高一新課程政治教學(xué)反思

序2006年秋季，浙江省普通高中起始年級全面啟動新課程實驗。我校作為浙江省三十所新課程實驗樣本校之一，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校各個部門的通力合作下，經(jīng)過高一年級全體教師一個學(xué)期共同的努力，我校在新課程實驗中呈現(xiàn)出良好的勢頭，博得了省教育廳、省教研室領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和首肯，更得到了兄弟學(xué)校的羨慕和贊譽(yù)，在我校爭取贏得由浙江省新課程實驗樣本校躍上新課程實驗樣板校的征程中又邁出了可喜的一步。半年多來，我校高一全體教師積極投入到新課程實驗中，把新課程的教學(xué)理念扎扎實實的貫徹到課堂實踐中去，在教學(xué)中求改革，在教學(xué)中求發(fā)展，從我校的實際出發(fā)，探索出有自己特色的新課程實驗之路。如我校教務(wù)部門汲取一線教師的新課程實驗的實踐經(jīng)驗，及時總結(jié)并出臺了“備課活動組長召集制”，“單元備課主講制”和“一課一練協(xié)商制”三項校本教研制度，并在實踐中不斷加以改進(jìn)和完善。但我校的新課程實驗在實踐過程中也不是一帆風(fēng)順的。在實踐中，我們還時常遇到這樣那樣的困難和困惑，有待于我們在新課程實驗不斷探索與求證。正因為如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求廣大高一一線課改教師在繁忙的工作之余，及時冷靜地反思一下前一階段的新課程試驗，總結(jié)經(jīng)驗，剖析問題，梳理思緒，共解疑惑。按照學(xué)校的布置，我校高一全體教師在總結(jié)新課程實驗的基礎(chǔ)上，及時撰寫了新課程實驗反思論文。校課改辦經(jīng)過精心編輯集中推出。它的推出是我校新課程實驗的階段性總結(jié)，必將推動我校新課程實驗朝著更深更廣的方向發(fā)展。由于時間緊，任務(wù)重，人手少，在文字、文章的編排方面肯定存在著不少的謬誤和不足，盡請廣大教師諒解。校課改辦高一第一學(xué)期政治課教學(xué)反思浙師大附中李仙鴻2006年秋，我省高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過一個學(xué)期來對《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊的具體教學(xué)實踐，談本人對新課程改革的一些看法和體會。一、教學(xué)的困惑新課程給課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。但是也存在著因?qū)π抡n程所倡導(dǎo)的理念理解不到位，繼而引發(fā)了課堂教學(xué)行為上的偏差，出現(xiàn)了一些困惑。1．對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價？由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。就目前高中政治課的教學(xué)評價體系而言，還深受升學(xué)考試的影響制約。盡管教學(xué)改革在努力調(diào)和其中的矛盾，但很難達(dá)到新教學(xué)觀的宗旨。最突出的問題是教學(xué)時間進(jìn)度上的沖突，致使學(xué)生的活動不能充分展開，學(xué)生的精力有限，尤其是不學(xué)文科的學(xué)生不能把更多的時間精力用到政治學(xué)科的深入探究上。究竟課應(yīng)該怎么上？對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價？高考怎么考？學(xué)校對任課老師怎樣進(jìn)評價（對各班成績還是那樣排名）？……都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標(biāo)。2．對課堂氣氛活躍度該如何把握？很多人認(rèn)為新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這一觀點(diǎn)使得我們教師千方百計地調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時候有可能會導(dǎo)致一個適得其反的效果。3．教師是否講得越少越好？新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么是否應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，而我們教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個問題或幾個觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導(dǎo)，我們的課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。使學(xué)生沒辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點(diǎn)。4.合作究竟給學(xué)生帶來了什么？自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志，似乎無之便不是新課程。于是，分組、交流、討論，“學(xué)生想說什么就說什么，喜歡說哪個就說哪個。”等形式充斥著整個課堂，貫穿始終，課堂異常地“活躍”。學(xué)生能獨(dú)立完成時讓學(xué)生合作，能夠自主時不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時卻直接告訴結(jié)論；看不到合作的必要，感覺不出合作中的分工協(xié)作。合作究竟給學(xué)生帶來了什么？感覺不到在自主什么，教師的作用在哪里？如果個人效率比一起學(xué)習(xí)要高，為何還要合作？二、教學(xué)的愿景與對策1．課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和思考教學(xué)觀念是教學(xué)實踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計的思路，準(zhǔn)確地貫徹落實新課程的實施。首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大政治教師切實轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。其次要處理好教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒有的知識點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。這是一種很不好的現(xiàn)象，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致課堂時間不夠用的情況。所以，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，處理好教師活動與學(xué)生活動的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“市場”這一概念，就可以讓學(xué)生真正的去參與市場購物。只有參與、走進(jìn)豐富多彩而又復(fù)雜多變市場，學(xué)生才能較容易地、真正地理解和掌握“市場”這一概念。當(dāng)然對于一切日常生活中常見的現(xiàn)象，媒體常播報的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生還是可以理解和掌握的，但對于更為抽象的，學(xué)生無法通過實踐來認(rèn)識的就加大了教學(xué)的難度，有些時候讓教師們感覺到困惑的是目前我們的學(xué)生課堂上掌握的理性認(rèn)識太多了，而沒有更好的條件讓他們真正的參與社會實踐，從社會實踐中解決實際問題，加深對知識的理解。而這恰恰是新課程所提倡的，無形中讓我們覺得新課程與實際教學(xué)往往有些脫節(jié)。2．撰寫教學(xué)的反思和札記。教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。撰寫反思札記，就是把自己或別人教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。譬如，把一堂課中自己認(rèn)為最精彩和最糟糕的教學(xué)片斷記錄下來，分析一下“精彩”的原因和“糟糕”的教訓(xùn)；或者把自己的困惑和察覺的問題及時記錄下來，并作初步的分析，等等。不管撰寫的教學(xué)札記簡單還是詳細(xì)，對于加深自己對教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題并求得改進(jìn)是非常有意義的。3．教學(xué)實踐的觀摩和討論。教師在反思自己的教學(xué)實踐時，如果局限于個人的視野或經(jīng)驗往往難于發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學(xué)實踐提供新的思路和借鑒。觀摩與討論有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思，有利于為反思性教學(xué)創(chuàng)造一個良好的整體氛圍。公開課、示范課、錄像課、說課、評課等教學(xué)活動都是教師進(jìn)行觀摩與討論的最佳載體。通過觀摩和探討別人的教學(xué)，尋找出別人的成功經(jīng)驗或失敗原因，可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示，使自己在教學(xué)探究中少走彎路。因此，觀察別人的教學(xué)并參與討論是提高自己的教學(xué)水平的重要途徑。

