微課《統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

微課《統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：微課《統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.初建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米。在古時(shí)候，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。其實(shí)，每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，古人想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。課桌的長是幾拃？明明量出5拃長，爸爸量出3拃長。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測量出來的結(jié)果就不一樣，因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一的長度單位。二、整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。尺子是測量長度的工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。長的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。從0刻度到1這一段的長度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米，一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：下面學(xué)習(xí)用直尺測量，量一量這張紙條的長度，有兩種測量方法，哪種測量方法對(duì)呢？我們一起來看一看，第一種測量出來的是4厘米多，第二種測量出來的是5厘米，那種測量方法正確呢？第一種測量方法是錯(cuò)誤的，第二種測量方法正確的。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。而第一種測量方法紙條的左端沒有和0刻度對(duì)齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測量到。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度?？梢赃@樣計(jì)算8-2=6厘米，紙條長6厘米）三、鞏固練習(xí)我們一起來看看這些尺子測量的都是幾厘米，這支鉛筆長8厘米。這張紙條長4厘米，這張紙條長5厘米。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)知道了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，測量較短物體時(shí)，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。通常測量物體的長度時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

第二篇：《統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長度單位教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。8.建立長度觀念，會(huì)初步的估量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。4/4

第三篇：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教案統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材分析（重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長度概念教學(xué)難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過程與方法設(shè)計(jì)一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。4、教學(xué)例3（量一量）。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計(jì)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。教學(xué)體會(huì)（反思）

第四篇：1《統(tǒng)一長度單位與厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《厘米和米》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）教材第1、2頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生初步了解長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，建立起對(duì)長度單位的理解。3、在動(dòng)手操作的過程中，體會(huì)同一單位的必要性，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。【教學(xué)過程】一、：創(chuàng)境導(dǎo)入，明示目標(biāo)。同學(xué)們喜歡聽故事嗎，首先老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，小裁縫遇到了什么問題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過來，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說：“告訴你身長3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請(qǐng)學(xué)生自由回答）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。師：同學(xué)們，我們每天都上數(shù)學(xué)課，在課堂上我們都經(jīng)常用到數(shù)學(xué)課本，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。對(duì)于它，我們可以說是再熟悉不過了，可是你知道它有多長嗎？讓我們以小組為單位來量一量好嗎？以小組為單位，量一量數(shù)學(xué)書的長。（1）用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)課本的長。師：你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法）引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，一角硬幣，曲別針，三角形紙片和小正方形紙片，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的長，好嗎？教師讓學(xué)生自由分配，每組中有一人用一角硬幣量，有一人用曲別針量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量?師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的長是多少?。扛嬖V你的組員，說說你是怎么量的啊？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。（教師根據(jù)學(xué)生的交流，操作課件依次出現(xiàn)用小正方形、1角硬幣、曲別針、三角形測量數(shù)學(xué)課本的長的情況。同時(shí)把學(xué)生的回答板書寫在黑板上，出現(xiàn)了同樣的數(shù)學(xué)課本的長，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）師：同學(xué)們請(qǐng)看老師在黑板上寫的測量數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：?（自由回答）師：我們發(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學(xué)課本的長，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？（2）用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)書的長。師：同學(xué)們，剛才我們通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)用不同的物體來量數(shù)學(xué)課本，測量結(jié)果不同。那么現(xiàn)在，我們來嘗試用相同的物品來量一下數(shù)學(xué)書的長，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)吧！學(xué)生仍以小組為單位，統(tǒng)一用一角硬幣來測量數(shù)學(xué)書的長。測量完后小組內(nèi)交流討論，教師把測量數(shù)據(jù)寫在黑板上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，師：我們發(fā)現(xiàn)，只有用同樣的物品來測量數(shù)學(xué)課本，才能得到相同的結(jié)果。三、展示交流，匯報(bào)成果。師：同學(xué)們，根據(jù)以上的測量結(jié)果，我們受到了什么啟發(fā)呢，小組來討論一下吧！小組討論，全班交流，看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)就不同，統(tǒng)一物品的長度數(shù)據(jù)表示方法就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。所以，在測量物品的長度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）四、鞏固練習(xí)。1、估一估。（1）、我們可以用什么作統(tǒng)一的長度單位來測量呢？（2）、這些文具大約有幾個(gè)小方塊長？你打算怎樣估呢？（3）、學(xué)生估出后，集體訂正。2、量一量下面蔬菜的長度。3、統(tǒng)一長度單位有什么好處？用臂長、步長可以測量出哪些物體的長度？六、總結(jié)升華。師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生：?師：這節(jié)課，通過測量物品長度的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的重要性。在課上，同學(xué)們對(duì)本課充滿了興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中來，使得這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，老師為大家今天的表現(xiàn)感到高興和自豪！

