教師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

Word———教師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)老師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)（通用3篇）

老師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)篇1講完了第一單元后，我方案本周帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)第一單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后出一張卷子進(jìn)行考試，檢驗(yàn)他們的把握程度。

首先帶領(lǐng)他們構(gòu)建第一單元學(xué)問(wèn)清單，包括題1——物質(zhì)的變化和性質(zhì)，分為兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：物質(zhì)的變化(物理變化和化學(xué)變化)物質(zhì)的性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))，分別舉出常見(jiàn)的例子，便于同學(xué)回顧，如礦石粉碎是物理變化，金屬生銹是化學(xué)變化。顏色、狀態(tài)、氣味是物理性質(zhì)，鐵在潮濕的空氣中易生銹是化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途。題2——化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，分為兩個(gè)試驗(yàn)：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，回顧蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的現(xiàn)象以及蠟燭燃燒的產(chǎn)物為水和二氧化碳。對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究，通過(guò)一個(gè)總的表格總結(jié)在吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣、二氧化碳和水蒸氣含量的多少。題——走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室，由于此題剛剛學(xué)完，所以簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)：試驗(yàn)室規(guī)章和常見(jiàn)儀器的使用;固體藥品和液體藥品的取用;物質(zhì)的加熱;連接儀器裝置;洗滌儀器。

同學(xué)反饋帶領(lǐng)他們構(gòu)建學(xué)問(wèn)清單很大程度上關(guān)心他們回憶了學(xué)問(wèn)，加深了記憶，特別喜愛(ài)這樣復(fù)習(xí)，我也特別快樂(lè)他們能把握得堅(jiān)固、學(xué)得輕松!

老師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)篇2師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是對(duì)老師責(zé)任和義務(wù)的概述，那么如何成為一名合格的老師，如何能夠更好地完成老師的任務(wù)，首先就是要培育良好的老師心理。而老師心理的一個(gè)重要課題，便是如何處理老師角色的問(wèn)題。

老師角色，指老師根據(jù)其特定的社會(huì)地位擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的社會(huì)角色，并表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為模式。老師角色處理問(wèn)題，關(guān)系到老師個(gè)人將以什么樣的身份和態(tài)度對(duì)待同學(xué)，同時(shí)也關(guān)系到同學(xué)以什么樣的眼觀看待老師以及對(duì)老師的信任程度。因此作為老師應(yīng)當(dāng)以什么樣的角色去面對(duì)同學(xué)是形成健康樂(lè)觀的老師心理的首要問(wèn)題。

首先，老師充當(dāng)著家長(zhǎng)代理人的角色。

在孩子眼里，老師是他們生命中特別重要和高大的人物，課上“無(wú)所不知”，課下“無(wú)所不能”。在大多孩子的青少年時(shí)期，學(xué)校時(shí)間占了他們生活的大部分，處理學(xué)問(wèn)與自己的認(rèn)知、個(gè)人與他人的關(guān)系是他們這一時(shí)期的主要沖突。老師尤其是班主任在這其中便扮演了引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)們解決這些沖突，促進(jìn)他們成長(zhǎng)的最主要角色。在我們平常的生活中也能顯而易見(jiàn)：同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程中假如有什么疑問(wèn)，第一個(gè)想到的便是問(wèn)老師;當(dāng)自己與其他同學(xué)相處的過(guò)程中產(chǎn)生了沖突，自己委屈不過(guò)也會(huì)去找老師“告狀”。這些孩子們的行為表現(xiàn)無(wú)不彰顯同學(xué)的心理，無(wú)論他們是否信任老師，無(wú)論他們是否可怕老師，“找老師”是他們?cè)谛Ｆ陂g為解決一切沖突所想到的“第一個(gè)解決方式”。

