試析高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)探討

試析高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的目的討論論文關(guān)鍵詞:成功就業(yè)率自主擇業(yè)的堅(jiān)決性適應(yīng)性論文摘要:高職就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于高職教育培養(yǎng)過程，其中進(jìn)步畢業(yè)生的成功就業(yè)率，讓學(xué)生明確理解自己就業(yè)開展方向，培養(yǎng)共自主擇業(yè)的堅(jiān)決性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)才能，要進(jìn)步學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)將來人才需求的預(yù)見性是就業(yè)指導(dǎo)工作不同階段的幾個(gè)側(cè)重目的。就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的開展方向指一導(dǎo)。當(dāng)前全國(guó)性持續(xù)的就業(yè)壓力使高職生面臨相當(dāng)劇烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)對(duì)剛畢業(yè)的高職生而言，有相當(dāng)?shù)碾y度，客觀上要求學(xué)校強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，給學(xué)生提供知識(shí)上、信息上、心理上和理論上的幫助，促進(jìn)人才價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)工作的艱巨性、細(xì)致性，簡(jiǎn)單一推了之不是負(fù)責(zé)任的學(xué)校所為，也不能直接與畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的聯(lián)絡(luò)劃等號(hào)。假如一定時(shí)期內(nèi)大局部的畢業(yè)生不能成功就業(yè)，很難說是教育的成功;高職教育實(shí)際上是就業(yè)教育，很大程度上就是幫助學(xué)生為走向一定的職業(yè)崗位作系統(tǒng)準(zhǔn)備的過程。高職就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從專業(yè)設(shè)計(jì)就開場(chǎng)考慮，貫穿于人才培養(yǎng)過程，突出預(yù)見性方案性與漸進(jìn)性;處于不同過程的就業(yè)指導(dǎo)工作具有不同側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)說明反映了就業(yè)指導(dǎo)工作的處于哪個(gè)階段和哪個(gè)深度;進(jìn)而說明教育者對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和對(duì)教育對(duì)象的愛心。下面就不同階段的就業(yè)指導(dǎo)工作側(cè)重目的及詳細(xì)工作思路分別加以闡述。1高職就業(yè)指導(dǎo)工作第一個(gè)深度目的:在學(xué)生畢業(yè)和以后的一個(gè)階段，側(cè)孟點(diǎn)在進(jìn)步畢業(yè)生的當(dāng)期就業(yè)率臨近畢業(yè)，畢業(yè)生能否如期就業(yè)，是學(xué)生及其家人關(guān)注的焦點(diǎn)，也直接影響著在校生的學(xué)習(xí)積極性，更影響著學(xué)校的聲譽(yù)，更影響社會(huì)穩(wěn)定。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該著眼于幫助學(xué)生靈敏地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)的可能性，并通過與畢業(yè)生推薦工作相結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生對(duì)就業(yè)時(shí)機(jī)的把握率與使用價(jià)值。詳細(xì)可從以下幾方面展開工作。1.1進(jìn)步學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的理解和適應(yīng)性學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)中常有以下幾個(gè)不同:1.1.1就業(yè)崗位與所學(xué)的專業(yè)不同。首先要讓學(xué)生打破狹隘的專業(yè)對(duì)口就業(yè)的觀念。高職所學(xué)的知識(shí)都是根底的、初步的，大最的知識(shí)需要按理論的要求繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步;按終生教育的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是無止境的。其次，學(xué)校在臨近畢業(yè)期可以針對(duì)市場(chǎng)的即時(shí)需求，開展短期技能培訓(xùn)。1.1.2就業(yè)崗位的理想與現(xiàn)實(shí)的不同。其一是待遇上的差距，對(duì)剛畢業(yè)的高職生而言，初次上崗的待遇一般都較低，與學(xué)生的期望值有些差距。我們應(yīng)該讓學(xué)生們明確，此階段的著眼點(diǎn)應(yīng)該是獲得職業(yè)經(jīng)歷、熟悉技能、進(jìn)步用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，它是一種珍貴的無形資產(chǎn)，也是一種收人，這是今后進(jìn)步擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的先決條件，也是尋求理想勞動(dòng)報(bào)酬的前提。其二是工作狀況上的差距，不少學(xué)生在家深受父母寵愛，缺乏艱辛的體驗(yàn)，在他們眼里職業(yè)應(yīng)該是輕松愉快且具有享樂性。就業(yè)初期工作的單調(diào)、枯燥甚至艱辛，很容易使學(xué)生輕易放棄工作。幫助他們樹立客觀的職業(yè)意識(shí)，理解職業(yè)與生存的關(guān)系，理解奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，理解合作和分工的關(guān)系，理解艱辛磨礪和茁壯成長(zhǎng)的關(guān)系，理解眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系比方，對(duì)學(xué)生申明在就業(yè)初期，肉體與精神的磨煉是少不一的，這是造就人才的手段，吃苦耐勞與奉獻(xiàn)精神是所有職業(yè)的共同要求等等。這些能使學(xué)生們珍惜就業(yè)時(shí)機(jī)，增加克制困難的勇氣。1.2重.點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生自主擇業(yè)的勇氣學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)畢業(yè)學(xué)生主動(dòng)出擊，使他們感知社會(huì)就業(yè)實(shí)際，理解社會(huì)對(duì)人才的詳細(xì)要求，并形成客觀的白我評(píng)價(jià)，積極安康的心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。