秋天課件《故都的秋》范文【三篇】

PAGEPAGE10秋天課件《故都的秋》范文【三篇】【篇一】一、教學(xué)目的：1、知識與能力了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。2、過程與方法了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。3、情感態(tài)度與價值觀體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。二、教學(xué)重點這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。三、教學(xué)難點結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。四、教學(xué)方法借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。五、教學(xué)課時1課時六、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色--綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。3、簡介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)(二)、釋題："囚綠"就是把綠色囚禁起來。1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)2、他把綠"囚"牢了嗎?(他后來把綠釋放了)3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠(四)、研讀"戀綠"的部分(第1-7小節(jié))。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接"對話"，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話"綠色是多寶貴的啊也視同至寶"為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。(五)、研讀"囚綠"部分。(第8-11小節(jié))1、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到"綠"了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。(六)、布置作業(yè)：完成練習(xí).【篇二】教材分析：《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情?！豆识嫉那铩肥怯暨_夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣清、靜、悲涼落筆，描繪了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的客觀色彩(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀色彩(個人心情)完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學(xué)情分析：本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為具體，考查的是學(xué)生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求。高一學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習(xí)慣，閱讀中不能準確捕捉重點詞句，通過學(xué)習(xí)力求幫助他們學(xué)會鑒賞散文，把握主旨。教學(xué)目標(biāo)：1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點，初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。設(shè)計思想：以學(xué)生自讀為主，教師點撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生合作探究;讀寫結(jié)合。教學(xué)重難點：重點：體會故都的秋的清、靜、悲涼的特點;掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。難點：體會作者對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。教時安排：一課時教學(xué)方法：導(dǎo)讀法，點撥法教學(xué)流程：一、由題導(dǎo)入，溫故知新由題切入?；仡櫋逗商猎律窐?biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系，品味本文標(biāo)題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋，而故都中的故字表明是舊的，含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導(dǎo)學(xué)生聚焦在秋上速讀全文。(意圖：教給學(xué)生由題入文的讀書方法)二、整體感知，歸納點撥要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第一題再讀課文，圈點批注。學(xué)生通過自主閱讀思考，小組討論交流后，教師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。三、圈點批注，鑒賞語句要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第二題再讀課文，圈點批注。全班交流，教師參與點撥，并由此引入作者生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。四、合作探究，拓展遷移結(jié)合背景，揭示故都秋的特點。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)分組朗讀全文，再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。作業(yè)：借鑒本文寫法，運用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。(意圖：照應(yīng)完成課后練習(xí)第三題)【篇三】教材分析本文是現(xiàn)代文學(xué)的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。3、學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的抒情方法。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞散文的能力。2、訓(xùn)練學(xué)生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法1、美讀法2、討論法3、比較賞析法4、情境教學(xué)法教學(xué)設(shè)想#課件#導(dǎo)語引入--整體感知--品位鑒賞--探究情緣--比較閱讀--遷移訓(xùn)練教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，板書課題。二、出示教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。三、相關(guān)知識簡介1、作者簡介2、時代背景簡介四、整體感知聽錄音范讀，思考下列問題1、聽了錄音后，你對故都的秋有什么感受?2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物?五、品味鑒賞1、學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)清、靜、悲涼的景物。2、通過詩詞體會故都的秋味。3、教師總結(jié)鑒賞散文的方法。六、探究情緣1、學(xué)生分組討論問題：故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)"清、靜、悲涼"的景物來寫呢?2、教師總結(jié)：聯(lián)系時代背景，知人論世。七、比較閱讀1、讓學(xué)生把本文和峻青的《秋色賦》中有關(guān)秋色的文字進行對比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會有不同