技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題一、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣技工院校的學(xué)生普遍在初、高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后感覺(jué)更加吃力。而他們中很多人都存在自制力不足、上課容易分心、不熱愛(ài)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，甚至有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙酗酒、打架斗毆等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上不盡人意，教師的教學(xué)難度加大，學(xué)生的進(jìn)步速度也十分緩慢。（二）不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏人生規(guī)劃很多學(xué)生實(shí)際上都是成績(jī)達(dá)不到普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)迫于無(wú)奈才選擇了就讀技工院校，而由于又缺乏明確的人生規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，他們中絕大多數(shù)人的專(zhuān)業(yè)都是由父母或親戚代為選擇的，或是跟風(fēng)報(bào)讀所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，很少針對(duì)自身的興趣和特點(diǎn)去選擇合適的專(zhuān)業(yè)。這種在專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目性，使得學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中顯得非常茫然和被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）自我否定，缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)技工院校的很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方面的不優(yōu)秀而受到老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)的“區(qū)別對(duì)待”，在長(zhǎng)期的影響下形成了一個(gè)負(fù)面的形象，周?chē)搜壑械摹安钌保踔磷约貉壑械摹笆≌摺?。在?qiáng)烈挫折感和自卑心理的驅(qū)使下，他們漸漸自暴自棄，即使知道不應(yīng)該逃課、缺作業(yè)也還是照做不誤。他們厭煩學(xué)習(xí)、自我否定，這些學(xué)生到了技工院校使得這種心理被群體化了，因而現(xiàn)象也逐漸擴(kuò)大化，在相互影響中造成了整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的萎靡不振。二、改善技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)策（一）樹(shù)立成才觀念，重建學(xué)生學(xué)習(xí)信心話(huà)說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，一個(gè)人要想徹底改變自己的外在條件及未來(lái)命運(yùn)，最根本的是要改變內(nèi)在的觀念、認(rèn)知及精神狀態(tài)。因而教師首先要做的不是教學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，而是要他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，重拾學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能從源頭上改變學(xué)生消極倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而自然而然的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這就需要我們的教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中多與學(xué)生溝通，耐心地去雕塑每一位學(xué)生，不僅做知識(shí)的傳授者也做他們心靈的撫慰者，多了解他們的家庭情況、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)狀況、未來(lái)規(guī)劃等，用心去傾聽(tīng)他們的需求，真誠(chéng)地給他們鼓勵(lì)和建議。這樣學(xué)生就能從這些交流與溝通中感受到教師的重視與關(guān)懷，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有讓學(xué)生感受到愛(ài)，他們才能將這些愛(ài)反饋給老師，在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講、主動(dòng)地發(fā)問(wèn)、積極地思考，與教師之間形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系和思想、行動(dòng)上的默契，逐漸規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)校還要幫助學(xué)生及早了解專(zhuān)業(yè)、制定職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程或?qū)熤v座等多種方式讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)及今后的就業(yè)方向，了解社會(huì)對(duì)于一名從業(yè)人員的基本要求，才能目標(biāo)明確地去學(xué)習(xí)，在自我管理和自我培養(yǎng)中逐漸向一名合格的技能型人才靠攏。（二）重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人效果環(huán)境具有育人效果，它在潛移默化中影響著人的價(jià)值觀、是非觀，對(duì)于學(xué)生精神風(fēng)貌的培養(yǎng)有不可忽視的作用。因而技術(shù)院校要重視校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，加強(qiáng)在環(huán)境、制度、文化中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、對(duì)學(xué)生的期望，在全校師生心中培養(yǎng)一種認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，從而漸漸形成一股向心力，共同為學(xué)生素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量的提升而努力。首先是校園和班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化，院?？杉訌?qiáng)對(duì)圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)投入，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)氛圍，在校門(mén)、走廊、食堂等人流量大的地點(diǎn)設(shè)置勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生們形成精神上的鼓勵(lì)。在制度建設(shè)上則要加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)抓考勤、紀(jì)律，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、態(tài)度積極的學(xué)生，推薦他們到相關(guān)企業(yè)就業(yè)，發(fā)揮輻射示范作用；而對(duì)于屢教不改、性質(zhì)惡劣的學(xué)生要給予嚴(yán)懲，與其學(xué)籍、證書(shū)等掛鉤，形成警示作用。在文化建設(shè)方面要積極開(kāi)展多樣化的社團(tuán)及社會(huì)活動(dòng)，如課題活動(dòng)、課外實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)討論、雙選會(huì)等以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的學(xué)風(fēng)建設(shè)是從改變外在環(huán)境和氛圍入手去改變學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好途徑，但是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與傳承，才能真正形成一所院校的標(biāo)志和品牌，以文化去教化人、培養(yǎng)人、塑造人。（三）深化教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)改革是從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵，只有讓教學(xué)充滿(mǎn)魅力，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)步。所以，技工院校要積極展開(kāi)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流和競(jìng)賽，并鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)的考察和工作中去，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解和實(shí)踐技能的提升，培養(yǎng)“雙師型”教師，全面壯大師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要嚴(yán)格對(duì)教師的考核，從備課情況、課堂氛圍、學(xué)期成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教研成果等多個(gè)方面對(duì)教師的能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)開(kāi)展交叉聽(tīng)課活動(dòng)，深度挖掘優(yōu)秀骨干教師的師范帶頭作用，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。另一方面還要加強(qiáng)校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，將龐雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與具體的崗位需求聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)明確的目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展定位，既滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求也滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，為學(xué)生們提供一個(gè)可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，從而提高他們?cè)诂F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)積極性。（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是技工院校的學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差、自制力也不夠強(qiáng)，更需要教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督，從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)。但是很多學(xué)生家長(zhǎng)并不具備專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，又因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)都不夠突出，造成他們對(duì)孩子的期望值也變得有點(diǎn)低，很多家長(zhǎng)甚至只滿(mǎn)足于孩子能夠按時(shí)上課、不惹事，最后能拿個(gè)畢業(yè)證找個(gè)像樣的工作就感到非常滿(mǎn)足，對(duì)孩子的管理非常寬松，甚至不怎么上心。對(duì)此，班主任教師首先要負(fù)起責(zé)任，堅(jiān)持每月至少與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，通過(guò)QQ、微信群等快捷方式向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，也向家長(zhǎng)了解學(xué)生更多的性格、心理方面的信息，方便自身管理和德育工作的開(kāi)展。同時(shí)在雙方的一來(lái)一往之中慢慢向家長(zhǎng)們傳授一些積極的教育理念和教育方法，逐步提高教師與家長(zhǎng)之間的默契，共同為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供指導(dǎo)、為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 而學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師與家長(zhǎng)溝通方面的管理，將家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展頻率、開(kāi)展質(zhì)量、家長(zhǎng)的滿(mǎn)意情況等也列入到對(duì)班主任考核的內(nèi)容中去。從制度上保障學(xué)校與家庭之間的交流，實(shí)現(xiàn)家校共育。三、結(jié)語(yǔ)技工院校