對(duì)謀職受挫，感到自卑、情緒低落，更有意志薄弱者，縮回家中消極地等、靠、要等等待業(yè)的學(xué)生不能不聞不問，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)該跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生心理方面的支持與幫助，比方利用網(wǎng)站和其他條件有針對(duì)性地開展關(guān)于如何進(jìn)步對(duì)挫折的承受才能，如何培養(yǎng)毅力，如何保持積極安康的心態(tài)等主題的輔導(dǎo)，以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地積聚實(shí)力，冷靜地分析主客觀條件，準(zhǔn)備迎接時(shí)機(jī)與挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.理論證明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，任何人的就業(yè)與開展都不可能一毗而就，曲折難免。許多同學(xué)需要在與理論的磨合中，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷的積累，結(jié)合自我知識(shí)構(gòu)造與技能構(gòu)造的調(diào)整，不懈地尋找個(gè)人開展與社會(huì)開展的最正確契合點(diǎn)。我們把這個(gè)層次的就業(yè)比例稱為成功就業(yè)率，，成功的就業(yè)，是求職者的先天素質(zhì)、興趣、愛好的和諧與統(tǒng)一，即適宜的人干適宜的事。進(jìn)步成功就業(yè)率是就業(yè)指導(dǎo)工作的最終目的，1.3對(duì)已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)展跟晾指導(dǎo)就業(yè)過程初期，學(xué)生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，由于心理上尚未全面成熟，價(jià)值觀、善惡標(biāo)準(zhǔn)尚未堅(jiān)決確立，非常需要老師進(jìn)展跟蹤指導(dǎo).這有兩個(gè)方面的意義。其一是幫助學(xué)生適應(yīng)新崗位，防止走岐路。其二是獲得反應(yīng)信息為評(píng)價(jià)學(xué)校的教育及就業(yè)指導(dǎo)成果積累資料。應(yīng)該充分利用學(xué)生返校的時(shí)機(jī)或通過信函、、組織畢業(yè)生座談會(huì)等形式進(jìn)展溝通與調(diào)查。2高職就業(yè)指導(dǎo)工作第二深度目的:在教育培養(yǎng)階段，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，進(jìn)步其就業(yè)與開展方向的明確性國(guó)家不包分配的政策，從某種角度進(jìn)步了就業(yè)者的可選擇余地。市場(chǎng)動(dòng)態(tài)選擇的結(jié)果，客觀上使人盡其才成為可能。但傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教育形式使許多學(xué)生臨到畢業(yè)時(shí)不知道自己喜歡干什么、擅于干什么，作為就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象顯示出很大的被動(dòng)性、依賴性。適宜的職業(yè)不僅是生存的需要，更是開展個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式就業(yè)指導(dǎo)要想到達(dá)深層、持久的效果，必須通過因材施教，使教育過程成為激發(fā)、開展學(xué)生個(gè)性，愛好與特長(zhǎng)的過程，使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)及對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性從隱性狀態(tài)過渡到顯性狀態(tài)，以此莫定人生謀職甚至事業(yè)成功的前提。為此，一方面:創(chuàng)造各種條件、營(yíng)造展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、開展特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)或環(huán)境，如:充分利用第二課堂、興趣小組的活動(dòng)，舉辦豐富多彩的比賽活動(dòng)。另一方面:幫助學(xué)生進(jìn)步對(duì)自身才能及適應(yīng)性的理解。我們可以通過體檢、測(cè)試、體育活動(dòng)及多與家長(zhǎng)交流等形式積累學(xué)生體格、體力、性格、疾病等方面的資料，通過不同職業(yè)的介紹，讓學(xué)生理解不同職業(yè)的特點(diǎn)及從業(yè)要求;結(jié)合瑕期社會(huì)理論使學(xué)生們進(jìn)展職業(yè)體驗(yàn)，感受自己的適應(yīng)性。由于主觀上、客觀上的原因，學(xué)生進(jìn)人高職前選擇專業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)的情況并不非常理解，學(xué)校應(yīng)該提供時(shí)機(jī)，使學(xué)生能選修跨專業(yè)課程，對(duì)情況特殊的同學(xué)應(yīng)該給予第二次選擇專業(yè)的時(shí)機(jī)。這樣，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，極利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、判斷、并采取自覺行動(dòng)以創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)境的素質(zhì)與才能。不僅可以促進(jìn)學(xué)生開展基于自身興趣、適應(yīng)性的主體性學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在就業(yè)過程中，方向明確，主導(dǎo)性強(qiáng);由于揚(yáng)長(zhǎng)避短，就業(yè)穩(wěn)定性也增強(qiáng)，職業(yè)開展的動(dòng)力足、空間大。3高職就業(yè)指導(dǎo)第三個(gè)深度目的:在學(xué)校專業(yè)設(shè)計(jì)階段，專業(yè)方向和課程設(shè)計(jì)要考慮將來人才需求的方向高職的培養(yǎng)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)才能，這是期土?xí)r(jià)值所在。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是}}7生的指導(dǎo)，更應(yīng)包括對(duì)學(xué)校專業(yè)開展方向的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作過程增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，