總之，高中思想政治課的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，教師應(yīng)在普遍達(dá)成一致的教學(xué)理念下積極尋求某些環(huán)節(jié)的突破。我們更期待著新的較為完善的課程方案及其評價體系能為教改創(chuàng)造更好的環(huán)境。我思故我新——高一2006-2007（上）學(xué)期物理教學(xué)反思物理組蔣永慧摘要：新課程新學(xué)期告一段落，本人從理論、專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)基本策略這兩方面進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己的收獲、反思自己的不足、反思自己的努力之處，為新一年的開始做好新的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：新課程；反思；教學(xué)理念；教學(xué)策略任教高一物理，以極大的熱情投入到新課程教學(xué)工作中去。通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案以及每天的課后練習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。而現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來來反思：期間有些許收獲，也有更多的無奈。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是學(xué)生的共識，也是社會上大多數(shù)人士的共識。高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。不少學(xué)生花費(fèi)了很多精力，但成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。這就要求高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我將從理論、專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)基本策略這兩方面進(jìn)行教學(xué)反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。如果本人要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，

在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一課堂教學(xué)中，如果憑借我在大學(xué)里所學(xué)到的教學(xué)理念去上這一堂課，我會一味的強(qiáng)調(diào)力的正交分解有多重要，強(qiáng)調(diào)解決力學(xué)題目基本上要用到正交分解，接著開始講解題目，而我的學(xué)生將可能硬著頭皮去學(xué)，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至有可能變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。而其他老師的一堂課，讓我對新課程的教學(xué)模式有了新的看法。他設(shè)計了一道題目，先是單個力作用求合力，然后是兩個力求合力，再接著是三個、四個的時候，如果僅僅憑借力的合成與分解就開始困難了，那就需要另外一種方法，而這種方法就是力的正交分解，那么怎么解決呢？那就結(jié)合數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系和射影來做，從理論方面讓學(xué)生來探究，來解決。這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。自教學(xué)以來，好多的時間都在網(wǎng)上度過了。原因是總給自己的惰性找臺階下，認(rèn)為教書以后，時間不能隨自己自由安排，認(rèn)為自己的學(xué)生會拿著他們所謂的問題來問我，認(rèn)為自己還需要花時間去聽課，所以至今都沒有看過幾本，幾篇物理學(xué)學(xué)術(shù)論文，更不用說著作了！但是當(dāng)學(xué)生拿著他們的問題，即不是來自教科書，也不是來自聯(lián)系中，而是來自他們課外的經(jīng)歷是，我想用自己的知識幫他們解決，卻找不出全面的原理和足夠的經(jīng)驗來解釋，那時感覺到自己的渺茫，所以現(xiàn)在這個時候應(yīng)該開始閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的論文，這樣不但可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。也不會因為學(xué)生提出的問題而處于短路狀態(tài)。第二、教學(xué)基本策略方面。新課程下的物理教學(xué)，作為物理教師的我將會以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１、物理課案例研究。

案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。案例研究雖然三方面自己都有涉及，但是從未深入過。只有在上公開課時才會付出本來的精力，加上其他同組老師的指導(dǎo)。記得在上運(yùn)動快慢描述——速度中，本人對這一課堂的設(shè)計流程圖是：

（1）、介紹坐標(biāo)位置和坐標(biāo)位置的變化，為速度的定義奠定基礎(chǔ)；（2）、以劉翔110m跨欄為背景，引出速度（并穿插介紹他今年在洛桑和國際田聯(lián)打進(jìn)13秒的成績）；（3）、給定已知數(shù)據(jù)，求劉翔在各階段的速度，并問他在運(yùn)動過程是變速運(yùn)動還是勻速運(yùn)動，如何來描述他各階段運(yùn)動的快慢？引出平均速度。（4）、如果想要知道劉翔通過終點(diǎn)線的速度，那該怎么辦？引出瞬時速度，并講解如何來理解瞬時速度，可以從三個方面入手；并激勵學(xué)生參與（5）、嘗試提高：龜兔賽跑中烏龜在哪些方面肯定強(qiáng)于對手；拿出劉翔瞬時速度的圖象，問如何來提高劉翔的速度。（6）、將速度知識運(yùn)用于實際問題中。通過以劉翔110m的跨欄作為整堂課的引線，引進(jìn)速度的概念，讓學(xué)生通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生對加快劉翔速度這一問題的思考。2、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。當(dāng)然，新課程下要求學(xué)生能結(jié)合多媒體技術(shù)的使用，我也曾一度走如迷茫之地，認(rèn)為具備視頻資料，就可以加深對知識的理解，所以我大多數(shù)備課的時間，就在網(wǎng)上搜集大量的Flash、Authorware、視頻資料，并把這些資料運(yùn)用到課件中，總以為這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有一個學(xué)生卻給我提出了建議，他認(rèn)為視頻的資料可以少一點(diǎn)，因為一些直觀的可以不用，這樣可以減少觀看時間，多補(bǔ)充容量點(diǎn)知識。所以一堂課的好壞，只有等上完之后，多去總結(jié)和反思，收獲將多一點(diǎn)。

總之，在新課程下要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量?？傊@一年做的工作很多，但我要學(xué)的還很多，任務(wù)雖然艱巨，但我相信在今后我將一定不斷努力，提高和充實自己。2007-3-4實施新課程高一物理教學(xué)學(xué)期反思浙師大附中高一物理備課組曹良忠傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過程中起了一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計好的教案中順利地完成知識的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動地接受教師傳授的知識。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課程教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展，樹立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多種舉措，付諸實踐經(jīng)過一個學(xué)段的實踐，我將自己對一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：第一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1、提倡學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化。學(xué)生由初中剛進(jìn)入高中，要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能馬上改變過來。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。2、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也是高中物理教學(xué)的首要任務(wù)。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。3、重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，能提出好問題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1、倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本上壓抑了學(xué)生的興趣。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念。在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主、平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣、目光等不經(jīng)意的方面，又體現(xiàn)在教學(xué)實施的活動式、討論式。我們教師要放得開，相信學(xué)生，給予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是愉快的。2、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，就盡量讓他們在實驗課上主動探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計新的實驗，也可以讓他們在課后自已多動手實驗，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。上習(xí)題課時，讓學(xué)生不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時用言語贊揚(yáng)，用行動熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現(xiàn)時，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。3、注重實踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課程的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。新課程中遇到的問題與困惑新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，但在實施中卻有不少的困難。一、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生適應(yīng)性問題處于工作第一線的教師由于教師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重，只能力不從心地開展新課程教學(xué)，一線的教師工作中由于缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，僅靠幾次省、市級培訓(xùn)根本不可能馬上領(lǐng)會新課程的理念，因而實施新課程的效果肯定會大打折扣。而教學(xué)的主體——學(xué)生，由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方法還需要一個過渡期，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差，學(xué)習(xí)時間久了，同一個班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會拉大。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著走，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下是不學(xué)習(xí)，只有當(dāng)有外來壓力的時候才會被動地學(xué)習(xí)。二、新課標(biāo)下課堂管理的問題。新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求教師在授課時給機(jī)會學(xué)生把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應(yīng)如果處理？大部分教師還欠缺“游刃有余”的技巧。三、新課標(biāo)下學(xué)校教學(xué)資源問題。新課程教學(xué)較適合小班制的教學(xué)管理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。新課程要讓大部分學(xué)生動起來，對于物理、化學(xué)等就需要大量的實驗器材，而學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題不可能提供新課程教學(xué)大量的實驗器材，這只能是廣大教師所期待的，離新課程的要求還很遠(yuǎn)。四、新課標(biāo)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定任重道遠(yuǎn)。由于沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在實施中則不敢放開手腳。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價教師和學(xué)生的一個重要的手段就是――考試。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，因此在新課標(biāo)減少知識點(diǎn)和降低難度的同時，不少教師則擔(dān)心是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量？姑且不去討論高考如何考，那么平時學(xué)生學(xué)完一個模塊，或?qū)W生每參加一次社會實踐活動我們都要給學(xué)生一個合理的學(xué)分，那么評價的尺度如何確定，如果不統(tǒng)一尺度合理性又體現(xiàn)在哪？2007年3月6日教學(xué)反思語文組：詹玉霞

