《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是整理的《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思1

《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話(huà)故事，我的教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)品讀課文第一自然段與第七到十二自然段的森林王國(guó)失蹤的前后對(duì)比，并出示課件圖片前后反差對(duì)比，由此讓學(xué)生體會(huì)到亂砍濫伐會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，樹(shù)立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我抓住圖片與生活的聯(lián)系讓學(xué)生更易理解本課的四字詞語(yǔ)，如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“接二連三”、“鋪天蓋地”等。我在讓學(xué)生體會(huì)森林王國(guó)失蹤前后的巨大反差之后，讓他們帶入感情地朗讀，讀出人們渴望“瓦藍(lán)的天空”的心情，讀出懷念“綠樹(shù)濃蔭和鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的渴望，讀出妖魔鬼怪的手舞足蹈，讀出熱魔的獰笑……我還讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)我們周?chē)h(huán)境的變化，學(xué)生還指出我們應(yīng)為保護(hù)環(huán)境行動(dòng)起來(lái)，不用一次性筷子，節(jié)約用紙，少開(kāi)車(chē)，做到節(jié)能減排……上到這里，我想至少學(xué)生的感悟是深刻的。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中存在一定的不足之處，上課的時(shí)間把握不夠到位，留給學(xué)生讀的時(shí)間較少，學(xué)生讀課文的感悟相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)比較被動(dòng)。我還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)，注意從失蹤前后的對(duì)比到森林王國(guó)失蹤的原因這兩部分的過(guò)渡語(yǔ)的連貫自然的使用。另外，雖然第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生字詞語(yǔ)了，但第二課時(shí)應(yīng)該還要再稍微復(fù)習(xí)一下。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思2

這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng)，生生互評(píng)，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語(yǔ)言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好，講得好，說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言；學(xué)生評(píng)得好，也說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發(fā)展了語(yǔ)言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來(lái)老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒(méi)必要了，老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過(guò)程完整地展現(xiàn)出來(lái)，而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)評(píng)缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思3

《失蹤的森林王國(guó)》選自浙教版培智教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)第二單元。

這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1.認(rèn)讀字詞：失蹤、森林、圖畫(huà)、高聳、淹沒(méi)、鋪天蓋地。

2.熟讀課文。

3.概述課文內(nèi)容。

本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)，并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)置了“森林王國(guó)里的百姓原來(lái)生活得怎么樣？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)回答。

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分A組學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，知道從課文中去尋找答案，并且能準(zhǔn)確從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，但不能結(jié)合題目與課文很好的組織自己的語(yǔ)言，均照搬原文。經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)后，僅有楊峻成一名學(xué)生能夠按要求回答問(wèn)題。

因此，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生用文本意識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。

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《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的`道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。

說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥?lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，水平都提高了，這從默讀后回答問(wèn)題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹(shù)木的危害作為線(xiàn)索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)強(qiáng)差人意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。通過(guò)一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類(lèi)自己的生活。

課前組織學(xué)生收集森林對(duì)環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動(dòng)不夠，在進(jìn)行課文的復(fù)述時(shí)沒(méi)做進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動(dòng)，把課堂延伸到課外，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對(duì)事物和現(xiàn)象有自己的看法。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思5

《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話(huà)故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我主要從“讀課文，在讀中整體感知?！?、“聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，感受森林毀滅后給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。”、“表演課文內(nèi)容，加深理解課文。”三個(gè)板塊組織課堂。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書(shū)，他們通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！蓖瑫r(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、交流合作的意識(shí)，利用學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，把讀書(shū)引向深入，對(duì)疑難問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對(duì)話(huà)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。

最后，因?yàn)檫@是一篇很適合學(xué)生表演的童話(huà)故事，我針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過(guò)程，將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思6

今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)森林”單元的《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話(huà)說(shuō)出文中成語(yǔ)的意思。雖然成語(yǔ)的理解不是很透徹，但使用起來(lái)還是做得到，因?yàn)橛贸烧Z(yǔ)說(shuō)句子時(shí)，孩子們還是有話(huà)可說(shuō)。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)時(shí)，小家伙么有些詞不達(dá)意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類(lèi)造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類(lèi)自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被。只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)地生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思7

今天我們學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀課文《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫(xiě)，說(shuō)明亂砍濫伐給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話(huà)說(shuō)出文中成語(yǔ)的意思。雖然成語(yǔ)的理解不是很透徹，但使用起來(lái)還是能做得到的，因?yàn)橛贸烧Z(yǔ)說(shuō)句子時(shí)，孩子們還是有話(huà)可說(shuō)。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)時(shí)，同學(xué)們顯得有些詞不達(dá)意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上我還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類(lèi)造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類(lèi)自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，植樹(shù)造林，種花種草，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被。只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)地生活。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲還是不少的！

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思8

【1】這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng)，生生互評(píng)，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語(yǔ)言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好，講得好，說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言；學(xué)生評(píng)得好，也說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語(yǔ)言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來(lái)老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒(méi)必要了，老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過(guò)程完整地展現(xiàn)出來(lái)，而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)評(píng)缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中.

在本節(jié)課,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥?lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.

