我的小手拍拍（重視幼兒的動(dòng)手操作）

我的小手拍拍（重視幼兒的動(dòng)手操作）《我的小手拍拍（重視幼兒的動(dòng)手操作）》可能是您在尋找幼兒園大班教學(xué)反思過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

:嘉定菊?qǐng)@幼兒園張燕飛背景：在做中學(xué)活動(dòng)中，有一條培養(yǎng)幼兒操作，幼兒的操作能力概括下來(lái)便是動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣。在幼兒能力的發(fā)展過(guò)程中，這兩者有著非常重要的意義。，如何著手培養(yǎng)，特別是對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，是一件很難入手的事情，為了給之后的操作小實(shí)驗(yàn)。只有重視幼兒的動(dòng)手操作。使幼兒在操作的過(guò)程中，直接獲取一些觀察和體驗(yàn)。才能使幼兒手的肌肉群得以發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育，幼兒的生命力得到表現(xiàn)和滿(mǎn)足，心理得到發(fā)展。

情況描述：

可是這時(shí)孩子們的興趣似乎并不是很高，有的懶洋洋的舉了舉手，有的眼睜睜的看著老師，好象并沒(méi)有愿意動(dòng)手的樣子。

該怎么辦呢?

老師靈機(jī)一動(dòng)，拿出小車(chē)在自己直直的手臂上開(kāi)了起來(lái)"快看，快看，我的手臂像馬路，直直的小車(chē)都能開(kāi)起來(lái)。'

在這么一引導(dǎo)之下，孩子們的臉上露出了好玩的表情，有的微微一笑，有的也把手伸的直直的用眼神告訴老師"我也可以!'

看到了情況有改變，老師乘機(jī)，把小車(chē)拿了起來(lái)，在每個(gè)孩子的手臂上開(kāi)了起來(lái)。"嘟嘟嘟~我的小車(chē)開(kāi)來(lái)咯，你的馬路直不直呀?'

孩子們一個(gè)接著一個(gè)把手臂伸的又直又高，有的舉了時(shí)間久了，可還是不舍得放下來(lái)，憋著小臉，等著老師一定要把小車(chē)開(kāi)到才算。"老師來(lái)我這里開(kāi)，來(lái)我這里開(kāi)~'一下子班里百分之八十的孩子，都樂(lè)意動(dòng)了起來(lái)，和老師一起小手拍拍。

這后的連著口訣，孩子們的興趣一下子就來(lái)了。每每念到"我的小手拍拍'那兩下一定會(huì)又響亮，又整齊。

分析與思考：

情景體驗(yàn)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诰唧w情景中認(rèn)識(shí)到：要想讓孩子會(huì)動(dòng)手做事情，就要從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，讓他們自己去感知事物的本質(zhì)和現(xiàn)象，在動(dòng)手操作中得到鍛煉和學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，并初步體驗(yàn)到通過(guò)自己的親身經(jīng)歷而獲得的成功或及失敗，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一段非常寶貴的經(jīng)歷。

遇到不肯動(dòng)手的孩子該怎么辦?其實(shí)通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子不樂(lè)意動(dòng)手有兩方面的原因，一是在心理上孩子有挫折感，覺(jué)的自己做不到，往往遇到這樣的情況，孩子不會(huì)說(shuō)出來(lái)，也不會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)老師成人求助。另一種是情緒上的不愿意，在小年齡的孩子總絕大多數(shù)都是存在這樣的情況，如何調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓他們?cè)敢飧蠋熞黄饎?dòng)作。我們會(huì)利用情景，動(dòng)作等一起帶動(dòng)幼兒和我們一起做，特別是利用榜樣的力量"XXX做的真棒，快和他一起做起來(lái)。'經(jīng)過(guò)這樣的煽動(dòng)后，孩子們不僅愿意積極的更著老師一起動(dòng)手，更是完全忘記了操作時(shí)的膽怯，讓孩子們親身試一試，動(dòng)