新學(xué)期伊始，回顧上學(xué)期半年多的教學(xué)：自2006級學(xué)生我省試行蘇教版新課程，從8月開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。培訓(xùn)使我認(rèn)識到，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師必須摒棄舊的本本主義、教條主義，要學(xué)會創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧。拿到教材時，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出適合學(xué)生的接受水平、能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課程，以使課堂豐富多彩。新課改下，作為課堂的主導(dǎo)者，在貫徹教學(xué)大綱的前提下，要將教材的知識激活，形成有自己特色的個性教學(xué)。做到既能把問題簡明地闡述清楚，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探索。讓教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在原有的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能夠做到自我建構(gòu)和自我生成。

其次，新課程評價要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。課程培訓(xùn)引領(lǐng)我走進(jìn)了教師隊伍。教學(xué)方面：作為一名年輕的新教師，我努力向老教師學(xué)習(xí)，盡量多地聽他們的課，從中汲取經(jīng)驗。并與朱紅彪老師結(jié)為師徒關(guān)系，主動地向師傅請教、學(xué)習(xí)。師傅在上一學(xué)期不僅在具體教學(xué)還在其他諸多方面給我指導(dǎo)和幫助。作為新教師我該多學(xué)，在新課改下我更該嚴(yán)格要求自己。教學(xué)中我堅持沒有教案不上講臺，上每一課我都會認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析，盡可能讓每一課少些遺憾。課后做到每課時寫教學(xué)反思，反思備課、授課過程中的不足，明確自己需要改進(jìn)的地方和努力的方向。教學(xué)中我深刻地體會到作為一名老師必須不斷地學(xué)習(xí)、更新自己的知識，要給學(xué)生一滴水，首先得保證自己是一眼活泉。

以上幾點(diǎn)就是我在新課改下的教學(xué)實踐和心得：在二中的教學(xué)成長了很多，但仍需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。作為一名青年教師，我應(yīng)該更快成長，不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟教學(xué)，感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。陽光愛希望王雙雙——2006，我的蛻變和成長“假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向?！爸灸Φ脑?，關(guān)于方向。很多時候，我們一直都在探尋，在路口處彷徨與迷惘，而我欣賞詩歌的堅定和執(zhí)著，認(rèn)清我的方向，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)?！?006，于很多人來說是不平凡的，我喜歡數(shù)字6，所以連著“2006”我也一定記憶猶新。許多年前是計量不出后來的人生軌道的，更實際的說，在求職之前，對于“教師”這年的夏天，最難忘的是汗水以及不自禁的煽情。難忘老師，難忘同學(xué)，難忘我們的年少青春。盡管有很長時間可以做角色互換的思想轉(zhuǎn)變，這個過程有些漫長，尤其對不忍脫離學(xué)生時代的我。登上講臺的時候，一身素衫，一踏帆布鞋，門衛(wèi)總是以為我是高中的學(xué)生把我攔住。每一次，混在學(xué)生堆里，鬧著笑著，和他們一樣開心著。秋天來臨了，困擾、悵惘，不再從容，我是老師，什么是老師？老師應(yīng)該做什么？被許多問題困惑著，精神混沌，效率低下，焦頭爛額，終日不知所終。幾個時段之后，組長找我談話，仿如一泓渴望已久的清泉，澆注著我有些饑渴和遲鈍的心靈。我們的職業(yè)是光輝的，我們的四周都是陽光。每天，望著充滿朝氣的笑臉，神情倍爽。沐浴在陽光下，播種希望是幸福的。孩子的成長是我們的希望，他們的明天是祖國的希望。教師隊伍是偉大的，他們勤勞、樸實、忠誠、孺子牛是他們的寫照，我是平凡的，在思量怎樣做一名教師的同時，不如思考怎樣做好自己。教導(dǎo)學(xué)生是教師的職責(zé)，而我覺得，這個時候的自己還不具備教會學(xué)生什么的能力，我只是盡量的做好自己。從學(xué)生到老師，過度的橋梁是愛。教師的本質(zhì)是愛。愛是一種能力，從很小的時候開始，我們就在學(xué)習(xí)去愛，愛自己，也愛別人。被身邊的人感染著，教會我敞開胸懷，勇敢去愛，愛我們的工作，愛我們的學(xué)生，愛我們的生活。這個冬天絲毫不覺冷，寒冬越過時，我聽見自己成長蛻變的聲響。在這方三寸之長的土地上，需要的是更足的底氣。合作探究，是新課程最響亮的號叫，生生交流、師生交流、還需要更多的師師交流與探究。跟學(xué)生們講資本主義萌芽的時候，他們笑，因為萌芽很微小，命運(yùn)很凄慘，不久就被扼殺了。我倒覺得自己也似稚嫩的牙尖，不過是今春爆裂的新芽，渴望雨露，渴望滋長。突然想，捫心問，如果還有選擇，你還愿意從事這份職業(yè)嗎？當(dāng)然的，因為我喜歡每天看到生命的力量。加油！我的2007！2007.3.7新課改下的高一英語（上）教學(xué)反思高一英語組李娟作為一名面臨新課程改革的英語新教師,我認(rèn)為身上的擔(dān)子更加沉重。新課程改革對老師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。根據(jù)本校學(xué)生實際情況，我對新課程教學(xué)有點(diǎn)個人的思考。高中英語新課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個困惑：

一、部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不那么盡如人意，學(xué)習(xí)主動性差。我校的大部分學(xué)生的英語水平還可以，然而每個班級總有幾位同學(xué)的基礎(chǔ)不那么盡如人意。在平時的學(xué)習(xí)過程中有部分同學(xué)總是不能自覺地按照老師的要求去完成作業(yè)。也有的同學(xué)認(rèn)為完成了老師布置的作業(yè)就可以了。在課外，他們也沒有動力去了解更多的相關(guān)知識和信息。因此，他們就沒有充分利用課內(nèi)課外的時間與資源，學(xué)習(xí)效率低。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)有很多疑問，卻從來不向老師提問。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)策略，上課只跟著老師的步伐走，課后只死記硬背單詞和語法，看著英語好的同學(xué)怎么學(xué)他們就怎么學(xué)，所以往往花費(fèi)了大量的時間和精力，卻只會事倍功半。而繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師們在有限的課堂教學(xué)時間中，只顧著如何向?qū)W生解釋清楚語言點(diǎn)，往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。三、如何合理處理新教材內(nèi)容。