本節(jié)課嘗試運(yùn)用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

【3】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟。看來(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[

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《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是幫大家整理的《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思1

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”，是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑?ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里，走向社會(huì)，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成。

學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。

（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思2

《遨游漢字王國(guó)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。根據(jù)這兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們課題組把這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進(jìn)行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我主要是抓住它的三個(gè)特征展開(kāi)這次的教學(xué)。

一、活動(dòng)性

兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調(diào)查街頭錯(cuò)別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，如果有的字自己也拿不準(zhǔn)，可以去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。每個(gè)小組也還可以通過(guò)走訪(fǎng)、打電話(huà)、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映他們的意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令他們興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類(lèi)資料時(shí)，學(xué)生們都非常興奮。

二、自主性：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。”

上課之前，我讓學(xué)生自由組成六大小組，讓每個(gè)小組根據(jù)老師的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自行設(shè)計(jì)和組織本次活動(dòng)。學(xué)生不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況，而且可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書(shū)籍和作業(yè)中收集用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況。后經(jīng)過(guò)整理和設(shè)計(jì)，我們根據(jù)六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯(cuò)組、笑話(huà)組、故事組、作業(yè)組、用字不規(guī)范組及調(diào)查報(bào)告組。課前上交資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)六大小組把收集的資料制成了ＰＰＴ，而且內(nèi)容比較充實(shí)。這與學(xué)生積極主動(dòng)的自由參與是分不開(kāi)的。

三、探究性

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類(lèi)型和成因、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。所以通過(guò)六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。當(dāng)然，還有很多預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的方法，學(xué)生都可以繼續(xù)去探究，這為以后正確的書(shū)寫(xiě)漢字，認(rèn)識(shí)漢字奠定了基礎(chǔ)。

綜合以上三個(gè)特征，這節(jié)課的匯報(bào)的方式主要通過(guò)小組討論，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行介紹，借助ＰＰＴ展示資料。

反思本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學(xué)習(xí)氣氛又濃厚。但因?yàn)椤靶υ?huà)組”和“故事組”的代表一一念讀內(nèi)容，所以花去的時(shí)間過(guò)多，從而影響了后面幾個(gè)小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯(cuò)別這而引出的笑話(huà)，所以就沒(méi)有再展示這組收集的資料，而“調(diào)查報(bào)告組”同學(xué)所作的調(diào)查報(bào)告正好成為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇調(diào)查報(bào)告的范例。

任何課都是一門(mén)缺撼的藝術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來(lái)更多的建議及反思。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思3

本單元的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的一個(gè)重要組成部分。而要了解學(xué)生對(duì)漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國(guó)漢字的來(lái)歷及演變過(guò)程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我首先結(jié)合文本展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒(méi)有漢字的時(shí)候人們是怎樣來(lái)記事的。所以，在第一課時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合課文展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來(lái)概括文意，明確漢字從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫(huà)演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對(duì)漢字的起源有了概念性的認(rèn)識(shí)，這是第一課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。

在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)漢字的起源整體過(guò)程有了充分的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分小組來(lái)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，在小組合作過(guò)程中，形成手抄報(bào)，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來(lái)展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時(shí)歸納的漢字的起源來(lái)整理的，學(xué)生在展示的過(guò)程當(dāng)中，既進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的起源的理解，又在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)其口語(yǔ)交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)了其特殊性：充分運(yùn)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的'歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思4

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)下冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。

從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練：聽(tīng)──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽(tīng)，匯報(bào)課上的傾聽(tīng)、補(bǔ)充，以及采訪(fǎng)專(zhuān)家、走訪(fǎng)鄰居等調(diào)查采訪(fǎng)時(shí)有目的、有禮貌的傾聽(tīng)。說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書(shū)研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富知識(shí)。寫(xiě)──制定研究計(jì)劃、寫(xiě)解說(shuō)詞，完成“調(diào)查報(bào)告”。

對(duì)于小學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，寓教于樂(lè)、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分五個(gè)小組，幫助學(xué)生研究。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個(gè)老師去摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思5

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動(dòng)中學(xué)有所獲，在各個(gè)方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》第二課時(shí)之后，我發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，在制訂活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用；我們要教會(huì)學(xué)生制訂一份計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。

雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時(shí)，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀(guān)察，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法，相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來(lái)。同時(shí)，也是由于急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察完“文字式”的計(jì)劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計(jì)劃，沒(méi)有緊接著出示表格式的計(jì)劃書(shū)，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計(jì)劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計(jì)劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。同時(shí)，在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的，沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容，思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí)，更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個(gè)老師去摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字。

3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和搜集信息與整理信息的能力。

5．學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

6．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。

課時(shí)安排：

14課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程

單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

（1課時(shí)）

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文，都離不開(kāi)漢字。但是，你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

2．學(xué)生放談自己對(duì)漢字的了解。

3．教師補(bǔ)充資料。

（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這其中有很多未解之迷。

漢字的最初模樣

用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。

鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫(huà)比較粗壯，大小也比較勻稱(chēng)。圖為毛公鼎及銘文。

古老的密碼：戰(zhàn)國(guó)文字

在中國(guó)歷史上的

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一,五上第五單元，希望對(duì)你有幫助！

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思7

漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫(xiě)好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒(méi)人認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的什么特點(diǎn)，代表著什么。