第五篇：“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。2．認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長。（學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。（學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢？（學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）小結(jié)：我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實(shí)踐活動(dòng)。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨(dú)立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認(rèn)識(shí)尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。2．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。（1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動(dòng)）（2）感知厘米有多長。①測量棱長1厘米的小正方體的長。②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。③閉上眼睛想想1厘米有多長。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。（3）尋找生活中的“1厘米”。①舉例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長度是1厘米）。②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。（自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測）③匯報(bào)交流。3．用厘米測量物體的長。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。（動(dòng)手測量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。）師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長。三、課堂總結(jié)1．指導(dǎo)學(xué)生看書。2．課堂總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納）（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。（2）要知道物體的長，可以用尺子量。（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。四、鞏固練習(xí)1．進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）五、結(jié)束語師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。（學(xué)生測量后匯報(bào)）師：數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長度單位，咱們以后再學(xué)。

第一篇：《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)

第二篇：“統(tǒng)一長度單位”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁例1和做一做。教材簡析：教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米之前，通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率。本節(jié)課在引出長度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用不同方式測量物體長度，經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。3.充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神及探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.故事引入。課件演示，教師講述：兔媽媽帶著小兔們?nèi)グ翁}卜。當(dāng)他們來到小河邊時(shí)，兔媽媽問：“誰能想辦法量一量這座小橋有多長嗎？”機(jī)靈的小兔們開始想辦法了。小白兔用腳一蹦一跳量出小橋有9步那么長；小灰兔用樹枝量出小橋有5根樹枝那么長；小黑兔用剛拔的蘿卜量出小橋有12根蘿卜那么長。他們興沖沖地告訴兔媽媽，咦，同一座橋?yàn)槭裁磿?huì)量出不同的結(jié)果呢？同學(xué)們，這是怎么回事？（學(xué)生自由回答）（設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長度單位做了鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。）二、合作探究，獲取知識(shí)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家看看課桌上都有哪些學(xué)習(xí)用品呢？課件出示：課本、鉛筆、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品。師：我們每天都用到它們，可以說是再熟悉不過了，可是你知道它們的長度嗎？咱們來量一量好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除陌生感，使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中。）2.用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度。（1）分小組進(jìn)行測量數(shù)學(xué)課本的寬。測量要求：4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。測量指導(dǎo)：測量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。測量匯報(bào)：讓學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果，師板書。（2）認(rèn)知沖突，引發(fā)思考。首先，教師利用板書引發(fā)學(xué)生思考：為什么都是量數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？再讓選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如，都用曲別針測量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長。這說明什么？由此啟發(fā)學(xué)生想：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)就不同，所量的數(shù)量就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。3.用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長度。師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其他物體？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧?。?）組織測量活動(dòng)：讓學(xué)生選用不同的物品。如，橡皮、小刀、鉛筆、曲別針等去量數(shù)學(xué)書、桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。（2）針對(duì)測量結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析：如，數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長，鉛筆盒的長是5把小刀長，同樣是5，但它們并不一樣長？桌子比鉛筆盒長，為什么桌子才有4根鉛筆長？而鉛筆盒卻有5把小刀長？（3）讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。4.對(duì)比兩次測量活動(dòng)，解決矛盾沖突。小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不吻合，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品的計(jì)量單位去量。在測量物品的長度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，組織不同的測量活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，從而明確用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。）三、鞏固應(yīng)用，提高能力1.做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再獨(dú)立完成，最后交流。2.做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作為標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物品的長度有幾個(gè)這樣的物品。指名匯報(bào)，集體交流。3.做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法測量。（設(shè)計(jì)意圖：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。）四、聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗(yàn)師：同學(xué)們做得很棒。下面請(qǐng)大家以小組活動(dòng)的形式，在教室里面找自己喜歡的物體，先估計(jì)一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：小組匯報(bào)你們是怎樣測量的。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，安排體驗(yàn)活動(dòng)，拓展思維容量，除鼓勵(lì)學(xué)生估測之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量，鼓勵(lì)嘗試不同的方法進(jìn)行測量）。

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長度單位教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。8.建立長度觀念，會(huì)初步的估量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時(shí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生1/4養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)2/4果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結(jié)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置