作是在設(shè)計(jì)一張符合本埠4.00元，外埠4.80元、6.00元資費(fèi)所用的一張合適面值的郵票。這兩次小組合作都是在學(xué)生個(gè)人能力無法解決的情況下進(jìn)行的，從而達(dá)到共同探究的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、解決問題。

本節(jié)課也體現(xiàn)了我校所研究課題——《小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》，根據(jù)課型及我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)需要，本節(jié)課在出示課題的時(shí)候，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：看到課題，你想從本節(jié)課知道哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生提出一些問題，都和本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)系。在通過課題研究以來，經(jīng)過老師在平時(shí)課堂中滲透和知道，逐步讓學(xué)生從不會(huì)提問，到學(xué)生想問、會(huì)問，到善于提出問題，并將問題在課堂中一一解決。

4、拓展延伸，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)課后實(shí)踐的作業(yè)題里，我設(shè)計(jì)了400克的信函，需要貼多少面值郵票，這道題從理解郵資標(biāo)準(zhǔn)（每100克為一個(gè)計(jì)費(fèi)單位）起步，本埠外埠資費(fèi)不同，所以難度較大，作為課后的一道探究研討題目，是體現(xiàn)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的數(shù)學(xué)理念。

不足：

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺自己也有不足的地方，一是自己語言不夠精煉；二是在學(xué)生回答問題之后，我沒能給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。

推薦五：《小區(qū)域大學(xué)問讀后感》

小區(qū)域大學(xué)問讀后感

讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是幫大家整理的小區(qū)域大學(xué)問讀后感，歡迎大家分享。

小區(qū)域大學(xué)問讀后感1

現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)各個(gè)幼兒園都相當(dāng)?shù)闹匾暎匾曈兄匾暤脑?，區(qū)域活動(dòng)讓幼兒有了自主的機(jī)會(huì)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于在教育活動(dòng)中的，而且在區(qū)域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展，我認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用，我決定在我們班中一定要好好開展，讓區(qū)域活動(dòng)不是一種形式，讓孩子真正在區(qū)域活動(dòng)中得到益處，因此我閱讀了董旭花教授的《小區(qū)域大學(xué)問》，讀了之后我有了一些感悟，來跟大家一起分享一下。

一、區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不宜太多

在區(qū)域活動(dòng)中是幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們不能給孩子訂太多的條條框框，這樣容易束縛孩子的思維，在區(qū)域活動(dòng)中有的老師甚至定出了規(guī)矩：不讓幼兒說話。這樣孩子們根本沒辦法討論，區(qū)域中有的東西孩子接觸的不多，孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)對(duì)于幼兒是最有價(jià)值的。

但是沒有規(guī)矩不成方圓，我們也應(yīng)該給孩子制定一定的規(guī)矩。這些也不能籠統(tǒng)的說成是規(guī)矩，更多的應(yīng)該說成是孩子做事情的一些好的習(xí)慣。我們可以區(qū)角活動(dòng)開始之前讓孩子了解一些好的習(xí)慣，可以有一些對(duì)比，讓孩子意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，在區(qū)域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在閱讀區(qū)中可以寫上“腳步輕輕，勿擾他人”等的溫馨話語。在區(qū)角結(jié)束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區(qū)角的一些做法，讓孩子們來說哪種行為更好一些，為什么，可以讓孩子們幫助制定一些規(guī)則。

二、在區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要適宜

區(qū)域活動(dòng)中有很多老師把它當(dāng)成了分組指導(dǎo)了，在區(qū)域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對(duì)于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應(yīng)該著急，認(rèn)真觀察，到了真要指導(dǎo)的時(shí)機(jī)再出手。我想到了一個(gè)例子：有兩個(gè)孩子在玩噴水槍，玩著玩著沒水了，兩個(gè)孩子都在想辦法給噴水槍加水，可是有個(gè)家長看著孩子不會(huì)就上去幫他，孩子很快就裝上了水，可是另一個(gè)家長沒有上去幫忙，通過孩子自己的探索終于裝上了水，孩子體會(huì)到了探索的樂趣，體會(huì)到了成就感。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的發(fā)展的相當(dāng)重要的，長此以往，一個(gè)孩子可能養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，一個(gè)孩子養(yǎng)成了自己想辦法解決問題的好習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣對(duì)幼兒終身受益。

區(qū)域活動(dòng)中如果確實(shí)出現(xiàn)了一定的問題，教師的指導(dǎo)也是必不可少的，教師的一句指導(dǎo)的話語可能讓一個(gè)沒人喜歡玩的區(qū)域變成了一個(gè)熱門區(qū)域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導(dǎo)，可是讓孩子看不出指導(dǎo)的痕跡。例如：有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒興趣的時(shí)候，就跑過去當(dāng)小客人說“誰在家？你們都在干什么呢？我現(xiàn)在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導(dǎo)著孩子可以再娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩，當(dāng)然這樣的例子還有很多，需要老師們?nèi)フJ(rèn)真的去琢磨，細(xì)細(xì)的去反思，爭(zhēng)取有更多的指導(dǎo)孩子們的好方法。

三、區(qū)域活動(dòng)要有趣味性

對(duì)于幼兒園的孩子來說興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長時(shí)間，對(duì)于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對(duì)于小班的幼兒來說怎么能讓他們感興趣呢？首先應(yīng)該做到區(qū)域的設(shè)置更加貼近幼兒的生活，對(duì)于小班幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，只有對(duì)于咱們周圍的生活經(jīng)歷的東西比較熟悉，所以在設(shè)置小班區(qū)域時(shí)應(yīng)該更加貼近幼兒的生活，讓孩子感興趣首先讓孩子要懂，所以娃娃家就比較適合小班的'幼兒。對(duì)