也無(wú)人請(qǐng)教。雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識(shí)貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們?cè)谂c人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的拘束、語(yǔ)言的貧乏，使調(diào)查采訪(fǎng)工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開(kāi)始了做一個(gè)新世紀(jì)的”社會(huì)人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思8

《遨游漢字王國(guó)》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛(ài)你，漢字。介紹了我國(guó)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個(gè)單元怎么教？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在腦海里。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，最后決定將這個(gè)單元放在家里自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來(lái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材，彌補(bǔ)缺陷，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿(mǎn)足各種不同基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流，可以充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)還可以了解字謎的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖?、圖片形象、直觀(guān)地表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，比單純的講解效果好。于是，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來(lái)個(gè)同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè)，最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

作業(yè)呈現(xiàn)上來(lái)了，班上61名同學(xué)收到了55張小報(bào)。其中4名同學(xué)因打吊針沒(méi)做，兩名特殊學(xué)生沒(méi)做。這55張小報(bào)盡管顯得很稚嫩，但可以看出他們了解了很多知識(shí)，他們是動(dòng)了腦筋的。他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了獲取知識(shí)的喜悅。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課。

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)反思9

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué)?？v觀(guān)整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

二、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?；顒?dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話(huà)語(yǔ)不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三、課堂交流形式多樣。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。

推薦二：《《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是收集整理的《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的意境。

2、從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種鳥(niǎo)鳴叫聲，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。3、在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。

2、能將樂(lè)曲進(jìn)行分段，清楚分辨出樂(lè)曲中的各種演奏樂(lè)器。

3、能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪歌曲的意境，感受歌曲的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，錄音機(jī)，鋼琴，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、師：同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》并結(jié)識(shí)了許多的動(dòng)物小朋友，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)物都用西洋樂(lè)器不同的樂(lè)器音色來(lái)演繹，不僅形象還很生動(dòng)，同學(xué)們還記得哪種樂(lè)器代表了哪只可愛(ài)的動(dòng)物？聆聽(tīng)一次。

二、欣賞《森林的歌聲》

導(dǎo)入：《彼得與狼》中的小動(dòng)物是我們生活中最常見(jiàn)到的，它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)特殊的音樂(lè)會(huì)，在同學(xué)們聽(tīng)的過(guò)程中好好想想老師提出的幾個(gè)問(wèn)題：

1、森林中的歌聲來(lái)自哪里？是孩子們的歌聲嗎？還是什么歌聲？

2、有多少動(dòng)物在唱歌，你們見(jiàn)過(guò)嗎？

3、聽(tīng)完樂(lè)曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺(jué)？

生聽(tīng)完討論回答。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。大家在聽(tīng)的時(shí)候要注意樂(lè)曲在重復(fù)演奏每個(gè)主題時(shí)，有一些小的變化，大家想想是什么樣的變化？這三段主旋律分別用了哪幾樣樂(lè)器來(lái)演奏？同學(xué)們能分辨它們的`音色特點(diǎn)來(lái)嗎？這三樣樂(lè)器的合理搭配給同學(xué)們一種怎么樣的感受呢？

生聽(tīng)完討論回答。

師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲，你們覺(jué)得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢？

生討論回答。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師前面提出的問(wèn)題最后在欣賞這首樂(lè)曲，并想想學(xué)習(xí)了《森林的歌聲》對(duì)大自然有一種怎么樣的想法或是情感？

小結(jié)：

今天，我們聆聽(tīng)了來(lái)自森林的歌聲，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂(lè)，還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下，如果沒(méi)有了森林，那我們的生活環(huán)境會(huì)是個(gè)什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林資源”。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽(tīng)音樂(lè)《森林的歌聲》，能從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，提高音樂(lè)記憶力。

3、模仿旋律用樂(lè)器打擊。

教學(xué)過(guò)程：

組織教學(xué)：同學(xué)們，好！老師好！

一、欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師想帶你們?nèi)ソ加危ッ利惖拇笊?，參加一?chǎng)音樂(lè)會(huì)。你們想不想和老師一起去看看呀。

生：想

師：好，起立，出發(fā)前先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們一般是怎樣去郊游的？

生：走著去，坐車(chē)去。

師：如果目的地比較近我們就走著去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很遠(yuǎn)也有坐車(chē)去的（嘟嘟嘟）對(duì)嗎？很好，那么等會(huì)跟著老師的動(dòng)作，我們一塊兒搭上開(kāi)往大森林的汽車(chē)吧。（放MTV）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，我們要出發(fā)咯?！度ソ加巍分虚g：同學(xué)們做的真棒，我們?cè)賮?lái)一遍。

師：汽車(chē)到站啦，請(qǐng)坐，我們一起來(lái)看一看這是到哪了呀。哦，我們的汽車(chē)已經(jīng)來(lái)到了大森林的入口處。那么我們快快進(jìn)去參加音樂(lè)會(huì)吧。夷，這時(shí)出現(xiàn)一個(gè)天使攔住了我們的入口處，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它想說(shuō)些什么：同學(xué)們，原來(lái)大森林里面住著許多許多的小動(dòng)物和植物?？墒沁@些年來(lái)，有許多人來(lái)森林里亂砍亂FA，傷害小動(dòng)物們，破壞了森林的美麗。你們想要去大森林就得先過(guò)我這關(guān)，回答我的問(wèn)題，證明你們都是熱愛(ài)森林、保護(hù)環(huán)境的好孩子。你們?cè)敢庠囈幌聠幔?/p>