按照“新課標(biāo)”，每個單元大約花六個課時，可在實際教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時間不夠。首先，新教材的詞匯量和以前相比有很大的增加。有時候，文中也有些學(xué)生陌生的單詞出現(xiàn)。雖然我們沒有要求學(xué)生背誦每個單詞，但是學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力，更不用說拼寫了。其次，新教材每個單元都有一些鞏固練習(xí)和自編練習(xí)要完成，要講評。因此，講評課也要幾個課時。練習(xí)課的大量時間的投入使我們對合理安排課時提出了挑戰(zhàn)。摸索更佳的課時安排方法擺在了我們每個老師的面前。針對以上的情況，我覺得應(yīng)采取一些措施，具體做法有以下幾點(diǎn)：對個別學(xué)生給予輔導(dǎo)。針對英語基礎(chǔ)差的問題，我平時抽出個人時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)。針對每個學(xué)生的具體情況給予相關(guān)指導(dǎo)。針對學(xué)生主動性不強(qiáng)的問題,我不失時機(jī)激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性，抽出業(yè)余時間與其溝通交流，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生。此外，多給學(xué)生提供參與機(jī)會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講解，多給他們一些機(jī)會，讓他們獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和信心。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边@已成為人們的共識。學(xué)會學(xué)習(xí)，面向未來是當(dāng)代教育的精髓。”他們的學(xué)習(xí)能力是個體主動的，積極的發(fā)展過程。因此學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)在高一英語教學(xué)中異常重要。這就要求在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)主要還是以教師傳授，學(xué)生接受這種方式為主。學(xué)習(xí)過程更多地應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。三、加強(qiáng)集體備課，互相聽課，優(yōu)勢互補(bǔ)。新課程的教材內(nèi)容廣，形式多樣。在實際教學(xué)過程中，既要按期初制定的教研活動計劃正常開展教研活動，又要根據(jù)本班的實際情況，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及形式。集體備課能夠發(fā)揮我們每個老師的優(yōu)勢。備課時，我們應(yīng)將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。此外，我們組里還積極互相聽課，共同進(jìn)步。為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語老師都根據(jù)自己的計劃,采取了具體的行動,盡最大的努力使工作具體化：每天早讀的任務(wù)，默寫環(huán)節(jié)的落實，課后的個別答疑，期中、期末考試后的作業(yè)分層等，老師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作繁忙，但我們備課組常?；ハ嗦犝n評課，取他人之長，補(bǔ)己之短。