既要解決同學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又要解決同學(xué)的心理問(wèn)題，老師所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑罄蠋煈?yīng)將自己的角色擺正，成為孩子們的“家長(zhǎng)代理人”。首先，家長(zhǎng)的最大特征是對(duì)孩子的無(wú)私奉獻(xiàn)，而作為老師，應(yīng)盡力激發(fā)自己產(chǎn)生一種對(duì)同學(xué)的父愛(ài)和母愛(ài)，真心對(duì)待他們。同時(shí)我們應(yīng)留意到的是，老師的角色又與家長(zhǎng)不盡相同，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)更多的“慈祥”，而老師對(duì)于孩子而言則是一種“嚴(yán)格的愛(ài)”。所謂養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。老師必定不能像家長(zhǎng)一樣到處寬容和溺愛(ài)，由于老師所面對(duì)的沖突，是生活、社會(huì)對(duì)同學(xué)的要求同同學(xué)現(xiàn)有水平之間的沖突，他們要解決這一沖突，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備能夠應(yīng)對(duì)生活中的各種情境，使同學(xué)的素養(yǎng)和品德能夠符合社會(huì)公德和社會(huì)道德。從肯定程度上講，老師的社會(huì)責(zé)任好像更為直接，因此在對(duì)待同學(xué)上，老師既要擁有如家長(zhǎng)對(duì)自己孩子一般的無(wú)私的愛(ài)，更要重視培育自己對(duì)同學(xué)嚴(yán)寬適度理性心態(tài)，最高效的帶領(lǐng)孩子走上成長(zhǎng)的道路。

老師培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)篇3針對(duì)其次次月考成果，我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。在其次次月考中，我所教的兩個(gè)班平均分分別是77.74和77.75。結(jié)合這一段時(shí)間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況以及考題難度，我覺(jué)得這個(gè)分?jǐn)?shù)和他們的付出并不相符。對(duì)此，我請(qǐng)教了張__老師。我發(fā)覺(jué)，造成這種狀況的其中一個(gè)緣由是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的檢查和反饋不夠。同學(xué)們始終在學(xué)，作為老師卻沒(méi)能實(shí)行有效的方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，他們也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)哪里消失短板，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致許多工作成為無(wú)用功，同學(xué)的成果也沒(méi)有很大的提高。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)這一狀況進(jìn)行改進(jìn)。

第十周的周二，學(xué)校的時(shí)間表改成了夏季作息時(shí)間表。其中，晨讀時(shí)間為6：25到7：20;第四節(jié)課延長(zhǎng)到50分鐘，從第四節(jié)下課到下午第一節(jié)上課中間有三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，晚自習(xí)延長(zhǎng)到9：40。由于師大春夏秋冬都是一個(gè)作息表，所以午休時(shí)間這么長(zhǎng)，有些受寵若驚。早讀時(shí)間有55分鐘，作為一名語(yǔ)文老師，就學(xué)科教學(xué)需要而言，對(duì)這個(gè)支配是特別興奮的，但對(duì)于同學(xué)要在操場(chǎng)上站將近一個(gè)小時(shí)這件事，我有些心疼。雖然我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)也是這么過(guò)來(lái)的，但輪到他們經(jīng)受這些的時(shí)候還是有些不忍。所以我常常會(huì)跟他們一起跑早操，上早讀。讓他們知道老師和他們一樣都在努力學(xué)習(xí)，努力工作，老師和同學(xué)是在一起的。努力拉進(jìn)與同學(xué)的距離，與同學(xué)在溝通上更加順暢。除此之外，由于作息表的調(diào)整以及天氣漸漸變暖，同學(xué)上課狀態(tài)受到一些影響，上課睡覺(jué)的，沒(méi)精神的同學(xué)變多。對(duì)此，我努力使我的課堂更加生動(dòng)好玩，提起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且在紀(jì)律上要求的也更加嚴(yán)格。

另外，__試驗(yàn)中學(xué)全體實(shí)習(xí)生都參與了__試驗(yàn)中學(xué)青年老師說(shuō)課大賽，各學(xué)科青年老師都對(duì)近期所教篇目之一進(jìn)行了說(shuō)課，在這次活動(dòng)中，我學(xué)到了許多。不同的學(xué)科，不同的教法，針對(duì)