A生：愿意

A師：好的，老師知道你們肯定都是熱愛(ài)森林保護(hù)環(huán)境的好孩子，我們來(lái)看下是什么問(wèn)題。請(qǐng)你舉例說(shuō)出森林里住著哪些小動(dòng)物并模仿它們的叫聲！

生：學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點(diǎn)？很響長(zhǎng)的。小鳥(niǎo)的叫聲音有什么特點(diǎn)？緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。

師：好。大家模仿了很多小動(dòng)物，我們來(lái)問(wèn)下天使，我們過(guò)關(guān)了嗎？

師：恭喜你們過(guò)關(guān)啦，熱愛(ài)森林的好孩子們，歡迎來(lái)到奇妙的大森林，森林里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。請(qǐng)靜靜的，用你們音樂(lè)的小耳朵來(lái)聆聽(tīng)這美妙的歌聲吧。

二、欣賞歌曲《森林的歌聲》

師：噓，聽(tīng)，接下來(lái)就請(qǐng)靜靜的，用心來(lái)聆聽(tīng)這來(lái)自森林的歌聲吧。

（放音樂(lè)）

1、師：森林原來(lái)會(huì)唱歌，通過(guò)音樂(lè)你聆聽(tīng)到了些什么？

生：小動(dòng)物

師：你的小耳朵聽(tīng)出哪些動(dòng)物可愛(ài)的聲音啦？

生：小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧，大概有。

師：剛才同學(xué)們用自己音樂(lè)的耳朵，恩或許還加上了一點(diǎn)點(diǎn)豐富的想象力聽(tīng)出了一些動(dòng)物的聲音。當(dāng)可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。森林里有許多動(dòng)物在歌唱，歌聲中還有中國(guó)樹(shù)蟾、飛鼠、白腹秧雞、腹斑蛙等等你們并不熟悉的小動(dòng)物聲音，你想聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音嗎？

生：想。首先是（出示圖片）

生：青蛙或不回答

師：恩，雖然這個(gè)小家伙長(zhǎng)的和青蛙很像，可它卻喜歡呆在樹(shù)上，喜歡在雨后鳴叫，叫聲很響很亮，它就是中國(guó)樹(shù)蟾。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲

師：再來(lái)看這只可愛(ài)的白腹秧雞，身上只有臉和肚皮是白的，叫聲嘹亮，可常常發(fā)出苦哦苦哦苦哦的叫聲，好像永遠(yuǎn)在煩惱這什么一樣。你聽(tīng)

師：最后介紹的是腹斑蛙，又是蛙類(lèi)的一種，叫聲很有節(jié)奏，常常發(fā)出GAIGAIGAI的聲音。

師：同學(xué)們，這三種動(dòng)物的叫聲你都記住了嗎？

生：記住了。

師：那我們就回到音樂(lè)中去找找它們吧。

生：聽(tīng)到了

師：好的，那下面給大家聽(tīng)一段很有意思的旋律，這個(gè)小動(dòng)物是個(gè)不拆不扣的音樂(lè)家。你聽(tīng)！

師：怎么樣，你能聽(tīng)出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的嗎？

生：腹斑蛙

師：答對(duì)啦，你們的耳朵真靈敏，這小家伙好像很有音樂(lè)細(xì)胞。聽(tīng)了小動(dòng)物們這么有節(jié)奏感的歌聲，我都忍不住想動(dòng)起來(lái)了，你想和我一塊兒?jiǎn)幔?/p>

生：想

師：那我們就起立，隨著森林的歌聲舞動(dòng)起來(lái)吧

師：在剛才的音樂(lè)中，你覺(jué)得哪里最想讓你輕快的動(dòng)起來(lái)？感覺(jué)很怡然自得美滋滋的？用你的動(dòng)作告訴我？

生：引出主題一

師：這個(gè)讓我們感動(dòng)很輕快活潑的旋律就是樂(lè)曲的主題一，出示圖片，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一起來(lái)唱一唱嗎？

生：想

師：那我們用啦來(lái)哼唱，哼唱一遍，很棒，我們?cè)賮?lái)一遍，這次要加把你的動(dòng)作加上好嗎？來(lái)，哼唱第二遍。

師：好，那哪個(gè)旋律聽(tīng)上去讓你感覺(jué)最高昂最激烈，我們都快要巔起腳尖來(lái)表演了？一樣用你的動(dòng)作告訴老師

生：討論引出主題三

師：這段高昂激情的旋律就是樂(lè)曲的主題三。好象森林里所有動(dòng)物都在放聲歌唱，我們也來(lái)唱一唱吧

生：用啦音哼唱一遍，再來(lái)一遍同樣加上你的動(dòng)作，哼唱二遍

師：真棒，最后，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的主題二放音樂(lè)，他又帶來(lái)是一種什么樣的感覺(jué)？