這階段新課程的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到在新課程改革中的一名好教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,要經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。作為新課改實驗者的我要深刻理解與領(lǐng)悟課改精神，把教學(xué)與新課程目標(biāo)緊密結(jié)合起來，不斷更新觀念，實現(xiàn)與新課程的共同成長與進(jìn)步。高一信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)丁芳真正進(jìn)入新課改的實踐已經(jīng)有一個學(xué)期了。在這一個學(xué)期的時間內(nèi)對于這一次大規(guī)模的教改已基本抓住了課堂教學(xué)的脈絡(luò)，但對于其中的有些環(huán)節(jié)還是心存疑惑。作為一名新教師，在各個方面的經(jīng)驗都還不足，所以我通過參加浙江省的新課改培訓(xùn)，聽教育界的權(quán)威人士的報告，參加學(xué)校組織的關(guān)于新課改的培訓(xùn)等活動，努力使自己盡快地跟上新課改的步伐。平時還向各位老教師學(xué)習(xí)。新課改改的不僅是課本還是課堂。在這一個學(xué)期的教學(xué)過程中，我非常注重學(xué)生的“自主、合作、探索”。在課堂上，一切以學(xué)生為主。以前的教學(xué)都是以教師分析授課為主，如果再過多注重分析，那么教師依然也會成為主體，而學(xué)生同樣會轉(zhuǎn)化成為旁觀者、接受器。雖說新課改有種種之好，但在實施過程中，就我個人而言，還是覺得有一些值得反思的地方：課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化。突出表現(xiàn)在教材選擇難，所選教材受冷落。參加了新課改后，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，要選擇一本符合要求的教材很困難，一般的教材很難涉及到那么多知識點(diǎn)，所以這導(dǎo)致教材選擇難，不被重視等問題。合作有形式卻無實質(zhì)。新課改中提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在真正開展合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的自覺性還是有點(diǎn)問題的。一般合作學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)，往往只有這個學(xué)習(xí)小組的組長在做事情，其他同學(xué)都顯得事不關(guān)己。關(guān)于校本課程的開發(fā)方面?，F(xiàn)在學(xué)校在新課改的指導(dǎo)下都在實施校本課程，但我覺得在校本課程的建設(shè)方面，由于教學(xué)隊伍還沒有很好地建構(gòu)起來，現(xiàn)在學(xué)校的校本課程都是一個老師開發(fā)一個，但這樣開發(fā)出來的校本課程由于開發(fā)力量單薄，知識體系不全面等原因，都還不是很不成熟。對于學(xué)生的評價。新課改提倡的學(xué)生評價是又過程性評價和總結(jié)性評價兩部分組成的。但是對于我們信息技術(shù)來講，會考是一種總結(jié)性評價的實踐形式，它是對高中學(xué)生信息能力的一次全面考核，借以評價他們是否具備了一個合格畢業(yè)生的素質(zhì)。換句話說，通過會考就承認(rèn)你通過了這個考核，通不過就代表你白學(xué)了，但這樣一來，這個過程性評價體現(xiàn)在哪呢？。對學(xué)生每堂課上的表現(xiàn)，比如哪個學(xué)生遲到、曠課；哪個學(xué)生在上課玩游戲；哪個學(xué)生在上課過程中破壞公共財產(chǎn)；哪個學(xué)生作業(yè)沒交；……這些都無所謂了？新課改教學(xué)反思信息技術(shù)組潘曉鋒經(jīng)過了一個學(xué)期的教學(xué)改革的教學(xué)工作，我感覺收獲很大，有困難也有欣喜，有感與課改的形式主義也有感與新刻改理念的人本主義?，F(xiàn)將一個學(xué)期的新刻改的體會總結(jié)如下。教育理念的變化長久以來，中國的教育都是圍繞著應(yīng)試這個主題開展的。所以在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的共同目標(biāo)就是什么知識點(diǎn)是要考的就教什么，這就造成了教育的方向的偏離。教育的首要任務(wù)不是為了考幾分，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的、有追求的、有社會認(rèn)同感的人，在這個基礎(chǔ)上從而締造有意義的人生。在這個培養(yǎng)人理念的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了對評價制度上的變革。評價不再是只注重學(xué)生成績的終端評價，更添加了注重過程的過程性評價。這種教育的回歸，符合人性的發(fā)展，符合民主社會對教育民主的要求。教育應(yīng)該回歸生活本身，教育是經(jīng)驗的生長和經(jīng)驗的改造，是對生活的追求和對自我價值的社會實現(xiàn)。新刻改的理念沿襲了教育心理學(xué)家杜威的《民主主義與教育》的理論觀點(diǎn)。教學(xué)方法的變化在新刻改的理念的指導(dǎo)下，教學(xué)方式方法發(fā)生了很大的變化。原先在信息技術(shù)課上很多時候都采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在老師的要求下完成具體的操作任務(wù)，但現(xiàn)在不僅僅是完成任務(wù)，添加了很多的綜合實踐課，很多的情景預(yù)設(shè)課，任務(wù)也不是簡單的完成任務(wù)，而是在學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)計算機(jī)工具，解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教學(xué)評價的變化在教學(xué)評價方面，我覺得變化非常的大。在評價上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程性評價，學(xué)生在評價的導(dǎo)向下，除了對知識目標(biāo)的追求外，學(xué)生對過程中問題的解決，合作的方式、學(xué)習(xí)的反思、過程的情感都有一定認(rèn)識。評價涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，評價是學(xué)習(xí)的指揮棒。在信息技術(shù)教材上，有一寫評價的范本，但是這些范本還是流與形式，在實際操作中很難做到。同時評價本身沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)范，相對來說就很難操作。問題與困惑教育的目的是為了每個學(xué)生發(fā)展個性，各盡其能。但是在教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化比較嚴(yán)重。課堂上學(xué)生活躍了，自主、合作、探究形式多樣了、但是我覺得流與形式。特別是合作比較難以開展。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)——我的歷史新課程實驗半年的回顧與反思呂準(zhǔn)能困惑與迷茫新課程、新教材、新理念、新探索，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是世紀(jì)之交我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一場深遠(yuǎn)的革命性變革，這恐怕是一場對歷史教學(xué)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這是與時俱進(jìn)，極其大膽探索的起步。課程改革范圍的擴(kuò)展、實驗的深化與配套政策的出臺,極大加快了課程改革的步伐。在此感謝學(xué)校、感謝同事、感謝網(wǎng)絡(luò)，提供了我進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。1.前期準(zhǔn)備本人從三年前就開始關(guān)注與探討高中歷史新課程改革，同時投入歷史課程網(wǎng)的管理工作，建立了個人博客“博雅的博客”，還成為了中學(xué)歷史教學(xué)園地的管理員，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展新課程的廣泛研討。還參與了全國新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指導(dǎo)；并參與了省市兩級的新課程培訓(xùn)。暑假的軍訓(xùn)期間進(jìn)行了初高中的銜接教育，用了六個課時，基本上有了良好開端，打下了一定基礎(chǔ)。２.實踐中的困惑面對新課程實施，大家心里沒底，感覺沒有抓手。那么，你是排斥還是迷茫還是驚喜還是觀望？從專家那里，從已經(jīng)開展實驗的同行那里，從學(xué)生和家長那里有哪些反饋？你究竟應(yīng)如何面對這機(jī)遇與挑戰(zhàn)？在兩年多的學(xué)習(xí)與等待后，終于迎來了新課改實驗，我可謂既興奮又焦慮甚至困惑，盡管早有思想準(zhǔn)備，與各界有廣泛的交流，得到了專家和先行者的指點(diǎn)，但畢竟自身的實踐是最重要和真切的．過去的一個學(xué)期，對我而言是一個全新的開始，能積極關(guān)注與參與新課程改革并著手開展了相關(guān)的科研，注重課程資源的開發(fā)利用，收集了大量文字與圖片史料，制作了教學(xué)同步的系列課件，還參與許多課題研究與校本課程開發(fā)等，在操作中主要存在下列困惑：１.