課文《鳥語》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀7篇）

Word-18-課文《鳥語》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀7篇）教學(xué)目標：篇一

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)同學(xué)描紅。

教學(xué)過程：篇二

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今日，老師就和大家一起去看一看小從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

《鳥語》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗”等詞語的意思。

2、聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說話。

3、有感情地朗讀課文。

4、培育同學(xué)喜愛鳥類、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、視聽導(dǎo)入

看看畫面，你看到什么？聽到了什么？有一個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那強健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，于是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特殊要留意這些詞語的讀音！想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話？

2、學(xué)習(xí)字詞：

通曉犒賞呢喃疏忽軟語翩翩飛行倍感親切搏擊風(fēng)雨

（1）重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞？請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

（2）了解“公冶長”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。

4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

三、重點理解

（一）布谷鳥：

1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會督促塊塊出工。

2、聽布谷鳥叫聲，體會鳥語。它好象在說什么？

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……

(過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵?。『⒆觽儭?/p>

5、理解句子：

一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈?。?/p>

（1）指名讀

（2）說話訓(xùn)練：聲聲督促仿佛在說——

過渡：布谷鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、同學(xué)溝通?！霸彩碌郊遥彩碌郊摇?/p>

2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗，但總能給人以盼望和勸慰，給生活增加不少樂趣。

（1）齊讀。

（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）引讀第10節(jié)（聽鳥叫，編對話。）

你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話！

5、語言訓(xùn)練，自編對話。

四、深化感受

1、引讀11節(jié)。

2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。

五、總結(jié)全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你歡樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好伴侶哇！

滿懷深情地再讀最終一節(jié)：鳥兒的確是我們的好伴侶哇！

板書：

布谷鳥

喜鵲

催人奮進

畫眉

增加樂趣

鳥語

黃鶯

百靈

《鳥語》教學(xué)設(shè)計篇四

鳥語教案教學(xué)

教學(xué)目標：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)熟悉生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點難點：

仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。

理解文中各引號的不同作用。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

（錄音）同學(xué)們，漂亮的早晨，在郊外、在公園，你的身邊到處充盈圍圍著這些聲音。聽，是什么？

對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首奇妙的樂曲，又好像在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今日就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質(zhì)疑梳理：

1．讀了課題，你有什么疑問嗎？

2．依據(jù)同學(xué)提問，指導(dǎo)歸納梳理：

老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家，看看你能不能將這些問題歸歸類？

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

3．帶著這些問題我們用自己喜愛的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體會：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告知了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看是如何告知我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的愛好，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。

4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)同學(xué)抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）

重點理解：

“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

“雖然它…………增加不少樂趣”——理解鳥鳴布滿生氣與盼望，使人感覺歡樂舒心。

（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特別含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）

5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……特別深厚的感情”，你從哪里看出與鳥兒有特別深厚的感情？

指導(dǎo)朗讀：

“從終日勞碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”

和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。

說話練習(xí)：“從……，我……”

6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)當(dāng)用什么符號？（省略號）好，我們改一改。

四、拓展閱讀，想象對話：

1．烏鴉在人的印象中始終是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家預(yù)備了一些材料，請小組爭論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

2、推舉溝通

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予喜愛生活、喜愛自然人們的一份禮物。信任我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最奇妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

2．作業(yè)：A完成想象對話的書面練習(xí)。

B完成詞句小練習(xí)（另附）

板書設(shè)計：

布谷鳥喜鵲…

鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳

鳥的語言是怎樣的？……

我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家

我聽到了什么？……勤勞刻苦

特別深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢布滿盼望

我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增加樂趣

與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處

《鳥語》教學(xué)設(shè)計篇五

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種憧憬的心情讀出來。）

2、學(xué)習(xí)其次段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”寵愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后爭論，相機指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是督促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的寵愛？（親切、分明）

指導(dǎo)朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，好玩極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛行的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的好玩。

指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矏邸跋铲o”？

從哪兒看出人們喜愛“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思索：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了特別深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了很多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最終一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、爭論：為什么說“鳥兒的確是人類的好伴侶”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽……

堅韌……

2、有感情地朗讀課文。

《鳥語》教學(xué)設(shè)計篇六

1、設(shè)計理念：

《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。

在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。

課文留給我最大的感受是：有情、好玩、有愛。

有情，文中到處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。

好玩，文章寫得好玩。

對鳥語的猜想與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。

有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。

沒有對鳥兒的寵愛，就不行能寫得有情；沒有對鳥兒的寵愛，就不行能懂鳥語；沒有對鳥兒的寵愛，也不行能寫得這么好玩。

簡潔地說，沒有愛，就沒有這美妙的一切。

如何讓同學(xué)體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢？我在設(shè)計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好伴侶哇！”為主線，來設(shè)疑：“小為什么會發(fā)出如此的感嘆”。

然后引領(lǐng)同學(xué)走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增加樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。

最終，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好伴侶哇！”，讀中升華。

為了真正讓同學(xué)走進鳥的世界，體會的這種感受。

我引領(lǐng)同學(xué)融入小的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜愛的鳥類談天、對話。

教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。

與布谷鳥的對話，讓同學(xué)想象小和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓同學(xué)報喜，感受人鳥相望的情趣。

此外，我又支配了”聽鳥語，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。

而教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅韌的精神……”一句時，我主要讓同學(xué)進行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們綻開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。

同學(xué)在上述樂觀主動的思維和情感活動中，對鳥兒的寵愛之情已悄悄地滲透到他們的心中，這時我再讓同學(xué)寫一寫愛護鳥兒的宣揚語，讓愛鳥之情化為實際行動，升華了情感。

2、教后反思：

上完課，自己感覺還有許多圓滿：

（1）對同學(xué)的引導(dǎo)和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住同學(xué)的回答進行有效的生成；

（2）朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對于一些句子，同學(xué)已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)同學(xué)進行共性化的朗讀。

初讀課文篇七

1、同學(xué)自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

同學(xué)自由練讀，亦可同桌相互聽讀。

（2）劃誕生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

同學(xué)可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組爭論溝通，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

同學(xué)可以小組爭論，亦可自己思索。

2、溝通：

（1）指名讀課文，留意引導(dǎo)同學(xué)讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)同學(xué)讀準生字字音，溝通自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的。問題。

老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)讀一讀自己喜愛或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在同學(xué)充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

其次課時

上課時間：

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的伴侶，激發(fā)同學(xué)對鳥類，對大自然的喜愛。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的公冶長啊！

小組爭論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小的這種感嗎？

溝通，相機引導(dǎo)同學(xué)敘述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：

于是，小便常常摸索著和鳥兒接近，跟它們交談，那么又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)其次段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、同學(xué)自由朗讀其次段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標：

（1）選擇小和一種鳥對話的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他很多鳥三組進行）

（2）通過詳細的語言體會小對這種鳥的寵愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

4、溝通：

（1）各小組匯報學(xué)習(xí)狀況。

每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進行適當(dāng)?shù)难a充。

（2）溝通時重點引導(dǎo)同學(xué)理解：

a、小在同布谷鳥的對話中懂得了要做一個勤勞刻苦的人。

b、小在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和將來要布滿信念和盼望。

c、小在從其他很多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀狀況。

各組可采納不同的讀書方式，在讀的同時相機引導(dǎo)同學(xué)說說自己的內(nèi)心感受，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好伴侶哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說鳥兒的確是我們的好伴侶？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？

四、總結(jié)課文

同學(xué)朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，預(yù)備下節(jié)課溝通。

第三課時

上課時間：

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)目標：

1、加深理解課文內(nèi)容，會用疏忽、堅韌造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)