生：輕柔、柔美。

師：恩，這三個(gè)就是樂(lè)曲的主要旋律。下面我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)有一雙音樂(lè)的耳朵，沈老師會(huì)隨機(jī)播放一個(gè)主題旋律，你們說(shuō)說(shuō)是123中的哪個(gè)音樂(lè)主題？

生：主題一主題二主題三

師：恭喜大家，都聽(tīng)的很不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，今天還有別的學(xué)校的小朋友帶來(lái)了自己的節(jié)目，我們是剛剛聆聽(tīng)這森林的歌聲?？伤麄儏s已經(jīng)會(huì)用豎笛，演奏它了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看他們演奏的怎么樣？

師：你們覺(jué)得這些小朋友們演奏的怎么樣？

生：好，很好

師：他們好厲害，我們班怎么說(shuō)也得出個(gè)節(jié)目和他們比比看吧？恩，今天我們是沒(méi)辦法馬上學(xué)豎笛來(lái)和他們比一比啦。不過(guò)我們可以為三個(gè)音樂(lè)主題加上非常有節(jié)奏感的打擊樂(lè)。我們就用這個(gè)小罐子，是老師學(xué)校的小朋友們做的，誰(shuí)能先告訴老師，你能用這個(gè)小罐子發(fā)出幾種不同的聲音？

生：學(xué)生討論敲打，上下晃動(dòng)，搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律，搖擺適合長(zhǎng)音伴奏。

師：好，下面我們要把這三種不同的聲音加入到樂(lè)曲中去，主題一請(qǐng)一位同學(xué)告訴我你覺(jué)得聲音和節(jié)奏最適合？

生：敲打我們來(lái)試試敲打晃動(dòng)我們來(lái)試試晃動(dòng)

師：好，我們一起來(lái)試一試。非常好聽(tīng)對(duì)吧

師：那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢？

生：敲打晃動(dòng)

師：我們一起來(lái)試一試，也很好聽(tīng)

師：最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏？

生：搖擺+晃動(dòng)或敲打

師：趕快來(lái)試試，很不錯(cuò)

師：下面三個(gè)不同的主題旋律，我們來(lái)成三組來(lái)試一試。第一組主題一，第二組主題二，第三組主題三。根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)主題出現(xiàn)順序121231，一起來(lái)合作一下

師：恩剛才我們配合的還不錯(cuò)，這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度，把你的身體動(dòng)作也加入到演奏中去。

師：好，下面森林的音樂(lè)會(huì)就要輪到我們班出場(chǎng)了，405班演出正式開(kāi)始，沈老師負(fù)責(zé)指揮。

總結(jié)，同學(xué)們這森林的歌聲好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)，想不想讓森林永遠(yuǎn)的美麗下去？想，那你覺(jué)得要怎樣去保護(hù)森林和環(huán)境呢。

我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起，一起來(lái)保護(hù)森林，保護(hù)大自然。做一個(gè)熱愛(ài)森林保護(hù)環(huán)境的好孩子。

起立，同學(xué)們，再見(jiàn)。也和后面的老師說(shuō)再見(jiàn)吧。

推薦三：《《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是整理的《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材來(lái)源：教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第七單元

教學(xué)主題：習(xí)慣

課時(shí)：第二課時(shí),共3課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：陳俊菊/中牟縣壽圣街小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（3）基于口語(yǔ)交際：學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字的基本筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)了大部分的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，但是不能兼顧間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的占位。部分學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀：學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣。大部分學(xué)生能用普通話(huà)朗讀，能借助拼音逐步做到正確、流利地朗讀課文，個(gè)別學(xué)生流利朗讀較長(zhǎng)的句子存在一定的困難。已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但很難在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（3）基于口語(yǔ)交際：大部分學(xué)生能講普通話(huà)，且已經(jīng)養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。但認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。個(gè)別學(xué)生的參與意識(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.教材分析

這是一篇童話(huà)，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。課文講了動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說(shuō)清楚。通過(guò)狗熊四次播報(bào)通知，讓學(xué)生明白播報(bào)通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出角色對(duì)話(huà)中疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，分角色朗讀課文；了解播報(bào)通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出角色對(duì)話(huà)中疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，分角色朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確書(shū)寫(xiě)“要、點(diǎn)”兩個(gè)生字。

2.借助圖畫(huà)、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話(huà)，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文；利用童話(huà)情節(jié)反復(fù)的.特點(diǎn)讀懂課文，了解播報(bào)通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能在指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)“要、點(diǎn)”兩個(gè)生字，做到整潔、工整、規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)。

2.能通過(guò)范讀、借助想象、借助圖畫(huà)、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話(huà)，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。了解播報(bào)通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新課(5’)

活動(dòng)一(5’)

1.出示PPT,指名朗讀詞語(yǔ)。

2.在老師的指導(dǎo)下回憶課文內(nèi)容。

1.能正確認(rèn)識(shí)出示的生詞。

2.能和老師一起回憶課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二

關(guān)注標(biāo)點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)(15’)

活動(dòng)一(5’)