當(dāng)前教師中最大問題是教學(xué)理念的被動、陳舊與迷失，仍然還是等、靠、要或濤聲依舊,形成了新舊課程的兩張皮現(xiàn)象。課改中的各種理論與模式莫衷一是,眾說紛紜，當(dāng)從狹小的圈子中走出來時，往往摸不著北，只能跟著感覺走，在這亂世中歷史教師的鑰匙似乎丟了。如何盡快優(yōu)化教師的理念？在培訓(xùn)中怎樣提高實效？教師成長的途徑主要有哪些？２.新教材在多大程度上真的適合現(xiàn)有的學(xué)生，是否真的符合高中生的心理特點(diǎn)。人民版高中歷史教科書的第２版雖然比第１版有許多簡化與修訂，但新教材還有不盡如人意之處，如內(nèi)容繁雜，頭緒繁多，難度太大，細(xì)節(jié)處理的某些重復(fù)、脫節(jié)與糾纏不清等。對此，如何修訂出一套滿意的教材？新教科書如何做導(dǎo)結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際？新版教科書還有哪些瑕疵？３.再不能憑經(jīng)驗憑感覺吃老本了，陳舊的上課模式應(yīng)該更新，但新的符合課改精神的理想模式是什么樣的卻很困惑，怎么繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢與經(jīng)驗，但又力求有所創(chuàng)新與發(fā)展。許多專家的理念和書本上的理論或自己的設(shè)想兜很美，但具體到課堂教學(xué)的落實還是另一回事，許多規(guī)劃難以實施，感覺客觀的制約不少，例如如何完成教學(xué)課時的任務(wù)？怎樣的課是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的好課？怎么禁例減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？４.應(yīng)試教育根深蒂固的背景下，當(dāng)前課改中最大的問題是考試評價機(jī)制問題的滯后，即如何通過和有效的考試評價方式來促進(jìn)課改的順利推進(jìn)和糾正其中的偏差。會考與高考應(yīng)如何備考復(fù)習(xí)？怎樣與文科綜合高考滲透？怎么最大限度實現(xiàn)對“三維目標(biāo)”的考查與評估？“選修課與高考存在的矛盾怎么解決？”現(xiàn)實與愿景新課程實驗的時間還不長，但已經(jīng)和將來可能會遇到的問題仍然不少，這則是值得探討的課題。從自身的體會和各地同行的反映及學(xué)生的意見來看，盡管愿景很好，但現(xiàn)實形勢還比較嚴(yán)峻。１.現(xiàn)實不容樂觀⑴教育理念課改可謂是“摸著石頭過河”，需要在繼承中創(chuàng)新，在反思中成熟，在摸索中進(jìn)步，困難肯定少不了，還會走一些彎路。“新課程內(nèi)容多，體系不清晰，處理難度大，備課累”這恐怕是不少教師談及新課程的第一句話。能按計劃真正完成教學(xué)任務(wù)的卻只寥寥幾人，而能在課時相對不足的情況下提供給學(xué)生活動空間的老師微乎其微。新課程教學(xué)的最大問題在于內(nèi)容繁雜，砍則擔(dān)心考試成績，不砍又完不成教學(xué)任務(wù)，如何處理這對矛盾呢？因此，如何有效地使用高中歷史新課程教材，是必須破解的的方程式。⑵教學(xué)模式盡管我們提出更新歷史教育教學(xué)觀念已經(jīng)很多年了，更新觀念的要求不斷高漲。但現(xiàn)實中的歷史教學(xué)依然沿襲了過去的老一套，在新課改實驗的推進(jìn)中，對于教師的備課和教學(xué)設(shè)計帶來了許多變化，但許多歷史容易穿新鞋走老路，或者忙碌得暈頭轉(zhuǎn)向，或過于繁瑣零碎，或缺乏連貫過渡等，也有的注重?zé)狒[，流于形式，但效果不理想，也有的與練習(xí)及考試不配套，相互脫節(jié)，還有的忽略學(xué)生實際而生搬硬套，過于理想化等。⑶教材用書我國的高中歷史教材建設(shè)的成就有目共睹，與以往大綱體系下的舊教材相比，它在版面設(shè)置、章節(jié)體系、課型安排、觀點(diǎn)表述、內(nèi)容安排和練習(xí)設(shè)計等諸多方面都有顯著的優(yōu)化，集中體現(xiàn)了史學(xué)發(fā)展的新成就和教育教學(xué)改革的新觀念、新思想，筆者拜讀后確實令人欣慰。正在使用人民版教材，主要優(yōu)點(diǎn)為難度與容量適中（比岳麓版簡要，比人教版靈活，比大象版精致）；在內(nèi)容編排上時代感強(qiáng)；標(biāo)題畫龍點(diǎn)睛；“專題學(xué)習(xí)檔案”使學(xué)生作業(yè)與評價發(fā)生質(zhì)變等。缺點(diǎn)不足主要為難度還是過大，內(nèi)容不夠精簡并有脫節(jié)，目標(biāo)落實上有些過于理想化、圖片有待于美化等。⑷評價體制《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)歷史課程評價的定性和定量的結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，要充分發(fā)揮教學(xué)評價的多種功能。但我們必須看到，這種評價體系從現(xiàn)代教學(xué)論角度看它的根本特點(diǎn)是由于課程目標(biāo)的不確定性，動態(tài)性，開放性而沒有具體參照系。在課程目標(biāo)上非常重視態(tài)度、情感和價值觀，但其考查又在操作中不如知識和能力容易得到檢驗。在目前把考試作為甄別和選拔的惟一參照手段的條件下，這種評價制度從理想變成現(xiàn)實可能需要一段艱難的路要走，一句話要突破“圍城”好難。２.愿景向你招手我省新課改進(jìn)入了第二年，經(jīng)歷了半年多的嘗試并漸入佳境，作為省樣本實驗學(xué)校，尤其在團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)學(xué)科組，我們肩負(fù)使命，無論你年青還是資歷深厚，無論你是老師還是學(xué)生，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)是你的明智選擇，讓我們大家一樣為之關(guān)注、思考、探索……⑴先進(jìn)的理念：為確保歷史教學(xué)中“三維目標(biāo)”的到位，要具備以下前提：教學(xué)的觀念前瞻性、教學(xué)目標(biāo)的完整性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性、教學(xué)實施的民主性和教學(xué)評價的多元性。課改的良好的環(huán)境包括：（1）角色轉(zhuǎn)變是前提；（2）營造氛圍是依托；（3）全員參與是關(guān)鍵；（4）講究方法是保障；（5）學(xué)會學(xué)習(xí)是歸宿。誠然，才會使我們的教學(xué)變得更有價值，才會使我們的教學(xué)變得更有生機(jī)，才會使我們的教育生涯變得更有意義。⑵理想的課堂:需要努力營造一個有血有肉、情理交融特別是有獨(dú)立人格的“人”，讓歷史能夠成為滋養(yǎng)學(xué)生終身成長的補(bǔ)品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而喚醒自己，認(rèn)識自己，張揚(yáng)自己：教出歷史的深沉、寬厚與博大，盡情展現(xiàn)其驚奇、生動和精彩，發(fā)掘歷史的真善美和歷史智慧：讓學(xué)生能學(xué)得輕松與自信，能在課堂上施展風(fēng)采，收獲夢想：改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)；想方設(shè)法最大限度兼顧素養(yǎng)與應(yīng)試關(guān)系，充分激發(fā)師生的成就感。⑶優(yōu)秀的教材：應(yīng)該是定位準(zhǔn)確、取舍合理、體系得當(dāng)、風(fēng)格優(yōu)良，充分體現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)是“教本”與“學(xué)本”的有機(jī)統(tǒng)一。另外，在教材的形式美以及呈現(xiàn)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的激勵作用上，還有很大的文章可做。從敘述風(fēng)格來說，應(yīng)寫得通俗易懂、深入淺出上大功夫，還要寫得生動飽滿，寓論斷于敘事之中，不作空論。另外，一方面注意控制教材內(nèi)容總量，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面適當(dāng)降低某些知識的難度要求，改變原理性知識偏重思辨和過深、過難的現(xiàn)象。試想散發(fā)著時代氣息，內(nèi)容清新的歷史教科書必然會引起學(xué)生的興趣。⑷滿意的評價：新課程帶給大家最棘手的問題就是考試怎么考的問題?！坝绕湟黄埔晃蹲非罂贪鍎澮坏膫鹘y(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成”。教學(xué)評價日益發(fā)揮著學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向性、診斷性、激勵性功能，充分發(fā)掘?qū)W生個性與潛能，使之健康成長、成熟直至成材。學(xué)校對學(xué)生實行學(xué)分制管理，記錄學(xué)生的所有修習(xí)課程和獲得的學(xué)分，注重過程型，實行開放與多元的評價機(jī)制。３.在課改新園地中采擷我懷著興奮，期待和感恩心情，愿與志同道合的良師益友分享與共勉，與新課程一起走向成熟，通過課程改革來構(gòu)建切磋心得的擂臺，提升素質(zhì)的平臺，展示風(fēng)采的舞臺！這需要我們的努力、實力和魅力?、艂€人博客：博雅的博客日志總數(shù):361；評論數(shù)量:1800；留言數(shù)量:156；訪問次數(shù):43270，已產(chǎn)生了一定的影響。

