致空氣精品-精講版課件

致空氣桑梓中學侯祥亮

學習目標：

①指導把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。②把握詩的內(nèi)容，理解詩的象征意義。

邵燕祥

(1933---)1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。閱讀全詩，試說說這首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點?明確：全詩分為三個部分：第一詩節(jié)，總括空氣的特點；第二節(jié)至第五詩節(jié)，從幾個方面謳歌空氣；第六詩節(jié)，總結(jié)全詩。詩節(jié)語速第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第五節(jié)第六節(jié)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)感情基調(diào)總括空氣特點總分親切真摯舒緩空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨低沉傷感稍慢激昂感激慢中有快空氣給我關(guān)懷和希望悲憤感激緩慢空氣給我自由和朝氣激動興奮慢中有快空氣陪伴我呼吸，給我生命總結(jié)全詩，抒發(fā)感慨總感慨親切中等稍慢1）第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？

明確：我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。2）第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點？

明確：“質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。3）請用一句話分別概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。

明確：第2節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。4）你覺得第2節(jié)中那兩個詞用得最巧妙？為什么？

明確：動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？

明確：空氣給予人呼吸，給予人生命。6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？

明確：第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風”“森林草野的青氣”?！暗乩巍毕笳麟U惡的，禁錮人的處境，“海風和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸?！薄泵篮玫厣睢钡鹊?。7）第六節(jié)在全詩中起什么作用？明確：內(nèi)容上是對全詩的總結(jié)。因為再次強調(diào)蹤跡難尋又無所不在所以與第1節(jié)遙相呼應，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡單的重復？為什么？

明確：不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨。“永不分離，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？

明確：不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。自學指導Ⅲ1、內(nèi)容：①這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？2、方法：獨立思考，有困難的同學也可討論。3、要求：5分鐘后學生搶答。這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？明確：象征。象征是文學創(chuàng)作中地一種表現(xiàn)手法。借助某一具體事物的形象以表現(xiàn)某種抽象地概念、思想或感情。其特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含