1.朗讀課文第一自然段，從文中找出狗熊第一次播報(bào)的通知內(nèi)容，并讀一讀。

2.關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)、提示語(yǔ)，讀好狗熊播報(bào)的通知。

活動(dòng)二(10’)

1.大聲朗讀課文2-6自然段，試著關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)，讀好每個(gè)小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

2.分角色朗讀課文。教師相機(jī)再次指導(dǎo)。

3.狗熊聽(tīng)了狐貍的話(huà)，會(huì)怎樣問(wèn)老虎呢？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)？

（完成目標(biāo)二）

1.能通過(guò)自讀，畫(huà)出狗熊的話(huà)，在老師的指導(dǎo)下，讀出狗熊播報(bào)通知的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2.自己試著關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，在老師指導(dǎo)下分角色朗讀課文。

3.能通過(guò)大膽想象，補(bǔ)充出狗熊和老虎的對(duì)話(huà)。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)三

讀懂課文

了解內(nèi)容(10’)

活動(dòng)一(2’)

1依次朗讀課文，7-12自然段和13-16自然段，分別畫(huà)出狗熊播報(bào)第二次，第三次的通知內(nèi)容并讀一讀，想一想狗熊播報(bào)完通知后發(fā)生了什么事？

活動(dòng)二(8’)

交流匯報(bào)：

1.加上動(dòng)作，有感情讀一讀狗熊兩次播報(bào)的通知內(nèi)容。

2.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狗熊播報(bào)完通知后發(fā)生了什么事？

3.大膽想象，補(bǔ)充出狗熊和老虎的兩次對(duì)話(huà)和狗熊播報(bào)的第四次通知內(nèi)容。（完成目標(biāo)二）

1.能通過(guò)自讀課文，從文中畫(huà)出狗熊第二次和第三次播報(bào)的通知。

2.能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出狗熊兩次播報(bào)通知后發(fā)生的事情。

3.通過(guò)大膽想象，補(bǔ)充出狗熊和老虎的兩次對(duì)話(huà)和第四次通知內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

書(shū)寫(xiě)生字

課堂小結(jié)(10’)

活動(dòng)一(8’)

1.觀(guān)察“要、點(diǎn)”兩個(gè)字：（1.結(jié)構(gòu)2.字形3.占位）

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展評(píng)。

活動(dòng)一(2’)

總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)：1.要想讀好對(duì)話(huà)，要關(guān)注特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.播報(bào)通知時(shí)，要把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)清楚。

（完成目標(biāo)一）

1.能觀(guān)察出兩個(gè)字結(jié)構(gòu)，字形，占位上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.能規(guī)范、工整、干凈書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字。

3.知道讀好對(duì)話(huà)的方法，能說(shuō)出播報(bào)通知時(shí)要注意把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)清楚。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“物”“虎”“熊”“通”“注”“意”“遍”“準(zhǔn)”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁，會(huì)寫(xiě)“舌”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，疏通課文，讀出祈使句的語(yǔ)氣，分角色朗讀。

3、根據(jù)4次通知的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息推斷，能找出通知的六要素。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀通、讀懂長(zhǎng)課文，讀出祈使句的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)4次通知內(nèi)容的對(duì)比、推斷，能找出通知的六要素。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文相關(guān)的動(dòng)物圖片。

2、4次通知內(nèi)容的板書(shū)貼圖。

3、生字卡片與課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、直入課題，齊讀課題。

師：“物”字左右結(jié)構(gòu)牛字旁。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國(guó)里有哪些動(dòng)物？

師：這么多動(dòng)物要把它們都集合在一起開(kāi)大會(huì)，會(huì)有什么困難？

師：所以故事一開(kāi)始就說(shuō)：“動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家?！?/p>

隨文認(rèn)識(shí)虎、熊、通

【PPT出示該句話(huà)】今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于通知的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本88頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。

二、梳理故事

1、找出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物。

師：想一想，剛才讀的故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？

生答，師貼動(dòng)物圖（金字塔式，老虎在上，狗熊中間，其余在下）

2、利用插圖，梳理故事。

【PPT出示第一幅插圖】師指著動(dòng)物關(guān)系圖，讀1-6自然段。

師：聽(tīng)完這段故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)故事講了什么動(dòng)物，都做了什么呢？

【分角色朗讀1-6段】

師：誰(shuí)來(lái)扮演下狗熊、小狐貍和老虎大王來(lái)讀讀1-6段？老師讀旁白。

師：（小結(jié)）老虎讓狗熊去通知大家開(kāi)會(huì)，狗熊發(fā)出通知后，狐貍奔來(lái)提醒它通知不對(duì)，于是狗熊又去問(wèn)老虎。接下來(lái)狗熊又會(huì)怎樣發(fā)出通知呢？它能讓動(dòng)物們準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)嗎？你能根據(jù)課文的4幅插圖簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？

【PPT出示課文插圖】（生回答，師在關(guān)系圖板書(shū)上做箭頭梳理，注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回答，不要復(fù)述故事）