⑵學(xué)術(shù)成果從關(guān)注新課程以來，著手探討新課程相關(guān)的論文論著：1.新理念新探索新嘗試-----人民版高中歷史教科書簡評中學(xué)歷史教學(xué)參考2005年第1～2期中學(xué)歷史、地理教與學(xué)2005年第5期轉(zhuǎn)載２.歷史教育走向的所思所夢教師之友2005年第6期中學(xué)歷史、地理教與學(xué)2005年第9期轉(zhuǎn)載３.高考?xì)v史改革中值的商榷的一種命題傾向——以2005年上海歷史高考第30題為例歷史教學(xué)2005年第8期４.2005年高考?xì)v史命題亮點(diǎn)管見教學(xué)月刊2005年第9期（下）“學(xué)生身邊的歷史學(xué)”教學(xué)設(shè)計市教研室

2005年第10月５.新課程背景下的2005年高考?xì)v史試題管見高考·政史地2005年第10期６.先入為主以論帶史-----高考?xì)v史改革中值得關(guān)注的一種命題思維教育科學(xué)研究2005年第10期６.借助歷史新教材提升高考復(fù)習(xí)效率中學(xué)歷史教學(xué)資源2006年第1～2期７.基于今年歷史高考備考復(fù)習(xí)思路管見少年智力報·歷史學(xué)習(xí)2006８.新變革新教材新感覺----四套高中歷史新課標(biāo)教材管窺市教研室

2006年6月９.讓歷史更為親近與鮮活中國教師報2006中學(xué)歷史、地理教與學(xué)2006年第10期轉(zhuǎn)載1０.論著：《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的對比研究（高中歷史）》第五專題四節(jié)、六、七專題，約８萬余字（東北師范大學(xué)出版社2005年4月出版）。參與的課題的課題：①已經(jīng)結(jié)題<師范大學(xué)直升班培養(yǎng)模式及跟蹤研究>，為省教育科學(xué)規(guī)劃立項重點(diǎn)研究課題，本人承擔(dān)歷史學(xué)科部分約3萬字；②明年結(jié)題的:省教育科學(xué)一般課題<新課程背景下高中歷史資源的開發(fā)與應(yīng)用研究>，基本完成；③今年申報08年結(jié)題<讓中學(xué)教師成為研究者，為省教育科學(xué)規(guī)劃立項重點(diǎn)研究課題，已開始著手。2007年的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第１－２期上發(fā)表了高中歷史新課程《歷史考試大綱》專題導(dǎo)析的專題八“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”一文約6600字，還有另外3篇將在今年《歷史教學(xué)》、《基礎(chǔ)課程研究》和《新課程》上發(fā)表。⑶其他：本人開發(fā)了兩個校本課程規(guī)劃（學(xué)生身邊的歷史和舞臺擂臺平臺---高中世界區(qū)域史課外讀本）；并整理了“歷史引領(lǐng)我們的前程----浙江師大附中歷史校本課程開發(fā)系列”（共四個）；在先進(jìn)教研組的評比中準(zhǔn)備了相關(guān)資料，還整理了我校首屆直升班學(xué)生的跟蹤調(diào)查資料。又參與起草了我校綜合實踐學(xué)科組五年規(guī)劃和實施方案及計劃；還收集了許多相關(guān)素材；并指導(dǎo)了高一直升班研究性學(xué)習(xí)的開題指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)３個課題，解答諸多疑難問題。行動與反思隨著新課程實驗的擴(kuò)展，目前的教、學(xué)、考已進(jìn)入實戰(zhàn)階段，作為教材既要符合新課標(biāo)，又應(yīng)適合日新月異的教學(xué)改革需要。如果每一位歷史教師真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，嘗試新的課程教學(xué)，我相信充滿著無窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力和魅力的歷史學(xué)才會“給國民以自信力”（趙亞夫語）。在艱難中開拓，在開拓中創(chuàng)新，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路，沒有最好，只有更好。１.實際行動⑴課改中轉(zhuǎn)變觀念，提升自我從2004年四個省區(qū)的高中歷史新課程實驗開始，到2005的江蘇的加盟，再到２００６年浙江等四省的投入，以及上海進(jìn)入二期課改階段，2007年又有北京和湖南及陜西和黑龍江及吉林的課改實驗的擴(kuò)展．逐步打破了人教版教材一統(tǒng)天下的局面，實現(xiàn)了多元化格局；課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)意見的出臺，三維目標(biāo)的界定；大批優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)；課程資源的開發(fā)熱潮的出現(xiàn)；新高考方案的醞釀與相繼出臺等。在個人博客中大量記錄了自己的許多思考，諸如[教師]致即將面對歷史新課程實驗的有志者；[教師]教師培養(yǎng)與成長應(yīng)注意的一些思考；[教師]激活高中歷史教師的源頭活水；[教師]推薦部分高中歷史新課程教學(xué)輔導(dǎo)用書；[資源]從往年的高考試題中發(fā)掘新課程的有效資源等。⑵行動中立足校本，研究學(xué)情經(jīng)常與高一備課組老師一起，進(jìn)行集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，互通有無，取長補(bǔ)短，一學(xué)期共聽課29節(jié)。又參加了市歷史年會交流活動及高一歷史研討會。重視與班主任的交流，隨時掌握學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況。利用各種途徑與學(xué)生交流，借助導(dǎo)師制、坐班制等方式進(jìn)行書面或口頭對話。對于新課程，我們應(yīng)知己知彼，言傳身教才能立于不敗之地。本人認(rèn)為實現(xiàn)要注重學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的思想態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣以及反饋信息，還要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)和知識儲備，避免千篇一律，不同班級和學(xué)校甚至層次學(xué)生要區(qū)別對待，學(xué)會隨即應(yīng)變。我與同學(xué)們關(guān)系融洽，真為他們的成長而欣喜!⑶備課中搜集素材，制作課件首先是認(rèn)真研究讀課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科指導(dǎo)意見，還涉獵其他版本的課本，熟悉教材。然后在網(wǎng)上查找大量的相關(guān)資料，包括別人的教學(xué)設(shè)計、課件和一些專業(yè)知識方面的資料文章等，然后自己撰寫一份詳細(xì)的教案并整理出一個新的課件。每課的史料和設(shè)計我都將其發(fā)表在我的博客里，接受網(wǎng)上同行們的批評和指教，后來還上傳到歷史課程網(wǎng)和中學(xué)歷史教學(xué)呀的個人專輯中，共有３０余個課件在網(wǎng)上分享。同時想方設(shè)法開發(fā)廣泛的課程資源，優(yōu)化課堂的學(xué)生思維活動，例如[閱讀]在歷史教學(xué)中引用名人名言；[隨筆]利用鄉(xiāng)土史料運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中；[教材]把民謠或俗語引申到歷史課程之中；[設(shè)計]及時運(yùn)用最近時政新聞

優(yōu)化歷史課堂教學(xué)；[設(shè)計]在新課標(biāo)教材的教學(xué)中對于章節(jié)和子目標(biāo)題的潤色處理；[教師]及時運(yùn)用最近時政新聞