三、讀通知、比信息、找要素

1、讀4則通知內(nèi)容

師：（小結(jié)）動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家，狗熊拿著喇叭大聲喊通知，經(jīng)過(guò)狐貍、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后，狗熊終于發(fā)出正確的通知讓大家準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。狗熊真是辛苦呀，拿著喇叭發(fā)了這么多次的通知。你能在課文里找出狗熊用喇叭大聲喊的通知內(nèi)容嗎？請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（請(qǐng)學(xué)生讀出通知內(nèi)容，邊讀邊貼板書(shū)，注意提示學(xué)生說(shuō)出該次通知在第幾自然段）

師：我們來(lái)看看第一則通知。

【ppt出示第一段】師范讀

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀狗熊第一次的通知內(nèi)容。

（2）誰(shuí)想來(lái)扮演狗熊用喇叭大聲喊一喊這則通知？（請(qǐng)3~5位學(xué)生）

評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：讀出了狗熊的語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣稍稍有點(diǎn)平穩(wěn)，你覺(jué)得要怎樣念這個(gè)通知才能讓其他動(dòng)物特別留心聽(tīng)你講呢？

你在“注意”，“都”加重讀，讓每只動(dòng)物都豎起耳朵留心聽(tīng)。

“都參加”重讀，意思是所有動(dòng)物都要參加。

師：這份通知是狗熊代表老虎大王發(fā)的，如果我們能在“注意”、“都參加”上加重語(yǔ)氣讀，會(huì)讓動(dòng)物們都專(zhuān)心聽(tīng)通知。請(qǐng)全班齊讀一遍。

【隨文認(rèn)識(shí)：注意、遍】

師：“大家注意”這幾個(gè)字可有號(hào)召力，聽(tīng)到“注意這個(gè)詞我們都會(huì)特別留心，“注意”就是要引起關(guān)注。你能用“注意”這個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子嗎？

想一想，在課室上課，你請(qǐng)大家注意？

課件10分鐘，你請(qǐng)大家注意？

在圖書(shū)館，你請(qǐng)大家注意？

師：狗熊為了讓大家聽(tīng)清楚通知，一連說(shuō)了（~）10遍，“遍”幾遍，幾次的意思。

師：狗熊接下來(lái)還發(fā)了3次通知，請(qǐng)同桌兩人一起來(lái)大聲喊喊這三次通知。

（分別請(qǐng)幾組通知，注意延續(xù)第一次通知的朗讀指導(dǎo)）

2、比較4次通知，找不不同之處

師：請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊邊思考這4次通知有什么不同的地方？

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這4次通知不同的地方是什么？（請(qǐng)一人）

師：狗熊的哪次通知能讓大家準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)？為什么？

師：【隨文認(rèn)識(shí)：準(zhǔn)】“準(zhǔn)”左右結(jié)構(gòu)兩點(diǎn)水，“準(zhǔn)時(shí)”就是按時(shí)。經(jīng)過(guò)大家的幫助，狗熊發(fā)布的通知一次比一次清楚，第四次通知終于把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚了讓大家準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)?？磥?lái)，要通知一件事情把具體時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚非常重要。

四、學(xué)會(huì)找通知要素

師：狗熊很細(xì)心，擔(dān)心有些糊涂的動(dòng)物沒(méi)聽(tīng)到，還在動(dòng)物王國(guó)門(mén)口貼了張告示：

跟著老師一起來(lái)讀讀：【PPT出示】

通知

請(qǐng)注意啦！明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！

動(dòng)物王國(guó)

20__(請(qǐng)自填)年4月24日

師：如果你是小動(dòng)物，看了這張通知，你都知道了什么??？

引導(dǎo)說(shuō)出六要素，提問(wèn)：你知道“明天”是指哪一天嗎？（由發(fā)通知的時(shí)間可以推斷出通知內(nèi)容里“明天”是什么時(shí)候。）

師：從這份通知里，我們可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情、通知人、通知時(shí)間。讀懂了通知，我們就能清楚地知道要做什么了。狗熊為了讓我們更明白通知內(nèi)容，編了一首通知要素小兒歌：【ppt出示】（師讀、齊讀）

要讀懂通知，請(qǐng)找六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、事情、參加人，

最右下兩行，別忘了還要，

看清楚通知人和通知時(shí)間，

找準(zhǔn)六要素，通知沒(méi)難度。

五、學(xué)寫(xiě)“舌：把通知內(nèi)容說(shuō)清楚才不會(huì)白費(fèi)口舌?！薄緋pt舌田字格】

推薦四：《《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)》

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是為大家整理的《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、品味本文充滿(mǎn)激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)；在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

突破措施：閱讀課文了解地下森林的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生分析生動(dòng)形象而細(xì)膩的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具

多媒體課件

在教材中的位置和作用

九年級(jí)下冊(cè)第三單元是一個(gè)以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫(xiě)大自然和人類(lèi)的生命現(xiàn)象、探究生命的一般進(jìn)程的抒情性或議論性散文?！兜叵律?jǐn)嘞搿肥沁@個(gè)單元的第三篇文章，是篇自讀課文。

面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者——我國(guó)著名女作家張抗抗展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了地下森林形成的歷史，滿(mǎn)懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無(wú)限景仰之情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

生命是大自然的奇跡，描寫(xiě)生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的話(huà)題，也是本單元的主題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇散文《地下森林?jǐn)嘞搿罚纯此谌肓俗髡邚埧箍箤?duì)生命怎樣的感受和思考呢？