優(yōu)化歷史課堂教學(xué)；[資源]開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源

緬懷家鄉(xiāng)先賢英靈；[閱讀]好消息:"大國崛起"電視記錄片重播。此外，還注重探討教學(xué)設(shè)計問題，譬如[設(shè)計]以優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計為抓手；[設(shè)計]共同探討,歷史教學(xué)有效性的思考；[動態(tài)]求教：高一期末復(fù)習(xí)實效提升問題；[考評]新課程下的歷史試題選取與構(gòu)思的一些想法；[隨筆]放假了，你給自己布置作業(yè)了么等。⑷科研中注重交流，及時反思我相信以科研促教學(xué)，向科研要質(zhì)量，努力做到厚積薄發(fā)，提升科研的品位，先后在博客上發(fā)表了[教材]對于歷史課標(biāo)及教材確實卻失內(nèi)容的建議；[教材]第三版高中歷史人民版必修三（前3個專題）教科書的一些看法；[教材]值得關(guān)注的目前新課程歷史中的少數(shù)民族教育教學(xué)問題；[動態(tài)]我在中學(xué)歷史教學(xué)園地上建立了新課標(biāo)專輯；[動態(tài)]我指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備"金華歷史文化名城"的研究性學(xué)習(xí)課題系列；[動態(tài)]目前教師在日常教學(xué)中存在的最嚴(yán)重的問題是什么？具體可以如何改進(jìn)？[課程]當(dāng)前課改存在的最大問題是什么？已經(jīng)取得的最大成就是什么？２.探索思路各地的新課程實驗難免出現(xiàn)某些混亂甚至非議，但是亂世確是事實，是走就英雄的時代，我們?nèi)绻プ≌n改的機(jī)遇，經(jīng)過一番比拼，你就能造就成為英雄！廣東的課改走在全國前列，產(chǎn)生了非常有價值的值得推廣的經(jīng)驗，也涌現(xiàn)了大批有實力的名師。⑴理清思路，整合內(nèi)容在時間緊、大容量的情況下，《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以作為我們理清教學(xué)思路、把握課程重難點(diǎn)的前提和關(guān)鍵。同時，各省的學(xué)科指導(dǎo)意見并非可有可無，而是要真正發(fā)掘起導(dǎo)向功能，此外各省的會考標(biāo)準(zhǔn)也值得細(xì)致研究一番。辛亥革命這部分在舊教材中為四課時，而在新教材中則要求一課時完成，怎樣做好這塊“壓縮餅干”呢？《指導(dǎo)意見》中有“‘同盟會成立后的武裝起義’、‘保路運(yùn)動’為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容”。為此，在備課時將“武裝起義”放在了第一個子目“時代背景”的軍事基礎(chǔ)中（甚至對于辛亥革命的前奏——黃花崗起義基本未提），又將“保路運(yùn)動”作為辛亥革命爆發(fā)的直接原因放在“武昌起義”子目中，但都是一帶而過，而沒有具體展開，強(qiáng)干弱枝，教材不僅在容量上大為減少，而且在難度上也更貼近學(xué)生，從而為師生之間的對話提供了足夠的空間。⑵依托教材，開發(fā)資源新的教材觀認(rèn)為，教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源（非唯一資源），是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)（僅是依據(jù)）和教學(xué)的抓手，而非圣經(jīng)，因而要由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕陶n程實施過程中,對于歷史教材，我們應(yīng)將其視為課堂教學(xué)的重要資源，是資源就應(yīng)注意挖掘和充分利用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。在我教學(xué)教學(xué)必修Ⅰ專題二第２課<抗日戰(zhàn)爭>時，我充實了金華一度成為浙江抗戰(zhàn)的大后方、細(xì)菌戰(zhàn)受害者調(diào)查、浙贛戰(zhàn)役、富陽受降鎮(zhèn)由來等。專題三第3課<新民主主義革命>一課中可以運(yùn)用中共歷史上的金華籍中共早期黨員（陳望道（1891～1977），第一部《共產(chǎn)黨宣言》中譯本翻譯者．復(fù)旦大學(xué)校長，義烏上溪菏葉塘村；施復(fù)亮(1899～1970)，民主戰(zhàn)士，杰出社會活動家。施光南之父，金東區(qū)源東鄉(xiāng)葉村；金佛莊（1897～1926），革命先驅(qū)．黃埔名將，東陽橫店鎮(zhèn)良渡村；馮雪峰（1903～1976），紅軍作家，忠誠的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士．＂左聯(lián)＂作家，參加長征，義烏赤岸鎮(zhèn)神壇村）。講授專題七第２課<西方民主制度的建立與發(fā)展>時，運(yùn)用中央電視二臺播放并反響熱烈的記錄片:<大國崛起>解說詞，受到了同學(xué)們的歡迎。⑶研究考試，提高效率雖然有關(guān)新課程的高考要求正陸續(xù)出臺，但對于新課程的考試精神卻是我們需要把握的。歷年的高考試題以其權(quán)威性、示范性與典型性，重要的參考借鑒作用。雖然推行新課程后，教學(xué)與考試發(fā)生了變化．但高考題中的資源非常必要繼續(xù)發(fā)掘，例如命題的立意、思路、技巧、史料尤其與新教材吻合的內(nèi)容，我們要化大力氣充分開發(fā)利用。我著重研究了上海和廣東的高考卷和海南的會考模擬卷，以及浙江省會考標(biāo)準(zhǔn)手冊，在命題上創(chuàng)設(shè)新情境，把詩歌、對聯(lián)、民謠等文字史料和實物圖片、照片、漫畫等納入到試題中，生動活潑，耳目一新。答案增強(qiáng)開放性，設(shè)置并研究了簡釋題、辯析題等新題型。我們沒有照搬形成的教輔導(dǎo)用書，而是編制了一課一練習(xí)的作業(yè)，約有８道左右選擇題和１道材料問答題，還有預(yù)習(xí)所用的提示及知識結(jié)構(gòu)和填空題，行之有效，得到了同行的首肯。３.反思點(diǎn)滴過去的學(xué)期，我經(jīng)受了太多的酸甜苦辣，留下不少遺憾。新的一年，是課改繼續(xù)深化與拓展的一年，只有前進(jìn)，不可退縮。阻礙你進(jìn)步的有陳舊的觀念、世俗的眼光、功利的標(biāo)準(zhǔn)、懶散的態(tài)度。但新課程的實施需要一個漸進(jìn)的過程，除了廣大歷史教師實現(xiàn)觀念的突破和教師角色的重新定位外，還需課程實施內(nèi)外系統(tǒng)的重新構(gòu)建。我正用自身努力，為新課程改革貢獻(xiàn)綿薄之力。我認(rèn)為主要通過主動參與新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，尤其提倡多上網(wǎng)接觸最新教學(xué)理念，通過個人反思、專家引領(lǐng)和同伴互助來提升自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)；同時學(xué)會對話與交流，開闊視野，集思廣益，還有重視科研與教學(xué)的契合，勤于思考與積累；其中營造讀書氛圍十分必要，充實文化底蘊(yùn)，從而及時更新自身的知識與能力儲備。新課程實驗的順利推進(jìn)所具備的條件有以下幾點(diǎn)：教學(xué)的觀念前瞻性、教學(xué)目標(biāo)的層次性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性、教學(xué)實施的民