二、檢查預(yù)習(xí)（注音解詞）

瘠薄(jíbó)土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分

沉湎(miǎn)深深地迷戀著，不能自拔

孱弱(chán)瘦弱。

浩瀚無(wú)垠(yín)盛大繁多，沒(méi)有邊際

隱姓埋名(yǐn)隱瞞自己的真實(shí)姓名

三、猜森林

①請(qǐng)同學(xué)欣賞一組森林圖片。欣賞后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括看到的畫(huà)面：雄偉壯麗、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠

同學(xué)朗讀第一自然段，張抗抗關(guān)于森林的描述

②畫(huà)面定格秋日地下森林色彩斑斕的圖片，學(xué)生找出課文22自然段朗讀。

比較兩組畫(huà)面的不同：一般森林——地下森林

介紹地下森林位置：見(jiàn)課本86頁(yè)文字介紹

四、整體感知讀森林

作者對(duì)在黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄的峽谷里長(zhǎng)出這樣蔚為壯觀(guān)的森林充滿(mǎn)了好奇——1、可是你，為什么長(zhǎng)在這里？

2、你從哪里飛來(lái)？

3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月？

請(qǐng)同學(xué)帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀課文。并解決以下問(wèn)題：

（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程？

①毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；

②山頂上有了泥土和種子、有了生命；

③峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；

④最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

（2）在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末、潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土、山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷

時(shí)間：也給予地下森林的生命從無(wú)到有的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)間也擬人化了，表現(xiàn)出愛(ài)心。

試概括地下森林的“品格”：

堅(jiān)忍頑強(qiáng)沉著謙遜樂(lè)觀(guān)豪邁無(wú)私奉獻(xiàn)

五、作者對(duì)地下森里的感情？

景仰、熱愛(ài)

六、作者及寫(xiě)作背景介紹

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線(xiàn)》。主要作品有：《愛(ài)的權(quán)利》，《隱形伴侶》，1988年英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

本文寫(xiě)于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)巨大的浩劫。人們既回首往事痛心疾首，又對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀(guān)察社會(huì)與自然現(xiàn)象，都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景結(jié)合起來(lái)。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過(guò)來(lái)的，從那個(gè)年代走過(guò)來(lái)的人們都有很沉重的憂(yōu)患意識(shí)，這種憂(yōu)患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來(lái)，那是沒(méi)辦法克服的。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。有才華卻長(zhǎng)期被湮沒(méi)，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而文革結(jié)束，她憑寫(xiě)作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。

七、拓展提高論“森林”

1、作者由地下森林升華出怎樣的主題？

大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服??！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要忍耐和努力，終會(huì)獲得成功。

2、“地下森林”對(duì)你的人生有那些啟迪？

學(xué)生圍繞地下“森林品質(zhì)”結(jié)合自身各抒己見(jiàn)。

生1無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿(mǎn)人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。

生2：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。

八、合作探究品“森林”

尋美點(diǎn)：品味文中文字優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)句

1、品味語(yǔ)言美

①比喻、擬人等修辭手法

②精彩的寫(xiě)景語(yǔ)句

2、體會(huì)情感美

抒發(fā)對(duì)地下森林的謳歌和贊美

3、發(fā)掘哲理美

找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子

學(xué)生從文章中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以品析。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生1：“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的.天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄髡哂谜鎿吹恼Z(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。

生2：“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”——整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。

生3：“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林”——寫(xiě)出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。

生4：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們”——福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

生5：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”——寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀(guān)處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀(guān)的宣布：“我是森林?！?/p>

九、布置作業(yè)

將文中優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到作業(yè)本上并背誦你喜歡的語(yǔ)段。

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)

2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀(guān)的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋

3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。

明確：面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿(mǎn)懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

4、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫(xiě)了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。

（三）精讀賞析

1、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程

（2）在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

（2）不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

（3）幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土

山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、學(xué)生自由朗讀（5分鐘—3分鐘）

4、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：（1）它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參144頁(yè)

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P(pán)146

（3）“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”P(pán)146

（4）太陽(yáng)的不公一部分課文P82

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀(guān)豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。

教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫(xiě)作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫(xiě)得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫(xiě)了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？

（四）拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？

例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、沉著謙遜

（五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)介】

本文是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫(xiě)生命的精美的散文。本文通過(guò)描寫(xiě)地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括①堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。②沉著謙遜，擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言。③樂(lè)觀(guān)豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉。④無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的木材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識(shí)。

②作者在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

③品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、能力目標(biāo)：

①采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

②從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

4、資源目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴，達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。

5、環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風(fēng)沙等，從而使人們對(duì)他更加景仰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟讀課文。

2、感受文章主題。

3、背誦精彩句、段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章主題。

【教學(xué)對(duì)象分析】

因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的文章，所以他相對(duì)的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有，具有一定的分析，鑒賞能力，會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀，去理解文章的主題。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

鑒于以上的分析，我準(zhǔn)備使用下列方法：

1、采用多種閱讀方法。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)文章學(xué)習(xí)的目的。

【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，制作出課件，運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用，以期達(dá)到最好效果。